《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第15課《古代詩歌四首》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第15課《古代詩歌四首》課件 新人教版（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 5 古代詩歌四首古代詩歌四首觀滄海 討論交流：討論交流：1 1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?2 2、這首詩寫了幾層意思、這首詩寫了幾層意思? ?哪些詩句是哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的寫現(xiàn)實(shí)的? ?哪些詩句是想像的哪些詩句是想像的?3 3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷胸懷?全詩以全詩以“觀觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀觀”字展開，寫登字展開，寫登全詩寫了三層意全詩寫了三層意思。思。第一層第一層( (開頭兩句開頭兩句) )：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀觀”字領(lǐng)全字領(lǐng)全篇。篇。第二層第

2、二層(“(“水何澹澹水何澹澹”至至“洪波涌起洪波涌起”) )：描寫海水和山島。：描寫海水和山島。 海水蕩漾，山海水蕩漾，山島聳立島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。 樹木百草，秋風(fēng)洪樹木百草，秋風(fēng)洪波波靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。中的實(shí)景。第三層第三層(“(“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”) )：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若若”字可以看出。字可以看出。

3、最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。研讀與賞析研讀與賞析“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”詩句，詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安建安風(fēng)骨風(fēng)骨”的代表作。的代表作。討論交流：討論交流：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容? ?四聯(lián)四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系之間有怎樣的關(guān)系?哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情情? ?首聯(lián)：首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車

4、到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒研讀與賞析研讀與賞析： 想像想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸懸是怎樣的情景。如果你身臨是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的

5、感受其境，將會(huì)有怎樣的感受 ？“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。 討論交流討論交流1 1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容? ?從哪些從哪些詞語可以看出是初春的景色詞語可以看出是初春的景色?2 2、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖、哪句詩說明詩

6、人已陶醉在美好的湖光山色之中了光山色之中了? ? 首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返?！白類酆|行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了 研讀與賞析研讀

7、與賞析 學(xué)生自主合作探究：學(xué)生自主合作探究：“幾處幾處”為什么不是為什么不是“處處處處”，“誰家誰家”為什么不是為什么不是“家家家家”? 詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來

8、。 作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在意味著他的存在枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情情”；古道，是他的；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。一種悲涼。 僅僅僅僅28個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓個(gè)字，一個(gè)長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。繞在讀者心頭。