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1、《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 石嘴上市第二十二小 高美鳳 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 2、初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示具體情境中物體的位置。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。 4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)交流的簡(jiǎn)潔性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解數(shù)對(duì)的意義，會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體物體的位置。 【教學(xué)難點(diǎn)】 把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，

2、理解起始列、行的含義。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件，預(yù)習(xí)作業(yè)，寫(xiě)有數(shù)對(duì)的紙條。 【課　　型】 新授課 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 （一）明確行、列的排列規(guī)則 1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們一起做個(gè)游戲：請(qǐng)班里第三列的同學(xué)們舉手，請(qǐng)班里第三行的同學(xué)們舉手。 2、質(zhì)疑問(wèn)難： 你認(rèn)為什么是列？什么是行？（生回答） 3、為什么同一列的同學(xué)卻出現(xiàn)兩種結(jié)果？（生解釋） 同學(xué)們解釋的很有道理，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們數(shù)的方向不同結(jié)果就不同，這樣解釋起來(lái)很不方便，所以表示位置時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。通常確定第

3、幾列，一般從左往右數(shù)，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。（師板書(shū)：從左往右、從前往后）那么同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們班的座次哪是第一列？哪是第一行？ 二、新課教學(xué) 4、多媒體課件展示，讓學(xué)生明確列、行的概念。 列：豎排叫做列； 行：橫排叫做行。 板書(shū)：列、行 （二）明確第幾行、第幾列規(guī)則 1、出示圖片： ①班級(jí)座位圖，看圖感受讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎樣確定第幾行第幾列。 ②指名學(xué)生上前面來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)。 ③做游戲：請(qǐng)同學(xué)看老師紙條上的信息，說(shuō)出同學(xué)們的位置，叫到名字的同學(xué)站起來(lái)猜猜紙條上是什么信息，猜對(duì)了請(qǐng)大家鼓掌 ④為什么能那么準(zhǔn)確的說(shuō)出同學(xué)的位置呢？ ⑤確定位

4、置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)? (三)明確用數(shù)對(duì)確定位置 1、老師覺(jué)得這種表示位置的方法太煩瑣了！老師教給大家更簡(jiǎn)單的方法： 板書(shū)：（a，b） 再次明確要先列后行。 教師同時(shí)板書(shū)（3，4） 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（3，4）在班內(nèi)是指得誰(shuí)的位置，3和4分別是代表什么？（兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。） 3、大家想一想在地圖上是如何確定位置呢？ 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 確定位置 行： 列： 數(shù)對(duì)（3,4），（4,3）