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1、小學(xué)三年級語文《義務(wù)領(lǐng)航員》原文及教案 1. 小學(xué)三年級語文《義務(wù)領(lǐng)航員》原文 這是朋友講給我的一個神奇的故事。 這一天的天氣真好，海面上風(fēng)平浪靜?？墒牵反L 的心情并不好。前面就是耶條海峽了，那里的地形復(fù)雜，風(fēng) 浪又大，常常發(fā)生事故。海輪從這里經(jīng)過時，船長和水手都 捏著一把汗。 忽然，吉姆船長的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在 半空中畫出了一條優(yōu)美的孤線，然后又鉆進(jìn)水中。它一邊在 海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停地向船上張望， 仿佛在暗示什么。不知不覺中，吉姆船長指揮著海輪隨著白 海豚向前航行。令人驚奇的是，海輪居然平安地通過了那段 危險的海峽。吉姆船長一下

2、子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo) 航啊！他拉響汽笛表示感謝，白海豚再次躍出水面，還是在 半空中畫出了一條優(yōu)美的孤線，然后又逆流向回游去。 從此以后，每一艘經(jīng)過這里的海輪，都能在白海豚的帶 領(lǐng)下，安全地通過這條海峽。船長和水手們都親切地把這只 白海豚稱做義務(wù)領(lǐng)航員。 2. 小學(xué)三年級語文《義務(wù)領(lǐng)航員》教案 第一課時 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們在電視上或海洋館里見過海豚嗎？你能試 著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎？（可愛、聰明） 今天這節(jié)課老師即將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個神奇 故事中，看看可愛、聰明的海豚還有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù) 領(lǐng)航員（解題，學(xué)習(xí)“義、務(wù)、航”）

3、二、讀中識字悟文 1、檢查預(yù)習(xí)識字情況 2、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。先讀完的學(xué)生反復(fù)讀一讀小 黑板上的句子（1、忽然，吉姆船長的眼前一亮，一只白海 豚躍出水面，在半空中劃出一條優(yōu)美的弧線、，然后又鉆進(jìn) 水中。2、他拉響汽笛表示謝意，白海豚再次躍出水面，還 是在半空中劃出了一條優(yōu)美的弧線，然后有逆流向回游去。） 3、指讀全文，思考：這個故事發(fā)生在什么地方，當(dāng)時 的情況怎樣？（學(xué)習(xí)第二自然段：讀一遍，學(xué)習(xí)“峽、捏： 2層含義”） 過渡語：在海輪遇到危險的關(guān)鍵時刻，故事中的主人公 出現(xiàn)了，同學(xué)們快來讀一讀第三自然段，看一看這只白海豚 是否讓海輪化險為夷了。 4、自由讀第三自然段

4、，說一說海豚是怎么做的？ a、做動作理解“張望”一詞 b、師出示小黑板上的兩句話，先理解詞語：弧線（畫）、 仿佛（找近義詞好像、似乎）學(xué)習(xí)另一個字音f6o C、抓住兩句話中“躍由、畫由、鉆進(jìn)”等動詞理解句 子意思。 5、感情朗讀：第一次躍出海面是在向海倫暗示導(dǎo)航， 最后一次躍出水面仿佛說不用謝。朗讀時，不要把自己的感 受強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生更具自己的理解讀出作者想要表 達(dá)的意思。 6、默讀最后一段，談?wù)勈斋@（a明確“義務(wù)”和“領(lǐng)航 員”的含義b動物是有靈性的，人類和動物要和平相處、和 諧互助） 7、有感情的朗讀課文 三、拓展延伸 你還知道哪些動物能為人類做事？

5、 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1、朗讀全文 2、讀詞語卡片 二、讀中悟詩情 完成寫字任務(wù)：重點(diǎn)指導(dǎo)“峽”，山旁的筆順，“導(dǎo)”要 和“異”區(qū)分開，舟字旁橫不要寫出頭，“吉”和“示”，可 以進(jìn)行對比書寫，一個是士，一個是二。“段”右邊的幾不 帶鉤 三、知識外延 你還知道海豚的其它本領(lǐng)嗎？（表演、救人：原因教參 97頁） 作業(yè)： 1、有感情朗讀課文 2、 73頁寫一寫中詞語寫一遍 3、 小學(xué)三年級語文《義務(wù)領(lǐng)航員》教案 第一課時 1、圖片導(dǎo)入激趣引學(xué) （1）導(dǎo)言：這節(jié)語文課，老師首先請你們欣賞一組圖 片，如果你認(rèn)識它，請你大聲地喊出它的名字。（課件播放 海豚的圖片）

6、 （2）誰見過海豚？你能試著用詞語形容一下海豚給你 留下的印象嗎？（聰明、可愛） 這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個神奇故 事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航 員 （3）學(xué)生齊讀課題 （4）解題： 什么是義務(wù)領(lǐng)航員？（“義務(wù)領(lǐng)航員”就是不要任何酬 勞給輪船導(dǎo)航的人） 我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢？（不是） ——海豚： 【設(shè)計意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的 談話，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)下 文做鋪墊?！? 2、初讀課文整體感悟 （1）教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，特別要注意 在你預(yù)習(xí)時圈畫生字詞的

7、讀音。 （2）學(xué)生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。 （3）檢查生字詞認(rèn)讀情況。 ①認(rèn)讀詞語 同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了， 你們想展示一下嗎？（課件出示詞語：義務(wù)海豚仿佛捏著指 導(dǎo)優(yōu)美弧線導(dǎo)航暗示海峽段落） 找生讀詞語，用不同方法理解詞語 “仿佛”換個詞語“危險”找反義詞”張望”做動作“汽 笛”模仿聲音“弧線”畫畫 剛才同學(xué)用不同的方法理解了不同的詞語，老師把這些 理解詞語的方法歸納起來（多媒體出示） 查工具書找反義詞換詞語聯(lián)系上下文 畫畫模仿聲音請教別人做動作 這些好的理解詞語的方法有助于我們更快的理解課文。 ②認(rèn)讀生字 師：現(xiàn)在，老師把熟字

8、去掉，只剩下新朋友了，你還認(rèn) 識它們嗎？（課件出示生字：義務(wù)航吉峽捏豚優(yōu)弧線仿佛示 段導(dǎo)） 學(xué)生選擇自己喜歡的生字來交流識記方法，組詞，并用 喜歡的詞語說句話。 ③教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解： “佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”；另一個讀 音是“f6:“大佛”。 “航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲 字，教學(xué)時，要抓住字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對漢字構(gòu)字規(guī)律的 認(rèn)識。 “航”是會意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢” 則表示對抗，即橫渡江河時，人、篙、舟與水之間的較量。 “豚”字在古代漢語中是“小豬”的意思，即食用的肉 豬，如杜甫的詩句“豐年留客足雞豚”。 “示

9、”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在 牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來。因此，現(xiàn)代漢語中“表 示、展示、啟示”等詞語，都是把事物擺出來使人知道的意 思。 “捏”字的意思可以采用做動作的方法來理解。 【設(shè)計意圖：識字時，從文到詞到字，讓學(xué)生在語言環(huán) 境中識字，并深化自學(xué)生字方法，提高學(xué)生自學(xué)能力?！? 3、指名朗讀整體感知 （1）指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉 迷藏呢？我們一起找找吧。 （2）聽文思考：課文主要講了一件什么事？ （3）指名分自然段讀課文（教師適當(dāng)指導(dǎo)，在朗讀中 進(jìn)一步鞏固生字。） 4、指導(dǎo)書寫生字 （1）重點(diǎn)指導(dǎo)： “導(dǎo)”：要和“異”

10、區(qū)分開。 “航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。 “吉”：字上面的“士”下橫短。 “段”：字右邊的上部分不要帶鉤。 師指導(dǎo)，生書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議。 （2）其他生字：“優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段”學(xué)生 獨(dú)立書寫，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。 5、課堂小結(jié)整體回顧 （1）齊讀課文 師：同學(xué)們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀 得很精彩。（齊讀課文） （2）小結(jié)：師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么為什么說海 豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會。 6、作業(yè) （1）書寫生字。 （2）熟讀課文。 第二課時 1、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題 人類和動物是朋友，人類只有善待動物的時候

11、，動物才 會以另一種方式回報人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航 員”下面同學(xué)們抬起小手，和老師一起板書課題。 2、指名讀文整體回顧 現(xiàn)在讓我們在一起回顧一下課文內(nèi)容。（指名讀全文） 課文的開頭，作者就把這個故事稱為“神奇的故事”（板 書：神奇），為什么說這個故事神奇呢（板書：？）這節(jié)課 就讓我們帶著這個疑問一同走進(jìn)這個故事。 3、自主探究以讀促悟 （1）學(xué)習(xí)第二自然段 這是一個神奇的故事，我們一起來看一下故事的起因。 ①指名讀第二自然段。思考： 今天天氣這么好，可是船長的心情并不好，為什么？（學(xué) 生回答） ②理解“常常發(fā)生事故”是什么意思？ ③你能不能用一個詞語形

12、容一下這個海峽，這是一個什 么樣的海峽？ ④多么可怕的海峽，你能不能通過你的朗讀，把這條海 峽展現(xiàn)在大家的眼前。 ⑤理解”捏著一把汗”是什么意思，你能聯(lián)系生活實(shí)際 說說你在什么情況下會捏著一把汗？ ⑥你能用哪些詞語來形容此時船長和水手的心情？你 能不能讀出緊張的感覺來。 小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示 了一條可怕的海峽，下面，我們再次朗讀來體會一下，老師 來讀前半部分，你們接讀后面的句子。 （2）學(xué)習(xí)第三自然段 ①請同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的 句子。 ②理解第一次描寫海豚的句子。 下面我們就一起來認(rèn)識這只可愛的白海豚。 出示句

13、子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一 條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一邊在海輪前面游著， 一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。 （課件出示） 輕聲讀句子，找出表示海豚動作的詞，從這些詞語中你 感受到了什么？（學(xué)生回答的同時把表示動作的詞變紅色） 小海豚不停地向船上張望，如果你是這只可愛的小精 靈，你會對船上的人們說些什么。 它是多么善良、多么可愛??！你能把你的喜愛之情融進(jìn) 朗讀中嗎？ （指導(dǎo)朗讀，體會對海豚的喜愛之情。） 海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在下面做一做動 作好嗎？你們想不想看一看海豚從水中躍出來的美麗的畫 面？（課件播放海豚躍

14、出水面的畫面） ③師：在白海豚的帶領(lǐng)下，海輪居然平安地通過了那段 最危險的海峽！ 居然：你能給“居然”換一個詞語嗎？（竟然）你能有 “居然”說一句話嗎？ 師：吉姆船長一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航?。? 他們也用自己獨(dú)有的方式———拉響汽笛表示感謝呢！白海 豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了： ④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫 出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示） 比較一下，這是海豚動作的兩次描寫，她們是多么的相 似啊，仔細(xì)觀察有什么相同和不同呢？（第一次躍出水面是 在向海輪暗示導(dǎo)航，第一次躍出水面仿佛在說“不用謝” ⑤多么可愛的善解人意的

15、小精靈?。〈藭r，已經(jīng)脫離危 險的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？ 我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。 【設(shè)計意圖：動情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把 學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對 應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深對句子的理解，通過教師反復(fù)引讀， 學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升華情感?！? 小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過了那段海峽，這也是我們整個故 事的經(jīng)過。 （4）學(xué)習(xí)最后一段。 指名讀最后一段思考：故事的結(jié)果又如何呢？ 小結(jié)：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖? 朋友，每一艘經(jīng)過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我 們再次大聲地朗讀最后一段，稱

16、贊一下這只白海豚。 3、再次解題，解課前疑問。 聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思， 你能說說為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎？（這是人們對 海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。）大聲讀課題。老 師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。 4、拓展延伸 （1）此時此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚 朋友說些什么？ （2）你對海豚還有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集 的資料） 老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來了解一下。（出 示課外資料） （3）如果人類不善待海豚，海豚還會不會給人們領(lǐng)航 呢？ 師：我們要善待動物，人類和動物才能和諧相處，才能 創(chuàng)建我們這個美好的地球。 【設(shè)計意圖：語文課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在開發(fā)適宜的課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué) 習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到拓展深化，讓學(xué)生 在自主閱讀的實(shí)踐中積累語言?！? 5、作業(yè)設(shè)計 這個故事很神奇也很感人，回家后把這個故事講給你身 邊的人。 小學(xué)三年級語文《義務(wù)領(lǐng)航員》原 文及教案.doc