《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10《柳葉兒》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10《柳葉兒》課件 （新版）蘇教版（48頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 詠詠 柳柳 賀知章賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)千垂下綠絲絳。萬(wàn)千垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。二月春風(fēng)似剪刀。 自古以來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客以自古以來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客以“柳柳”為題為題創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，請(qǐng)你也積累兩句：創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇，請(qǐng)你也積累兩句：山重水復(fù)疑天路，山重水復(fù)疑天路，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。沾衣欲濕杏花雨，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。吹面不寒楊柳風(fēng)。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。一行白鷺上青天。 同學(xué)們，春天來(lái)了，小草同學(xué)們，春天來(lái)了，小草綠了，迎春花開(kāi)了，又是柳葉綠了，迎春花開(kāi)了，又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。說(shuō)到柳

2、葉兒，兒抽芽的季節(jié)了。說(shuō)到柳葉兒，詩(shī)人們留下了不少佳句，比如詩(shī)人們留下了不少佳句，比如說(shuō)：說(shuō)： “吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)”“”“碧玉碧玉妝成一樹(shù)高妝成一樹(shù)高” 是的。楊柳歷來(lái)是文人墨客歌詠的是的。楊柳歷來(lái)是文人墨客歌詠的對(duì)象；可誰(shuí)曾想到在一個(gè)特殊的年代里，對(duì)象；可誰(shuí)曾想到在一個(gè)特殊的年代里，它競(jìng)成了人們救命的糧食。今天，我們它競(jìng)成了人們救命的糧食。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文柳葉兒柳葉兒 ，隨著作者，隨著作者宋學(xué)孟的一片柳葉共同走進(jìn)他的童年，宋學(xué)孟的一片柳葉共同走進(jìn)他的童年，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。 柳葉兒柳葉兒宋學(xué)孟宋學(xué)孟 1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀，感受作者

3、對(duì)柳葉兒特讀，感受作者對(duì)柳葉兒特 殊的情感殊的情感 2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨的能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨的 的方法。的方法。 3.情感目標(biāo)：了解課文情感目標(biāo)：了解課文“樂(lè)樂(lè)”和和“苦中帶澀苦中帶澀”的的感感 情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一課時(shí)第一課時(shí) 自學(xué)提綱（一）自學(xué)提綱（一） 1、簡(jiǎn)介作者、寫作背景。、簡(jiǎn)介作者、寫作背景。 2、解決生字詞。、解決生字詞。 3、整體感知：誦讀課文，劃分結(jié)構(gòu)。、整體感知：誦讀課文，劃分結(jié)構(gòu)。 4、“九點(diǎn)九點(diǎn)” 賞讀教學(xué)。賞讀教學(xué)。 （1）趣點(diǎn)趣點(diǎn)：妙解標(biāo)題妙解標(biāo)題。 標(biāo)題標(biāo)題“柳葉

4、兒柳葉兒” ，是個(gè)帶著兒化音的標(biāo)題，能否，是個(gè)帶著兒化音的標(biāo)題，能否將這個(gè)將這個(gè)“兒兒”字去掉？字去掉？ “柳葉兒柳葉兒”在文中起什么作用？在文中起什么作用？ （2）重點(diǎn)重點(diǎn)：與柳葉兒有關(guān)的童年趣事與柳葉兒有關(guān)的童年趣事。 文中以文中以“柳葉兒柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？為線索，記敘了怎樣的故事？ 文中最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒特殊感情的句子文中最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒特殊感情的句子是什么？是什么？ 搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論：的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論：“樂(lè)樂(lè)”在何處？童年在何處？童年的我為什么會(huì)感到的我為什么會(huì)感到

5、“最樂(lè)最樂(lè)”？合作探究、解決疑難。（合作探究、解決疑難。（15分鐘左右）分鐘左右） 1、簡(jiǎn)介作者、寫作背景。、簡(jiǎn)介作者、寫作背景。 上世紀(jì)上世紀(jì)50年代末期到年代末期到60年代初期，我國(guó)面臨著困難年代初期，我國(guó)面臨著困難時(shí)期。由于剛建國(guó)不久，國(guó)力薄弱，再加上外國(guó)的經(jīng)濟(jì)時(shí)期。由于剛建國(guó)不久，國(guó)力薄弱，再加上外國(guó)的經(jīng)濟(jì)封鎖，主要是蘇聯(lián)的逼債，國(guó)內(nèi)政治上的浮夸風(fēng)，還有封鎖，主要是蘇聯(lián)的逼債，國(guó)內(nèi)政治上的浮夸風(fēng)，還有旱澇等自然災(zāi)害，致使全國(guó)人民面臨極端困難的艱苦時(shí)旱澇等自然災(zāi)害，致使全國(guó)人民面臨極端困難的艱苦時(shí)代，每人每個(gè)月發(fā)一定的糧票、肉票等等，不可以多吃代，每人每個(gè)月發(fā)一定的糧票、肉票等等，不可以

6、多吃也不可以多用，農(nóng)民的生活更是艱苦，他們消耗的體力也不可以多用，農(nóng)民的生活更是艱苦，他們消耗的體力大，供應(yīng)的更不夠吃，使得在此期間因饑餓而非正常死大，供應(yīng)的更不夠吃，使得在此期間因饑餓而非正常死亡的人口急劇增加，計(jì)亡的人口急劇增加，計(jì) 3000 余萬(wàn)人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非余萬(wàn)人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非正常死亡人數(shù)的正常死亡人數(shù)的 1.5 倍。倍。 宋學(xué)孟：當(dāng)代作家，山東昌邑人。畢業(yè)于北京魯迅宋學(xué)孟：當(dāng)代作家，山東昌邑人。畢業(yè)于北京魯迅文學(xué)院和北大作家班。代表作文學(xué)院和北大作家班。代表作 有反映知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)有反映知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)這段特殊歷史的這段特殊歷史的深秋的顏色深秋的顏色。 在那個(gè)嚴(yán)重饑荒的歲

7、月在那個(gè)嚴(yán)重饑荒的歲月1960年，全國(guó)大面積受災(zāi)，其中以河北、山年，全國(guó)大面積受災(zāi)，其中以河北、山東、山西最為嚴(yán)重，占耕地面積的東、山西最為嚴(yán)重，占耕地面積的60%以上以上2、積累詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)苦苦澀澀 捋捋下來(lái)下來(lái) 攥攥著著 嚼嚼 逞逞能能 兀兀地地 颼颼颼颼 一一茬茬瓜瓜秧秧 咔嚓咔嚓 噌噌噌噌 蹭蹭著著甩甩 蒙蒙蒙亮蒙亮 咯嘣咯嘣嘣嘣 勒勒緊緊 癡癡 剁剁碎碎 slu zunjiochngwsuchyngk ch cng cng shui mng bng li ch du多音字：多音字： 嚼嚼(大吃大嚼大吃大嚼 咀嚼咀嚼 ) 蒙蒙(蒙蒙 頭轉(zhuǎn)向頭轉(zhuǎn)向, 啟蒙啟蒙 , 蒙蒙 古古) 勒勒(

8、勒勒 緊緊 懸崖勒懸崖勒 馬馬) 解釋詞語(yǔ)：解釋詞語(yǔ)： 捋：捋： 兀地：兀地： 贊賞：贊賞： 逞能：逞能： 攥：攥： 舒展：舒展： 茬：茬：jiojumngmng mng li l 用手握住條狀物向另一端滑動(dòng)。用手握住條狀物向另一端滑動(dòng)。突然突然贊美賞識(shí)。贊美賞識(shí)。顯示自己能干。顯示自己能干。握握不卷縮，不皺。不卷縮，不皺。這里指柳葉兒生長(zhǎng)的次數(shù)。這里指柳葉兒生長(zhǎng)的次數(shù)。3、整體感知：誦讀課文，了解內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)。、整體感知：誦讀課文，了解內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)。 這篇敘事散文以這篇敘事散文以“柳葉兒柳葉兒”為線索，為線索， 敘寫我敘寫我在在饑荒歲月里童年趣事。饑荒歲月里童年趣事。 作者圍繞作者圍繞“柳柳

9、 葉兒葉兒”從哪從哪幾幾方面來(lái)寫童年的？試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括。方面來(lái)寫童年的？試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括。 嚼嚼憶憶念，念，（嚼柳葉兒（嚼柳葉兒憶柳葉兒憶柳葉兒念柳葉兒）念柳葉兒） 課文的結(jié)構(gòu)：課文的結(jié)構(gòu)： 第一部分（第一部分（12）：抒發(fā)對(duì)柳葉兒特殊的感情，）：抒發(fā)對(duì)柳葉兒特殊的感情，引起下文。（倒敘）引起下文。（倒敘） 第二部分（第二部分（314）：回憶小時(shí)候爬高搶柳葉兒）：回憶小時(shí)候爬高搶柳葉兒和吃柳葉兒的往事。和吃柳葉兒的往事。 第一層（第一層（35）：交代搶柳葉兒吃的原因和時(shí)間。）：交代搶柳葉兒吃的原因和時(shí)間。 第二層（第二層（68）：寫摘柳葉兒的）：寫摘柳葉兒的“樂(lè)樂(lè)”。 第

10、三層（第三層（911）：具體描寫去搶柳葉兒的情景。）：具體描寫去搶柳葉兒的情景。 第四層（第四層（1213）：寫吃柳葉兒的樂(lè)趣。）：寫吃柳葉兒的樂(lè)趣。 第五層（第五層（14）：抒發(fā)對(duì)柳葉兒的無(wú)限感激之情。）：抒發(fā)對(duì)柳葉兒的無(wú)限感激之情。 第三部分（第三部分（15）：再次抒寫對(duì)柳葉兒的特殊感情，）：再次抒寫對(duì)柳葉兒的特殊感情，回應(yīng)上文。回應(yīng)上文。 （現(xiàn)實(shí)（現(xiàn)實(shí)回憶回憶現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)） 4、“九點(diǎn)九點(diǎn)”賞讀教學(xué)賞讀教學(xué) （1）趣點(diǎn)趣點(diǎn)：妙解標(biāo)題。妙解標(biāo)題。 標(biāo)題標(biāo)題“柳葉兒柳葉兒” ，是個(gè)帶著兒化音的標(biāo)題，那么能否，是個(gè)帶著兒化音的標(biāo)題，那么能否將這個(gè)將這個(gè)“兒兒”字去掉？字去掉？ “柳葉兒柳葉兒”在

11、文中起什么作用？在文中起什么作用？ 不能去掉。去掉后不僅朗讀韻味減少，不能去掉。去掉后不僅朗讀韻味減少， 而且也缺乏而且也缺乏親切感，同時(shí)我們似乎也感受不到柳葉的可愛(ài)性及其所親切感，同時(shí)我們似乎也感受不到柳葉的可愛(ài)性及其所發(fā)散出的香發(fā)散出的香 味。味。 加加“兒兒”字，有親切感有韻味，平添可愛(ài)性使人如嗅字，有親切感有韻味，平添可愛(ài)性使人如嗅香味。香味。 柳葉兒在文中是線索。文章圍繞柳葉兒在文中是線索。文章圍繞“柳葉兒柳葉兒”寫出了一寫出了一系列故事。系列故事。 方法點(diǎn)撥：對(duì)于文章的標(biāo)題在文中的作用，往往有方法點(diǎn)撥：對(duì)于文章的標(biāo)題在文中的作用，往往有以下幾點(diǎn)：以下幾點(diǎn)： 是全文的線索；是全文的線

12、索；點(diǎn)明文章的中心；點(diǎn)明文章的中心； 揭示寫作對(duì)象；揭示寫作對(duì)象；概括全文內(nèi)容；概括全文內(nèi)容；概括文章情節(jié)。概括文章情節(jié)。 （2）重點(diǎn)重點(diǎn)：與柳葉兒有關(guān)的童年趣事。與柳葉兒有關(guān)的童年趣事。 文中以文中以“柳葉兒柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？為線索，記敘了怎樣的故事？ 以柳葉兒為線索，描寫了童年時(shí)代，在那嚴(yán)重以柳葉兒為線索，描寫了童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，上樹(shù)爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂(lè)饑荒的歲月，上樹(shù)爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒寫了對(duì)柳葉兒的特殊的感情。趣，抒寫了對(duì)柳葉兒的特殊的感情。 文中最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒特殊感情的句子是文中最能表達(dá)作者對(duì)柳葉兒特殊感情的句子是什么？什么？

13、“柳葉兒救過(guò)我的命柳葉兒救過(guò)我的命” 搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年的我搶柳葉兒吃，這本來(lái)是一件極苦的事，但童年的我卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論：卻感到無(wú)窮的樂(lè)趣。討論：“樂(lè)樂(lè)”在何處？童年的我為什么在何處？童年的我為什么會(huì)感到會(huì)感到“最樂(lè)最樂(lè)”？ 一樂(lè)能顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)；一樂(lè)能顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)； 二樂(lè)搶摘柳葉兒；二樂(lè)搶摘柳葉兒； 三樂(lè)吃柳葉兒三樂(lè)吃柳葉兒 （品嘗）（品嘗） 。 即：爬樹(shù)之樂(lè)；搶柳葉兒之樂(lè)；吃柳葉兒之樂(lè)。即：爬樹(shù)之樂(lè)；搶柳葉兒之樂(lè)；吃柳葉兒之樂(lè)。滿足三種欲望滿足三種欲望: 上樹(shù)爬高上樹(shù)爬高 滿足表現(xiàn)欲滿足表現(xiàn)欲 樂(lè)樂(lè) 搶柳葉兒搶柳葉兒 滿足競(jìng)爭(zhēng)欲滿足競(jìng)爭(zhēng)欲 吃柳

14、葉兒吃柳葉兒 滿足口舌欲滿足口舌欲 童年的童年的“我我”的樂(lè)趣是爬樹(shù)、搶柳葉兒，吃柳葉兒，的樂(lè)趣是爬樹(shù)、搶柳葉兒，吃柳葉兒，實(shí)際上這是在特殊年代里的特殊實(shí)際上這是在特殊年代里的特殊 經(jīng)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)經(jīng)歷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)“我我”小，小，還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。所以有一種還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。所以有一種“少少 年不識(shí)愁滋味年不識(shí)愁滋味”的感覺(jué)。但在今天看來(lái)，這的感覺(jué)。但在今天看來(lái)，這“樂(lè)樂(lè)”卻是卻是“苦中略帶些澀苦中略帶些澀”，是苦中取樂(lè)而已。，是苦中取樂(lè)而已。 教師小結(jié)教師小結(jié) 柳葉兒，那在春天里，在微風(fēng)中輕歌曼舞的柳葉，柳葉兒，那在春天里，在微風(fēng)中輕歌曼舞的柳葉，在作者的童年

15、生活中卻是救命的糧，也讓作者在那個(gè)在作者的童年生活中卻是救命的糧，也讓作者在那個(gè)艱難的歲月里找到了屬于自己的快樂(lè)，然而今艱難的歲月里找到了屬于自己的快樂(lè)，然而今 天當(dāng)作者天當(dāng)作者靜靜地回憶起那段歲月時(shí)，卻靜靜地回憶起那段歲月時(shí)，卻“苦中帶澀苦中帶澀” 。這種復(fù)雜的。這種復(fù)雜的情感我想同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的經(jīng)歷中也一定是有的。情感我想同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的經(jīng)歷中也一定是有的。 自學(xué)提綱（二）：自學(xué)提綱（二）： 繼續(xù)進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)行“九點(diǎn)九點(diǎn)”賞讀教學(xué)賞讀教學(xué) （3）探點(diǎn)探點(diǎn)：作者矛盾的情感作者矛盾的情感。 作者對(duì)柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么作者對(duì)柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？有這種感情？

16、“樂(lè)樂(lè)”和和“苦中帶澀苦中帶澀”是否矛盾？是否矛盾？ （4）難點(diǎn)難點(diǎn)：當(dāng)時(shí)人們當(dāng)時(shí)人們“饑饑”“”“荒荒”到何種程度到何種程度 （5）亮點(diǎn)亮點(diǎn)：仿寫。請(qǐng)你結(jié)合平時(shí)生活情境，想象一下仿寫。請(qǐng)你結(jié)合平時(shí)生活情境，想象一下太陽(yáng)像什么。要求寫太陽(yáng)像什么。要求寫 20 字左右的文字。字左右的文字。 （6）賞點(diǎn)賞點(diǎn)：賞析文中精彩的句子。賞析文中精彩的句子。 （7）疑點(diǎn)疑點(diǎn)：“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。”這句話中這句話中的的“抽抽”字是不是用得不妥，將字是不是用得不妥，將“抽芽抽芽”換成換成“發(fā)芽發(fā)芽”好不好？好不好？ （8）動(dòng)點(diǎn)動(dòng)點(diǎn)：文章尾段的取舍。文章尾段的取舍。 文章最后一段能不

17、能刪掉，為什么？文章最后一段能不能刪掉，為什么？ （9）熱點(diǎn)熱點(diǎn)：談?wù)劕F(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。談?wù)劕F(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。 2、分析本文的中心和寫作特點(diǎn)。、分析本文的中心和寫作特點(diǎn)。 （3）探點(diǎn)探點(diǎn)：作者矛盾的情感。作者矛盾的情感。 作者對(duì)柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么作者對(duì)柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？有這種感情？ “樂(lè)樂(lè)” “苦中帶澀苦中帶澀” ，因?yàn)榱~兒曾救過(guò)我的命。，因?yàn)榱~兒曾救過(guò)我的命。 “樂(lè)樂(lè)”和和“苦中帶澀苦中帶澀”是否矛盾？是否矛盾？ 不矛盾。不矛盾。 “樂(lè)樂(lè)”是因?yàn)闈M足了他作為孩子的表現(xiàn)欲，競(jìng)爭(zhēng)欲以及是因?yàn)闈M足了他作為孩子的表現(xiàn)欲，競(jìng)爭(zhēng)欲以及口舌欲

18、，是口舌欲，是 孩子的獨(dú)特感受，而孩子的獨(dú)特感受，而“苦中帶澀苦中帶澀”是作者現(xiàn)在是作者現(xiàn)在回憶起往事時(shí)的心中的感受?；貞浧鹜聲r(shí)的心中的感受。 （4）難點(diǎn)難點(diǎn)：饑荒年代的獨(dú)特的背景。饑荒年代的獨(dú)特的背景。 當(dāng)時(shí)人們當(dāng)時(shí)人們“饑饑”“”“荒荒”到何種程度？（找出相關(guān)語(yǔ)句回答）到何種程度？（找出相關(guān)語(yǔ)句回答） “那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆樹(shù)皮吃光吃完了，榆樹(shù)皮吃光 了，大家又搶柳葉兒了，大家又搶柳葉兒 “做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。做這樣的飯，全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)了吃。 ” 看到太陽(yáng)，把它當(dāng)成看到太陽(yáng)，把它

19、當(dāng)成“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的。肉做的。 教師小結(jié)：教師小結(jié)： 在這個(gè)特殊的饑荒的年代的背景下有這種復(fù)雜的感情，在這個(gè)特殊的饑荒的年代的背景下有這種復(fù)雜的感情，還是能讓還是能讓 人接受的。人接受的。 （5）亮點(diǎn)亮點(diǎn)：當(dāng)堂仿寫。當(dāng)堂仿寫。 作者在那個(gè)饑餓的日子里，看到的太陽(yáng)作者在那個(gè)饑餓的日子里，看到的太陽(yáng)“是一是一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的” ，請(qǐng)你結(jié)合，請(qǐng)你結(jié)合平時(shí)生活情境，想象一下太陽(yáng)像什么。要求寫平時(shí)生活情境，想象一下太陽(yáng)像什么。要求寫 20 字左右的文字。字左右的文字。 太陽(yáng)像個(gè)大大的紅火球掛在空中。太陽(yáng)像個(gè)大

20、大的紅火球掛在空中。 太陽(yáng)像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。太陽(yáng)像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。 （6）賞點(diǎn)賞點(diǎn)：賞析文中精彩的句子。賞析文中精彩的句子。 “于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的， 薄薄薄薄的一層肚皮撐得透明的一層肚皮撐得透明那紙一般的肚皮被弄破，那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會(huì)淌出來(lái)。里面腸子會(huì)淌出來(lái)?！边@句話寫出了什么？是有意這句話寫出了什么？是有意夸張，還是寫真實(shí)的樣子？夸張，還是寫真實(shí)的樣子？ 這句話不僅寫出了這句話不僅寫出了“我我”吃柳葉兒包子時(shí)的貪婪吃柳葉兒包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn) 了了“我我”饑餓瘦削到何

21、種饑餓瘦削到何種程度。夸張中含有真實(shí)的成分。程度?？鋸堉泻姓鎸?shí)的成分。 方法點(diǎn)撥：賞析精彩句子，可以從修辭、內(nèi)容、方法點(diǎn)撥：賞析精彩句子，可以從修辭、內(nèi)容、情感和結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行。情感和結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行。（7）疑點(diǎn)疑點(diǎn)：對(duì)首段的質(zhì)疑。對(duì)首段的質(zhì)疑。 文章開(kāi)頭一段文章開(kāi)頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了?！边@句話中的這句話中的“抽抽”字是不是用得不妥，將字是不是用得不妥，將“抽芽抽芽”換成換成“發(fā)芽發(fā)芽”好不好？好不好？ 用用“抽抽”字不僅能寫出柳葉成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，寫出字不僅能寫出柳葉成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，寫出了柳葉較大的狀態(tài)，而正是因?yàn)榱~較大，才與了柳葉較大的狀態(tài)，而正是因?yàn)榱~較大

22、，才與下文下文“一片片打著細(xì)卷兒，一片片打著細(xì)卷兒，慢慢舒展慢慢舒展”相吻合。相吻合。而用而用“發(fā)芽發(fā)芽”卻只寫出了一個(gè)事實(shí)，而剛卻只寫出了一個(gè)事實(shí)，而剛“發(fā)芽發(fā)芽”的的柳葉，視角效果較差。柳葉，視角效果較差。“抽抽”體現(xiàn)了作者用體現(xiàn)了作者用 詞的詞的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性。 （8）動(dòng)點(diǎn)：）動(dòng)點(diǎn)：文章尾段的取舍。文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能刪掉，為什么？文章最后一段能不能刪掉，為什么？ 不能去掉，它再次抒寫了作者對(duì)柳葉兒的特殊不能去掉，它再次抒寫了作者對(duì)柳葉兒的特殊感情，并且照應(yīng)文章的開(kāi)頭，感情，并且照應(yīng)文章的開(kāi)頭， 點(diǎn)題。課文以點(diǎn)題。課文以“嚼嚼”柳葉兒開(kāi)頭，柳葉兒開(kāi)頭， “嚼嚼”柳葉兒結(jié)束

23、，給人以無(wú)窮的柳葉兒結(jié)束，給人以無(wú)窮的回味。回味。 方法點(diǎn)撥：方法點(diǎn)撥： 涉及到段落在文中的作用，無(wú)非考慮到以下涉及到段落在文中的作用，無(wú)非考慮到以下幾點(diǎn)：幾點(diǎn)： 1在內(nèi)容上寫了什么；在內(nèi)容上寫了什么； 2在情感上的作用；在情感上的作用； 3在結(jié)構(gòu)上的作用。在結(jié)構(gòu)上的作用。 （9）熱點(diǎn)熱點(diǎn)：談?wù)劕F(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。談?wù)劕F(xiàn)在人們吃柳葉兒的做法。 從課文中我們可以看出，柳葉兒在從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我我”生命中生命中的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃的作用，而現(xiàn)在也有許多人吃“樹(shù)葉樹(shù)葉”“”“野菜野菜”，他們，他們的吃與課文中所寫的情況是否相同？現(xiàn)在吃的吃與課文中所寫的情況是否相同？現(xiàn)在吃“

24、樹(shù)葉樹(shù)葉”的做法對(duì)嗎？的做法對(duì)嗎？ 1現(xiàn)在人們吃，是作為美味中的調(diào)劑保健品現(xiàn)在人們吃，是作為美味中的調(diào)劑保健品來(lái)吃，而過(guò)去是為了生存；來(lái)吃，而過(guò)去是為了生存； 2少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營(yíng)養(yǎng)，少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營(yíng)養(yǎng)，提高食欲；提高食欲； 3從環(huán)保的角度來(lái)講是不對(duì)的。從環(huán)保的角度來(lái)講是不對(duì)的。5、幾個(gè)問(wèn)題的探究、幾個(gè)問(wèn)題的探究 （1）、第（）、第（7）段中連用兩個(gè)）段中連用兩個(gè)“搶搶”字，恰當(dāng)嗎？字，恰當(dāng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。 （2）、體會(huì)第）、體會(huì)第 8 段中段中 “甩、飛、爬、抱、搖、甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜擺、溜”等動(dòng)詞的使用。等動(dòng)詞的使用。 很恰當(dāng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)

25、饑荒，用很恰當(dāng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)饑荒，用“搶搶”能表現(xiàn)人能表現(xiàn)人們們急于用柳葉兒來(lái)救命。急于用柳葉兒來(lái)救命。 寫出寫出“我我” 的淘氣，也為下文爬高摘柳葉的淘氣，也為下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。打下基礎(chǔ)。 （3）理解）理解11段中描寫的作用：段中描寫的作用：“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅， 那那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去。紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過(guò)來(lái)，像要把人化了進(jìn)去?！?環(huán)境描寫：絢麗的色彩將整個(gè)時(shí)代的暗淡的環(huán)境描寫：絢麗的色彩將整個(gè)時(shí)代的暗淡的背景沖淡了，將艱苦與饑餓拋在了一邊，從側(cè)面背景沖淡了，將艱苦與饑餓拋在了一

26、邊，從側(cè)面表現(xiàn)了我的童年之表現(xiàn)了我的童年之“樂(lè)樂(lè)”。 （4）、課文最后一段作者連用四個(gè)）、課文最后一段作者連用四個(gè)“又又”字，字，有什么作用？有什么作用？ 四個(gè)四個(gè)“又又”字，形成了排比句式，強(qiáng)調(diào)了人們字，形成了排比句式，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)柳在情感色彩上的重視，為下文作者的論斷作對(duì)柳在情感色彩上的重視，為下文作者的論斷作鋪墊。鋪墊。6、請(qǐng)你分析本文的中心和寫作特點(diǎn)。、請(qǐng)你分析本文的中心和寫作特點(diǎn)。 本文描寫了童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，本文描寫了童年時(shí)代，在那嚴(yán)重饑荒的歲月，“我我”上樹(shù)爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒上樹(shù)爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂(lè)趣，抒寫寫了對(duì)柳葉兒的特殊感情。了對(duì)柳葉兒的特

27、殊感情。特點(diǎn)：特點(diǎn)：中心：中心：（1）生動(dòng)的描寫。）生動(dòng)的描寫。（2）飽含感情的語(yǔ)言。）飽含感情的語(yǔ)言。 學(xué)生課堂小結(jié)學(xué)生課堂小結(jié) 結(jié)合結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)自己個(gè)人的收獲和心得。總結(jié)自己個(gè)人的收獲和心得。 教師小結(jié)教師小結(jié) 同學(xué)們，也許我們會(huì)因未經(jīng)受苦難而感到同學(xué)們，也許我們會(huì)因未經(jīng)受苦難而感到幸運(yùn)，其實(shí)苦難對(duì)于偉人們來(lái)說(shuō)幸運(yùn)，其實(shí)苦難對(duì)于偉人們來(lái)說(shuō) 又何嘗不是一又何嘗不是一種財(cái)富。越王勾踐臥薪嘗膽打敗吳國(guó)，司馬遷種財(cái)富。越王勾踐臥薪嘗膽打敗吳國(guó)，司馬遷遭受牢獄之苦而寫成遭受牢獄之苦而寫成 長(zhǎng)篇巨著長(zhǎng)篇巨著史記史記 ，讓，讓我們?cè)賮?lái)看一下偉人們對(duì)苦難的認(rèn)識(shí)和理解吧。我們?cè)賮?lái)看一下偉人們對(duì)苦

28、難的認(rèn)識(shí)和理解吧。 法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)：法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)：“世界上的世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對(duì)于天才是墊腳石，對(duì)于強(qiáng)者異?？嚯y對(duì)于天才是墊腳石，對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是萬(wàn)丈深淵。是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是萬(wàn)丈深淵。” 寶劍鋒從磨礪出寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來(lái)梅花香自苦寒來(lái) ！鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右）分鐘左右） 1給下列加點(diǎn)的字注音。給下列加點(diǎn)的字注音。捋（捋（ ） 逞（逞（ ）能）能 勒（勒（ ）緊）緊兀（兀（ ）地）地 噌（噌（ ） 唾沫（唾沫（ ）（）（ ）澀（澀（ ） 攥（攥（ ）干）干

29、嚼（嚼（ ）粥（粥（ ） 颼（颼（ ） 一茬（一茬（ ）luchngliw cngtu mszun jiozhusuch 2造句。造句。（1）不堪設(shè)想：）不堪設(shè)想：_（2）倔強(qiáng)：）倔強(qiáng)： _（3）不約而同：）不約而同：_ 3在空白處填入適當(dāng)動(dòng)詞。在空白處填入適當(dāng)動(dòng)詞。 他們?cè)陂L(zhǎng)桿上他們?cè)陂L(zhǎng)桿上_一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹(shù)枝全全_ 下來(lái)，一抱一抱下來(lái)，一抱一抱_ 回家去，柳葉回家去，柳葉兒兒_下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。下來(lái)吃，樹(shù)枝兒燒火。 綁綁 割割 運(yùn)運(yùn) 捋捋 4、選擇題、選擇題 （1）我和三叔一大早去搶樹(shù)葉是因?yàn)椋ǎ┪液腿逡淮笤缛寴?shù)葉是因?yàn)椋?） A早晨的樹(shù)葉兒沾著露珠，又

30、嫩又新鮮。早晨的樹(shù)葉兒沾著露珠，又嫩又新鮮。 B“搶搶”其實(shí)是偷，不能讓別人看見(jiàn)。其實(shí)是偷，不能讓別人看見(jiàn)。 C搶的人太多，爭(zhēng)取在別人之前搶到。搶的人太多，爭(zhēng)取在別人之前搶到。 D樹(shù)葉兒是難得的美味佳品，營(yíng)養(yǎng)豐富。樹(shù)葉兒是難得的美味佳品，營(yíng)養(yǎng)豐富。 （2）寫早春早晨的涼意有什么作用？下列）寫早春早晨的涼意有什么作用？下列分析較為合理的是（分析較為合理的是（ ） A使我們搶柳葉兒的事充滿詩(shī)情畫(huà)意。使我們搶柳葉兒的事充滿詩(shī)情畫(huà)意。 B創(chuàng)設(shè)清涼的氛圍，反襯生活的艱苦。創(chuàng)設(shè)清涼的氛圍，反襯生活的艱苦。 C創(chuàng)設(shè)悲涼的氣氛，反襯生活遭遇的悲慘。創(chuàng)設(shè)悲涼的氣氛，反襯生活遭遇的悲慘。 D烘托我和三叔凄楚的心境

31、。烘托我和三叔凄楚的心境。C B （3）、我為什么會(huì)把太陽(yáng)比作）、我為什么會(huì)把太陽(yáng)比作“肉做的肉做的”、“鮮紅鮮紅鮮紅鮮紅”的大櫻桃？分析較合理的是（的大櫻桃？分析較合理的是（ ） A因?yàn)槲姨珢?ài)吃大櫻桃，看到太陽(yáng)產(chǎn)生了幻覺(jué)。因?yàn)槲姨珢?ài)吃大櫻桃，看到太陽(yáng)產(chǎn)生了幻覺(jué)。 B因?yàn)樘幱陴嚮臍q月，非常希望吃上因?yàn)樘幱陴嚮臍q月，非常希望吃上“鮮紅鮮鮮紅鮮紅紅”的的“肉做的肉做的”大櫻桃，因而看到鮮紅的太陽(yáng)，大櫻桃，因而看到鮮紅的太陽(yáng)，產(chǎn)生聯(lián)想。產(chǎn)生聯(lián)想。 C為自己呆在樹(shù)上找借口。為自己呆在樹(shù)上找借口。 D用謊話安慰三叔，不讓三叔對(duì)生活失望。用謊話安慰三叔，不讓三叔對(duì)生活失望。B 5、在空白處填入適當(dāng)動(dòng)詞。、

32、在空白處填入適當(dāng)動(dòng)詞。 柳葉兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒柳葉兒抱回家來(lái)，奶奶便把柳葉兒_進(jìn)進(jìn)盆里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水盆里、筐里，然后燒一鍋開(kāi)水_，又，又_ 進(jìn)進(jìn)涼水里泡。再?zèng)鏊锱?。再_了剁碎。了剁碎。 捋捋 煮煮 撈撈 攥干攥干 6、簡(jiǎn)答題、簡(jiǎn)答題 （1）柳葉兒包菜包子真的那么好吃嗎？全家）柳葉兒包菜包子真的那么好吃嗎？全家為什么只允許我一個(gè)人放開(kāi)了吃？為什么只允許我一個(gè)人放開(kāi)了吃？ 柳葉兒包子在那時(shí)是難得的美味，其實(shí)并不柳葉兒包子在那時(shí)是難得的美味，其實(shí)并不好吃。全家出于對(duì)我的憐愛(ài)，讓我放開(kāi)吃，只讓好吃。全家出于對(duì)我的憐愛(ài)，讓我放開(kāi)吃，只讓我一個(gè)人是因?yàn)槌缘臇|西很緊張，不可能讓大家我一個(gè)人

33、是因?yàn)槌缘臇|西很緊張，不可能讓大家都放開(kāi)吃。都放開(kāi)吃。 （2）每當(dāng)看到暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉，）每當(dāng)看到暖和的陽(yáng)光里慢慢舒展的柳葉，為什么為什么“我我”總要摘一片來(lái)放在嘴里嚼一嚼？總要摘一片來(lái)放在嘴里嚼一嚼？ 因?yàn)榱~兒在那饑荒的歲月里是救命的東西，因?yàn)榱~兒在那饑荒的歲月里是救命的東西，在我的記憶中留有深刻的印象，因此在我的記憶中留有深刻的印象，因此“我我”總要摘總要摘一片嚼一嚼。一片嚼一嚼。 1 1、課文課文9 91111段描寫清晨搶柳葉兒的情景。段描寫清晨搶柳葉兒的情景。很生動(dòng)。請(qǐng)分析是從哪些方面寫的。很生動(dòng)。請(qǐng)分析是從哪些方面寫的?！把鲱^看看仰頭看看”，“天蒙蒙亮天蒙蒙亮” ” ；

34、牙齒牙齒 “ “咯嘣蹦響咯嘣蹦響”“颼颼颼颼”地爬上去地爬上去肚皮肚皮“冷颼颼冷颼颼”的，的，“露珠滴進(jìn)脖子，露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，滾下去，通身又是一陣陰涼通身又是一陣陰涼”-樹(shù)高樹(shù)高時(shí)間早時(shí)間早-天氣冷天氣冷-爬樹(shù)技術(shù)高爬樹(shù)技術(shù)高-滋味不好受滋味不好受生動(dòng)生動(dòng)如見(jiàn)如見(jiàn)其人其人其景其景課外作業(yè)，拓展延伸。（課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右）分鐘左右） 2、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)下列問(wèn)題。、回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)下列問(wèn)題。 本文圍繞柳葉兒講了幾件事？本文圍繞柳葉兒講了幾件事？“在這幾件事在這幾件事中作者的感受是怎樣的？中作者的感受是怎樣的？ 文中文中“柳葉兒，是要搶的柳葉兒，是要搶的”，為什么要，為什么

35、要“搶搶”呢？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？呢？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？“吃到一個(gè)豆兒滿吃到一個(gè)豆兒滿心里香得不行心里香得不行”；做柳葉兒包子，；做柳葉兒包子，“全家便只允許全家便只允許我一個(gè)放開(kāi)吃我一個(gè)放開(kāi)吃”這又反映當(dāng)時(shí)生活的哪一個(gè)側(cè)面呢？這又反映當(dāng)時(shí)生活的哪一個(gè)側(cè)面呢？ 圍繞柳葉兒講了三件事：爬高、搶柳葉、吃圍繞柳葉兒講了三件事：爬高、搶柳葉、吃 柳葉。作者的感受是快樂(lè)的。柳葉。作者的感受是快樂(lè)的。反映社會(huì)饑荒的普通性。反映糧荒非常嚴(yán)重。反映社會(huì)饑荒的普通性。反映糧荒非常嚴(yán)重。 你還能從文中舉出其他反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)你還能從文中舉出其他反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生活例子嗎？寫出來(lái)。的生活例子嗎？寫出來(lái)。

36、 “我我”明明知道柳葉兒苦中帶澀，但在文章明明知道柳葉兒苦中帶澀，但在文章的開(kāi)頭卻說(shuō)的開(kāi)頭卻說(shuō)“我總?cè)滩蛔∫焓终黄瑏?lái)放在嘴里我總?cè)滩蛔∫焓终黄瑏?lái)放在嘴里嚼著嚼著”，結(jié)尾又寫，結(jié)尾又寫“我總?cè)滩蛔≌黄聛?lái)嚼一嚼我總?cè)滩蛔≌黄聛?lái)嚼一嚼”。你認(rèn)為這么寫有什么表達(dá)作用？你認(rèn)為這么寫有什么表達(dá)作用？ 如：反映饑荒持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，如：反映饑荒持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，“吃光了一茬，吃光了一茬，長(zhǎng)出來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬長(zhǎng)出來(lái)一茬，再吃光了一茬，再長(zhǎng)出來(lái)一茬” 反復(fù)修辭手法，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修辭手法，強(qiáng)調(diào)“我我”與柳葉兒有著特殊的感情。與柳葉兒有著特殊的感情。柳葉兒的救命之恩，那一段苦澀、艱難的生活經(jīng)歷

37、，永遠(yuǎn)柳葉兒的救命之恩，那一段苦澀、艱難的生活經(jīng)歷，永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷。這樣首尾呼應(yīng)，與文章的主體部分對(duì)柳葉兒的無(wú)法忘懷。這樣首尾呼應(yīng)，與文章的主體部分對(duì)柳葉兒的回憶融為一體，使結(jié)構(gòu)緊密，主題思想表達(dá)得更加明確?；貞浫跒橐惑w，使結(jié)構(gòu)緊密，主題思想表達(dá)得更加明確。3、完成、完成“課后練習(xí)題課后練習(xí)題”。4、預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)誦讀欣賞誦讀欣賞。 時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生教師寄語(yǔ)教師寄語(yǔ)