《《認識幾種常見的巖石》教學設計(共8頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《認識幾種常見的巖石》教學設計(共8頁)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《認識幾種常見的巖石》 漢陽區(qū)建港小學 項雯 【教材解讀】 《認識幾種常見的巖石》是教科版小學《科學》四年級下冊《巖石和礦物》單元的第二課。這一節(jié)課的內(nèi)容是在第一課《各種各樣的巖石》的基礎上進行教學的。第一課學生已經(jīng)學習了綜合運用多種感官觀察巖石的特點，而本節(jié)課則是在運用多種感官觀察巖石的基礎上借助工具和實驗認識幾種常見的巖石。為第三課《巖石的組成》奠定基礎。 本課教材安排了兩個活動。一個是進一步觀察巖石，另一個是怎樣識別巖石。第一個活動主要是對六種常見的巖石進行進一步的觀察，從中了解巖石的構(gòu)造，通過新的觀察方法和簡單的實驗，認識幾種常見巖石的顯著

2、特征。第二個活動則是能夠根據(jù)巖石的顯著特征，來辨別是哪種巖石，并說出它們的名稱。教材共提供了七種巖石的相關資料，力圖通過讓學生查閱資料識別巖石的種類，初步了解地質(zhì)學家利用巖石顆粒大小、結(jié)構(gòu)的不同對巖石種類作出判斷的方法。教材提供的《巖石觀察記錄表》欄目中最后一項是填寫巖石的名稱，它需要學生在識別巖石特點后再給出其名稱，因此，這兩個科學活動并不是獨立存在的，而是互相聯(lián)系，互相作用的。 對教材進行相應的研讀和分析后，我產(chǎn)生了一些疑問和困惑： 1、關于選擇巖石材料的問題。課本上給我們提供了七種巖石，是全部使用，還是使用部分材料呢？ 2、教材提供的《巖石觀察記錄表》的內(nèi)容有的雷同，也有的不便操作

3、，需要再斟酌。如： （1）《巖石觀察記錄表》中“巖石顏色”和“顆粒的顏色”的雷同。 （2）巖石的氣孔和生物痕跡學生并不容易發(fā)現(xiàn)。特別是生物痕跡，教材中提到的巖石雖然有一部分是沉積巖，但其中并沒有生物痕跡；而氣孔用一般的放大鏡不容易看到。這兩個特征如何觀察？ （3）關于用巖石相互敲擊聽聲音的問題，我做過一些嘗試，敲擊后的確會有聲音發(fā)出，但這些聲音的區(qū)別并不明顯，也很難準確表述。 （4）對顆粒結(jié)構(gòu)的理解。“顆粒結(jié)構(gòu)”在《教師用書》中是用“緊密”和“松散”進行描述的，代表著顆粒之間的結(jié)合情況，如何確定什么情況下是緊密，什么情況下是松散呢？學生很難判斷。 （5）觀察滴稀鹽酸后的反應問題，由于

4、指向性不明確，學生在填寫表格時容易產(chǎn)生岐義（滴稀鹽酸后巖石顏色有變化或者巖石有打濕的現(xiàn)象），與“冒泡”與“不冒泡”這一結(jié)果相左。 （6）表格的最后一項是要求填寫巖石種類問題，而實際上是要學生給巖石命名，我以為不妥。 3、識別巖石的第二種方法，教材通過巖石學家研究的流程圖來予以說明，這個流程圖有各種圖示和多方向的箭頭，對于四年級學生來說很難看懂。 【設計說明】 根據(jù)教材提供的兩個實驗活動，結(jié)合本節(jié)課教學目標，形成其教學思路。 一、開課。采用“承上啟下，開門見山”的方式，直接從上節(jié)課學到的利用感官觀察引入到這節(jié)課的利用工具觀察，明確本課的主要學習內(nèi)容。 二、觀察五種常見的巖石。

5、觀察五種常見的巖石，主要從了解各項觀察內(nèi)容和學生分組進行觀察這兩個部分展開教學。 1、了解各項觀察內(nèi)容。 教師出示《巖石觀察記錄表》，并介紹表格中各項觀察任務，然后放手讓學生分組對照著《巖石觀察記錄表》進行觀察活動，并完成記錄。本課中的觀察內(nèi)容有很多是學生初次接觸的內(nèi)容，如：層理、氣孔、顆粒結(jié)構(gòu)等等。與其花時間讓學生去猜，不如由教師利用課件直接相授。課件中將巖石的這些特點用圖片和聲音行了展示和說明，淺顯易懂，同時還提供了一段自制的錄像，將使用稀鹽酸的步驟清楚地進行了示范，使學生一目了然。 表格的內(nèi)容根據(jù)之前提出的困惑做了如下設計： （1）在觀察巖石這項活動中，我把六種巖石壓縮到四種巖石

6、，去掉了砂巖和板巖，增加了礫巖。這五種巖石是從許多常見的巖石中挑選出來的，具有鮮明的特征.如：大理巖和石灰?guī)r遇到稀鹽酸會有較劇烈的反應；礫巖的顆粒非常粗；頁巖有非常明顯的層理結(jié)構(gòu)等等。板巖敲擊出的聲音并不是那么清脆，而砂巖各方面特點都不是太突出，讓學生按照“確定觀察步驟-選取工具-細致地觀察-做好記錄”的步驟有條理地觀察巖石， 從而在較短的時間內(nèi)有效的完成觀察任務。 （2）對表格里的觀察內(nèi)容進行合理取舍。將“顏色”與“顆粒顏色”合并為“巖石的顏色”；去掉“氣孔”和“生物痕跡”這兩個不易觀察的內(nèi)容；由于“顆粒結(jié)構(gòu)”這個詞很難理解，故去掉“顆粒結(jié)構(gòu)”；增加“用鐵釘刻軟硬”的內(nèi)容；由于敲擊所產(chǎn)生的

7、聲音區(qū)別不明顯，很難用語言描述，去掉了“敲擊聽聲音”這一項；在“滴稀鹽酸后的反應”中增加了“冒氣泡”和“不冒氣泡”這兩個選項，便于學生觀察與記錄；將“巖石種類”改成“巖石名稱”，使之更加準確。（見下圖） 巖石觀察記錄表 第 實驗小組 巖 石 編 號 巖石顏色 有無層理、 斑點、條紋 顆粒 大小 用鐵釘 刻軟硬 滴稀鹽酸 的反應 巖石名稱 冒 氣泡 不冒 氣泡 1 2 3 4 5 2、學生

8、分組觀察五種常見的巖石。 在觀察活動中，教師為學生提供了放大鏡、夾子等工具，學生在組內(nèi)通過分工合作，利用提供的工具對五種常見巖石進行認真觀察，并做好記錄。 三、識別五種常見的巖石。 識別五種常見的巖石這一教學環(huán)節(jié)，主要從查閱資料和通過巖石學家介紹的方法進行設計。 1、通過查閱資料進行識別。 觀察活動結(jié)束后，借助課件出示七種巖石的相關資料，并提出問題：根據(jù)同學們剛才觀察的巖石特點，你能判斷它們是其中的哪一種巖石嗎？接著，學生分小組討論，完成《巖石觀察記錄表》的最后欄目的填寫，并在全班進行反饋與交流。 花崗巖和大理巖的特征比較明顯，容易識別，而另外三種巖石（礫巖、頁巖和石灰?guī)r）的識別容

9、易出現(xiàn)分岐，我設想在反饋與交流中讓學生有沖突，并針對這些沖突來陳述自己的理由，使學生在思維碰撞中獲取新知。 2、通過顆粒大小與結(jié)構(gòu)進行識別。 出示地質(zhì)學家常用的一種辨認巖石種類的方法——用顆粒大小與結(jié)構(gòu)來識別巖石。 看懂流程圖對四年級學生來說是件不容易的事。識別巖石的第二種方法就是通過一張流程圖來進行的。流程圖中箭頭非常多，而且圖示與方向都很復雜，有的學生甚至都不知道從哪里開始看。如果單單把這張圖展示給學生，很難達到準確識別巖石的目標。于是，我把流程圖進行了處理（見教學設計），讓這種方法更加直觀、易懂。這樣設計并不是否定流程圖的作用，因為學生學會認識流程圖需要一個較為長期的過程，而在這之

10、前他們很少接觸，這節(jié)課也并沒有時間從頭學起，所以只能簡化這張圖，在以后的學習中再慢慢地學習如何認識和使用流程圖，讓它成為我們學習上的有利工具。 【教學目標】 科學概念： 1、初步認識花崗巖、頁巖、石灰?guī)r、砂巖、大理巖石等幾種常見巖石的顯著特征。 2、不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征。 過程與方法： 1、觀察、記錄、描述幾種常見巖石的顏色、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造。 2、根據(jù)巖石的顯著特征對照有關資料識別巖石。 3、根據(jù)需要對巖石進行觀察、比較、以及查閱相關資料。 情感態(tài)度價值觀： 1、認識到認真細致地觀察、比較、記錄、描述的重要性。 2、通過組內(nèi)分工合作，描述匯報的形式，

11、培養(yǎng)學生合作、交流、質(zhì)疑意識。 3、培養(yǎng)收集、研究巖石的興趣。 【教學重難點】 教學重點：初步認識5種常見的巖石。 教學難點：根據(jù)巖石的特征對照資料識別巖石。 【教學準備】 花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、頁巖、礫巖、夾子、滴管、滴瓶、稀鹽酸、放大鏡、鐵釘、盤子、水槽、抹布。相關課件。 【教學過程】 一、引入課題 上節(jié)課我們已經(jīng)學習了如何利用感官來觀察巖石，還給它們分了類，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識幾種常見的巖石。（板書課題） 二、觀察五種常見的巖石 1、了解各項觀察內(nèi)容。 （1）引入：老師為大家準備了五種常見的巖石，每塊巖石上都編了號，各組里相同編號的巖石是同一種巖石。 地

12、質(zhì)學家在研究巖石時，一般從這些方面來觀察巖石的特點（出示表格）。 （2）師簡介表格中各項觀察內(nèi)容，同時用課件進行補充說明，重點介紹：層理、斑點、條紋、顆粒大小、使用稀鹽酸的方法。 強調(diào)：我們一般把滴稀鹽酸的實驗放在觀察活動的最后一步。 （3）上次課我們已經(jīng)學過用感官直接觀察巖石，比如說用眼睛看、用手摸等方法，可有些時候我們也需要使用工具來輔助。老師已經(jīng)給同學們準備了放大鏡等工具，大家可以用這些工具幫助我們更好的觀察。 2、學生分小組進行觀察，并做好記錄，教師指導。 三、識別五種常見的巖石 1、過渡：通過剛才的觀察，我們已經(jīng)初步了解了這五種巖石的基本特點，可你們知道它們各是哪種巖石嗎

13、？現(xiàn)在老師給同學們提供一份有關巖石的資料，這份資料中向我們羅列了七種巖石的特點。（出示課件） 2、提問：你能借助這份資料提供的信息，聯(lián)系我們剛才觀察到的巖石特點，判斷出這五種巖石是什么巖石嗎？我們在小組里討論一下吧！ 3、學生分組討論，并完成表格最后一項。 4、全班交流。 （1）匯報小組討論的結(jié)果。 （2）全班評議交流，將有爭議的結(jié)論進行板書。 （3）各組針對有爭議的結(jié)論說出自己小組的理由。 （4）在教師的進一步引領下形成統(tǒng)一的認識。 5、通過巖石顆粒大小及結(jié)構(gòu)識別巖石 通過對照資料，我們初步認識了生活中比較常見的5種巖石。地質(zhì)學家在研究巖石的過程中還經(jīng)常通過巖石顆粒的粗細程

14、度來進一步鑒別巖石。（課件出示顆粒鑒別圖，以花崗巖為例說明） 粗?！[巖 松散→砂巖 顆粒大小 較粗 多種顏色→花崗巖 緊密 晶瑩、滴稀鹽酸冒泡→大理巖 滴稀鹽酸冒泡→石灰?guī)r 細粒 多孔→浮石 有層理→頁巖 四、總結(jié)。 提問：通過這節(jié)課的學

15、習，你有什么收獲？你還想知道關于巖石的什么知識嗎？在今后的學習中我們會繼續(xù)研究巖石。 【教學反思】 剛接觸到《認識幾種常見的巖石》這一課時，給我的感受就是這課很難上。石頭本身對學生來說就不是一個新鮮的事物，觀察巖石的特點在眾多科學實驗中也屬于比較枯燥的一類。如何在這種平淡的課中上出閃光點？如何將枯燥的實驗變得生動有趣，讓孩子們能碰撞出火花？如何在短短的四十分鐘內(nèi)有效地完成教學任務和目標？這些都是我要一一解決的問題。 第一次著手備課，我盡量地忠于教材，按照教材所列的活動精心安排，巖石選取了六種，分別是花崗巖、板巖、砂巖、頁巖、大理巖、石灰?guī)r，其中，花崗巖有斑點、板巖有層理、聲音

16、清脆、頁巖有層理、大理巖和石灰?guī)r遇稀鹽酸會冒泡、砂巖像很多沙黏在一起?；ハ嘤泄残?，也有自己獨有的特性。同時準備了課件解釋一些不容易理解的名詞，如：層理、氣孔、斑點、條紋、生物痕跡、顆粒等等。也精心調(diào)制了稀鹽酸，使其腐蝕性降到最低，又能達到使巖石冒泡的實驗效果。還把教材的文字資料和圖全放到課件里進行展示。所有的教具和學具全準備妥當后，我信心滿滿地進行了第一次試教。結(jié)果這次試教我整整用了一個小時才上完。整個課堂死氣沉沉，到最后我連提問的勁頭都沒有了，學生也十分疲憊。 問題到底出在哪？經(jīng)過反思和總結(jié)后，我開始重新整理思路。 首先，第一個活動用時過長，學生觀察的時間很長，至少是15分鐘、然后進行

17、反饋時是分組反饋的，學生照著記錄單念出自己的結(jié)論，內(nèi)容很多。其他組的同學一開始還很認真聽，多了后，就沒有這個耐心聽下去了，也很難從中發(fā)現(xiàn)有問題的地方，這部分時間也很長，課堂完全沒有激情，甚至有部分學生在開小差。其次，最后出示的流程圖，學生幾乎看不懂，前面已經(jīng)很疲倦了，這時我又發(fā)了第七塊巖石——礫石，學生的興趣比起第一個活動時低了很多，再加上圖難以理解，所以得出的結(jié)論很多都不對，又要花時間去重新解讀。第三、觀察活動中，觀察結(jié)果參差不齊，如敲擊的聲音，學生不知道應該怎么說，有的說大小、有的說是否清脆，各種說法都有。再如滴稀鹽酸，有的說冒泡，有的說顏色變深了。反饋時出現(xiàn)差異后，又浪費了很多時間。如同

18、走進了一個惡性循環(huán)，時間就這樣一分一分浪費掉了。 我總結(jié)后，問題羅列如下： 1、 巖石數(shù)量過多，觀察和反饋的時間都因此加長了。 2、 表格中部分觀察內(nèi)容要求不明確，讓學生混淆。 3、 流程圖太過復雜，沒起到作用。 針對這些問題，我對教材進行了再處理，重新備了課。在第二次教學設計中，我決定去掉砂巖和板巖。砂巖的各方面都不突出，而板巖有層理的特點與頁巖雷同，而它獨有的清脆聲音在這些巖石中也不明顯。把礫巖還是放在流程圖后再出示，這樣第一個活動中就只需要觀察四種巖石（花崗巖、石灰?guī)r、頁巖、大理巖），減少了觀察和反饋的時間。同時對記錄單也做了調(diào)整：在“滴稀鹽酸后的反應”下面增加了“冒泡”和

19、“不冒泡”這兩個選項，因為所有的石頭都沒有生物痕跡，所以也去掉了“生物痕跡”這個觀察內(nèi)容。去掉了“顆粒顏色”，保留了前面的“巖石顏色”。將顆粒結(jié)構(gòu)改成“用小刀刻軟硬”其他的內(nèi)容不變。對觀察記錄表的這幾個改動，目的就是加強問題的指向性，讓學生知道從哪個方向去觀察。制作了正確使用稀鹽酸的視頻，讓學生一看就能明白滴鹽酸的方法。 隨后我進行了第二次試教。這次試教的效果明顯比第一次有進步，特別是滴稀鹽酸的視頻起到了很好的效果。但這節(jié)課仍然超過了四十分鐘，第一個活動花了大半節(jié)課的時間，以至于流程圖完全沒有時間出示，相當于減掉了一個環(huán)節(jié)。我再次總結(jié)了這次試教中出現(xiàn)的問題： 1、學生觀察活動結(jié)束后進行反饋

20、所花費的時間還是很多，雖然減少了兩種巖石，但這樣整體反饋，雜亂無序，達不到我所想要的效果，并且很容易磨滅學生主動學習的激情。 2、記錄單中的敲擊聲音現(xiàn)象不明顯，而且學生難以描述。 3、對照資料確定巖石種類時，學生的判斷有不少錯誤，一般情況下都是因為之前觀察活動時就已經(jīng)出現(xiàn)了錯誤，所以導致后面的環(huán)節(jié)跟著出錯。 4、流程圖沒有過多說明，只是一帶而過了。 在第三次備課中，我針對以上的問題，對教材繼續(xù)進行調(diào)整。 首先，時間長的問題不在巖石的多少，而在反饋的形式。應該給學生充分時間進行觀察，讓他們在觀察中學會方法。認識巖石是本課的重點，一味減少巖石的數(shù)量并不能解決問題。所以，這次我把巖石加

21、到五個，在原有的基礎上增加了礫巖。礫巖是一種比較特殊的巖石，它有著像小卵石一樣的顆粒，極具代表性。這樣最終確認了五種巖石——花崗巖、礫巖、頁巖、石灰?guī)r和大理巖。 其次，對記錄單繼續(xù)調(diào)整，去掉了“敲擊聽聲音”這項觀察任務，經(jīng)過幾次試教，證實這幾種巖石在敲擊后發(fā)出的聲音確實差別不大，而且難以描述。將“巖石種類”改為“巖石名稱”。 第三，取消第一個活動后的反饋，把識別巖石的活動與觀察巖石的活動結(jié)合起來，最后再一起反饋。讓學生形成一個“從觀察巖石到得到結(jié)論”這樣一個整體的概念。 第四，允許學生的錯誤。學生的見解存在著差異這是非常正常的現(xiàn)象，而往往我們在這些差異中能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，若能善于捕捉，將會使知識在學生的頭腦中印象更深。 第五，把流程圖進行修改，使之更加易懂。并讓這個部分定位成為識別巖石活動的延續(xù)。同時開拓學生的視野，知道更多識別巖石的方法。 經(jīng)過三次調(diào)整后，這次教學有了明顯的進步，觀察活動落實到位，為之后的鑒別巖石打下良好的基礎，同時每個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，相輔相承，學生在探究的過程中獲得了成功的體驗。當然，這節(jié)課還是有不足的地方，還需要在今后的教學中繼續(xù)研究，不斷完善。 二〇一〇年五月 專心---專注---專業(yè)