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1、初中歷史優(yōu)秀說課稿模板《第二次工業(yè)革命》說課 更新時間： 2011-07-25 好評度： 540 《第二次工業(yè)革命》說課案 我說課的內容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命” ，下面我從 四個方面談談我對本課的理解與設計。 一、教材分析 1、 地位和作用 從歷史發(fā)展階段來看： 從教材的整體布局來看： 本課是源頭。 是 19 世紀 70 年代世界資本主義大發(fā)展的起點， 是資本主義進入帝國主義階段 的開始，它促使亞、 非、拉民族民主運動和社會主義運動上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不 平衡導致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā) 它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形 成，下啟第四

2、章其余四節(jié)，形成緊密的內在聯(lián)系， 在本冊書中具出突出地位，是歷年高考的 重點 2、三維教學目標的確定及依據(jù) 根據(jù)高中歷史課程標準對知識與能力、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀的要求， 加上對教材 和對我校校情、生情、學情的分析，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面： 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 ①掌握基礎史實，把握歷史概念，如“壟斷組織” “帝國主義”②構建系統(tǒng)的知識體系，如 從歷史條件、 主要內容、 進程、 影響等方面來比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同 倡導學生主動參與，分組討論與探究， 使每位學生都能充分參與到教學活動中來，培養(yǎng)學 生獲取知識能力、 參與

3、意識和探究意識 ①通過對壟斷現(xiàn)象的分 析，理解生產關系適應生產力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進入壟斷階段的含義②科技是第一生產 力，激發(fā)振興中華的歷史責任感③聯(lián)系晉江實際，懂得“博覽會”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用 3、重點難點： （1） 兩次工業(yè)革命的內在聯(lián)系和異同點 （2） 壟斷組織 第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學生在初中階段學過， 而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個 問題， 理論性較強， 都要求學生具備相當?shù)臍v史思維能力， 因此作為教學中的重點難點來處 理。 二、教法、學法的選擇及依據(jù) 1、教法與學法 為了實現(xiàn)上述目標，我的教學總體構想是“教師搭臺，學生唱戲” 于探究，改變傳統(tǒng)學習過于強調接受學

4、習、機械學習的現(xiàn)狀。 倡導學生主動學習，樂 “教師搭臺”是指我制作網(wǎng)絡 課件，為學生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難 5 個問題和配套練習； “學生唱 戲”是指讓學生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價。在這堂課 中，我創(chuàng)設了活動情境，起到的是組織者和引路者的作用，學生才是課堂活動的主角。 采用的教學方法：網(wǎng)絡環(huán)境下階梯設疑法，啟發(fā)引導式教學法 學生學習方法：分組討論法、合作探究學習法 2、主要依據(jù) （1）學情分析： A、 現(xiàn)有知識基礎：有關第二次工業(yè)革命的內容，學生在初中學過，對主要人物及重大發(fā)明 和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學生充分預習

5、，細讀課文，完成學案配套練習， 編寫教材提綱，掌握知識體系，總之，學生有了一定的知識儲備。此外，我校學生在語言表 達能力方面較為突出。 B、 學生心理特征：我校學生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨立性強，具備一定的團結協(xié)作的 能力，能與學習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進。 （2）理論依據(jù)：建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過 程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。 （3）充分利用網(wǎng)絡教學資源性和互動性的優(yōu)勢 資源性：從我組《春秋風》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學習資源，采用網(wǎng)頁與 幻燈片相結合的方式，設計制

6、作了大量的圖片，展示給學生。 互動性：借助網(wǎng)絡發(fā)布教學任務，指導學生分小組自主探究， 積極參與討論。利用網(wǎng)絡教學 優(yōu)勢，縱橫對比，引導學生形成知識網(wǎng)絡；在講練結合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學生的 思維能力，完成教學目標。 （4）我校歷史組的網(wǎng)絡課件制作技術相當成熟，為本課提供了技術保障，我有多次網(wǎng)絡教 學的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗 。三、學習程序 1、 學習準備 （1） 課時安排： 2 課時。第一課時完成“對照比較，檢測預習”和“任務驅動，學生探究” 兩個環(huán)節(jié)，第二課時完成第 3 環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識” 。 （2） 課件準備：教師制作網(wǎng)絡課件，由導學提綱、知識體系、重點分析、基礎

7、訓練、視野 拓展五部分構成。 （3） 學生分組： 選十位同學擔任組長，并由組長自己按照 5到 6人的比例， 自行招兵買馬， 對班上同學進行分組（依據(jù)知識水平、表達能力、電腦水平） 2、 學習過程 首先，介紹課件的結構，點明本課教學的三大環(huán)節(jié) （1） 對照比較，檢測預習 學生自行瀏覽課件中的“導學提綱”和“知識體系” ，引導學生回歸教材，歸納重大史實， 理解重要概念?？纯醋约赫莆樟硕嗌倩A知識，看看自己的知識體系編寫是否完整。 （2） 任務驅動，學生探究 “重點分析”設置適合學生知識和智力水平的五個問題，把教材的知識點以問題的形式 呈現(xiàn)在學生的面前， 逐個拋出， 引導學生分組討論，派代

8、表上臺發(fā)言。 當回答出現(xiàn)困難或不 完整時，我適時進行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無誤時，我會給予表揚， 同學也報以熱烈的掌 聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。 ———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場條件、勞動力條件、科技條件）切入，把握 第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生構建知識體系的能力。 （下面問題的背景文字、圖片材料參見教學課件，在此不一一羅列 ） 2、如果你是 1902 年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出哪些產品，這些產品各 有什么特點？ ———從主要發(fā)明模塊切入，通過角色體驗，激發(fā)學生興趣，讓學生走進歷史，體驗歷史， 也使學生對現(xiàn)實社會更加關注（結合

9、2010 上海世博會、晉江各類博覽會） 。 3、壟斷組織產生的原因？有什么作用？如何評價？ ———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。 4、兩次工業(yè)革命比較 第一次工業(yè)革命 第二次工業(yè)革命 背景 起止時間 顯著標志 主要工業(yè)部門 特點 影響 ———細化課本知識。 5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產生了什么影響？ 提示：從破壞性和建設性雙重作用入手 ———引導學生進行中外聯(lián)系， 把中國的歷史發(fā)展進程納入世界大背景中考察。 （3）一試身 手，鞏固知識 A、 學生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測試，對學生學習狀況進行實時 檢測，及時了解學生學習效果。

10、 B、 學生分組完成“視野拓展”中的材料問答題，要求學生在留言版上做答（文字錄入） ， 并提交答案。通過 BBS 學生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進行點評。最 后，我對課堂練習、學生的點評進行簡要分析和小結。 四、教學反思 反思之一： 從學生的反饋情況來看， 這種課對他們沒有什么大的困難， 反而比較喜歡。 他們 喜歡的原因主要有兩點：第一，給他們一個展示自我的機會。第二，學習起來更輕松有趣。 反思之二：從課堂上學生的合作情況來看，他們能夠積極參與討論，實現(xiàn)互動。而且，這種 討論的反映很激烈， 一些知識掌握較好的同學發(fā)言后，常伴有同學們發(fā)自內心的“真棒”的 感嘆。說明學生之

11、間已經(jīng)有了共鳴，產生了“欣賞” ，在互動中將他人的智慧“據(jù)為已有” 。 在教師通過問題引導學生概括出歷史特征、總結出歷史認識時，大多數(shù)同學會邊記邊點頭。 在共同學習的過程中， 學生們已有的知識被激活， 同時又發(fā)現(xiàn)了自己在知識掌握和運用中的 不足，這會激勵他們“查漏補缺” ，增強學習成功的信心。 反思之三：從教學手段上看，充分利用網(wǎng)絡教學互動性特點，教師設置問題，分小組完成， 先采取生生互評，學生為了本小組的“榮譽” ，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非， 掌握知識，最后是師生互評，在互動中促進教師對教、學生對學的反思和改進。 反思之四： 聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課， 認為我這節(jié)課融入了全新的教學理念， 創(chuàng) 意新穎， 是一堂并不多見的好課， 有許多亮點值得學習和推廣。 他們也提出了一些建議和探 討①多設置亮問題諸如“如果你是 1902 年美國博覽會的策劃者，你要設立幾個展區(qū)，展出 哪些產品， 這些產品各有什么特點？” ②探究需要較多時間， 不可能將所學的知識都用探究 方式來獲得，如何掌握知識講授法與問題探究法的“黃金比例” ，實現(xiàn)教學效益的最優(yōu)化。 本篇文章來源于【大考吧】 [] ；轉載請注明出處；原文鏈接地址： 本篇文章來源于【大考吧】 [] ；轉載請注明出處；原文鏈接地址：