《教與學(xué) 新教案七年級語文下冊 第一單元 5《傷仲永》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教與學(xué) 新教案七年級語文下冊 第一單元 5《傷仲永》課件 （新版）新人教版（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒品讀借鑒合作探究合作探究合作探究合作探究自自 主主 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)文白對照文白對照 5傷仲永傷仲永5傷仲永傷仲永5傷仲永傷仲永5傷仲永傷仲永圈點批注圈點批注金溪：地名，現(xiàn)在江西金溪。金溪：地名，現(xiàn)在江西金溪。隸：屬于。隸：屬于。書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。異：對異：對感到詫異。感到詫異。旁近：附近。這里指鄰居。旁近：附近。這里指鄰居。收族：和同一宗族的人搞好關(guān)系。收，聚、團結(jié)。收族：和同一宗族的人搞好關(guān)系。收，聚、團結(jié)。就：完成。就：完成。5傷仲永傷仲永邑人：同縣的人。邑人：同縣的人。稍稍：漸漸。稍

2、稍：漸漸。賓客：這里是以賓客之禮相待的意思。賓客：這里是以賓客之禮相待的意思。乞：求取，意思是花錢求仲永題詩。乞：求取，意思是花錢求仲永題詩。利其然：以此為有利可圖。利其然：以此為有利可圖。扳扳( (pnpn) )：通：通“攀攀”，牽，引。，牽，引。先人：這里指王安石死去的父親。先人：這里指王安石死去的父親。稱稱( (chnchn) )：相當(dāng)。：相當(dāng)。5傷仲永傷仲永王子：王安石的自稱。王子：王安石的自稱。通悟：通達(dá)聰慧。通悟：通達(dá)聰慧。受于人：指后天所受的教育。受于人：指后天所受的教育。不至：沒有達(dá)到不至：沒有達(dá)到( (要求要求) )。固：本來。固：本來。5傷仲永傷仲永文常信息文常信息 走近作

3、者走近作者 王安石王安石(10211086)(10211086)，字介甫，號半山，江西臨川人，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。他任宰相期間，曾向朝廷上萬言書，提出政治改革的主他任宰相期間，曾向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派張，繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文文”。著有著有臨川先生文集臨川先生文集王文公文集王文公文集。5傷仲永傷仲永追溯背景追溯背景

4、北宋天圣三年北宋天圣三年(1025(1025年年) )，方仲永無師自通，提筆寫詩，方仲永無師自通，提筆寫詩，震動鄉(xiāng)里。明道二年震動鄉(xiāng)里。明道二年(1033(1033年年) )，與方仲永同齡的王安石跟隨，與方仲永同齡的王安石跟隨父親回金溪探親，在舅舅家遇見了方仲永。他請方仲永作了父親回金溪探親，在舅舅家遇見了方仲永。他請方仲永作了幾首詩，但他有些失望，因為幾首詩，但他有些失望，因為“神童作家神童作家”并不像傳說中的并不像傳說中的那么聰明?？刀ㄔ昴敲绰斆??？刀ㄔ?1040(1040年年) )，王安石再次到金溪探親。此，王安石再次到金溪探親。此時方仲永已做回了農(nóng)民。慶歷三年時方仲永已做回了農(nóng)民。

5、慶歷三年(1043(1043年年) )，王安石從揚州，王安石從揚州回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下傷仲永傷仲永一文。一文。5傷仲永傷仲永基礎(chǔ)積累基礎(chǔ)積累 積累篇積累篇 l l yy pnpn mnmn yy zz 5傷仲永傷仲永2 2把握節(jié)奏：用把握節(jié)奏：用“/”/”給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。(1)(1)于于 舅舅 家家 見見 之之(2)(2)賢賢 于于 材材 人人 遠(yuǎn)遠(yuǎn) 矣矣(3)(3)得得 為為 眾眾 人人 而而 已已 耶耶(1)(1)于舅家于舅家/ /見之見之(2)(2)賢于材人賢于材人/ /遠(yuǎn)矣遠(yuǎn)矣(3)(3)得為眾人得為眾人/ /

6、而已耶而已耶5傷仲永傷仲永梳理篇梳理篇 5傷仲永傷仲永5傷仲永傷仲永通假字通假字 5傷仲永傷仲永一詞多義一詞多義 5傷仲永傷仲永5傷仲永傷仲永5傷仲永傷仲永詞類活用詞類活用 5傷仲永傷仲永特殊句式特殊句式(1)(1)不使學(xué)。不使學(xué)。 省略賓語：不使省略賓語：不使( (之之) )學(xué)學(xué) (2)(2)還自揚州。還自揚州。( (倒裝句：自揚州還倒裝句：自揚州還) )(3)(3)受之天也。受之天也。 省略介詞：受之省略介詞：受之( (于于) )天也天也 合 作 探 究5傷仲永傷仲永整體感知整體感知 3 3傷仲永傷仲永中的主要人物是中的主要人物是_，題目中的，題目中的“傷傷”意為意為_，題目可以理解為，題

7、目可以理解為_。4 4課文明顯分為兩大部分：第一部分以課文明顯分為兩大部分：第一部分以_(_(表達(dá)表達(dá)方式方式) )為主，按照為主，按照_順序，依次寫了方仲永才能發(fā)展變順序，依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的化的_個階段；第二部分以個階段；第二部分以_(_(表達(dá)方式表達(dá)方式) )為主，為主，點明方仲永點明方仲永“泯然眾人泯然眾人”的原因是的原因是“_”_”，表明了作者的觀點。表明了作者的觀點。方仲永方仲永 哀傷，嘆惜哀傷，嘆惜 為方仲永而哀傷嘆息為方仲永而哀傷嘆息敘述敘述 時間時間 三三 議論議論 受于人者不至也受于人者不至也 5傷仲永傷仲永合作交流合作交流 5 5內(nèi)容探究：方仲永由天資過人到內(nèi)容探

8、究：方仲永由天資過人到“泯然眾人泯然眾人”的原因的原因是什么？是什么？ 解析解析 既要把握文章的敘事部分，又要結(jié)合議論部分作既要把握文章的敘事部分，又要結(jié)合議論部分作答。答。 答案答案 從方仲永的個人情況來看，原因是從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺而，貪圖小利，目光短淺而“不使學(xué)不使學(xué)”。從道理上來說，是因為從道理上來說，是因為“其受于人者不至其受于人者不至”，即沒有受到后，即沒有受到后天正常的教育。天正常的教育。5傷仲永傷仲永6 6主題探究：作者寫這篇文章僅僅是寫給像仲永那樣的主題探究：作者寫這篇文章僅僅是寫給

9、像仲永那樣的天才們看的嗎？他最主要的目的是什么？天才們看的嗎？他最主要的目的是什么？ 解析解析 從文章最后的幾句話就可以看出作者寫作本文并從文章最后的幾句話就可以看出作者寫作本文并非是就事論事，而是由仲永這樣一個極端事例告誡所有的人，非是就事論事，而是由仲永這樣一個極端事例告誡所有的人，要重視后天的教育和學(xué)習(xí)。要重視后天的教育和學(xué)習(xí)。 答案答案 不是。作者寫此文的目的是借方仲永這樣的一個不是。作者寫此文的目的是借方仲永這樣的一個事例告訴所有的人接受后天教育的重要性。事例告訴所有的人接受后天教育的重要性。5傷仲永傷仲永7 7寫法探究：本文采用了什么手法來表現(xiàn)方仲永的？寫法探究：本文采用了什么手法

10、來表現(xiàn)方仲永的？ 解析解析 文章先寫方仲永才能出奇，而后又變成了平庸的文章先寫方仲永才能出奇，而后又變成了平庸的人，采用了先揚后抑的寫法。通過方仲永的變化，說明了后人，采用了先揚后抑的寫法。通過方仲永的變化，說明了后天努力的重要性。天努力的重要性。 答案答案 本文采用了先揚后抑的寫法。第一段中，作者詳本文采用了先揚后抑的寫法。第一段中，作者詳寫了方仲永的天資。在第二段中，作者略寫了方仲永才能衰寫了方仲永的天資。在第二段中，作者略寫了方仲永才能衰退的過程。最后點出退的過程。最后點出“泯然眾人矣泯然眾人矣”。5傷仲永傷仲永歸納總結(jié)歸納總結(jié) 本文通過敘述方仲永因為父親本文通過敘述方仲永因為父親“不使

11、學(xué)不使學(xué)”而從神童到而從神童到“泯然眾人泯然眾人”的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得到發(fā)揮。告訴我們學(xué)習(xí)和后天教育，再好的天賦也不可能得到發(fā)揮。告訴我們學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。5傷仲永傷仲永品品 讀讀 借借 鑒鑒寫法借鑒寫法借鑒 5傷仲永傷仲永重點突出，揚抑有度重點突出，揚抑有度 詳略得當(dāng)。課文依次寫了方仲永才能變化的三個階段，詳寫第詳略得當(dāng)。課文依次寫了方仲永才能變化的三個階段，詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，突出方仲永幼年聰慧，是可一個階段，鋪陳方仲永才能初露

12、的情形，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，暗示其前途無量，為后面寫他的塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ凳酒淝巴緹o量，為后面寫他的“泯然眾人泯然眾人”作鋪墊，突出作鋪墊，突出“傷傷”的前提；而寫其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，的前提；而寫其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退，則點明則點明“傷傷”的原因。略寫后兩個階段，幾筆點出方仲永淪為平庸的的原因。略寫后兩個階段，幾筆點出方仲永淪為平庸的狀況，引人深思，道明了狀況，引人深思，道明了“傷傷”的內(nèi)容。這樣處理，清楚地體現(xiàn)了的內(nèi)容。這樣處理，清楚地體現(xiàn)了“傷傷”的含義，內(nèi)容集中而主旨鮮明。的含義，內(nèi)容集中而主旨鮮明。5傷仲永傷仲永 先揚后抑。從整篇文章來看，作

13、者顯然是為仲永的遭遇先揚后抑。從整篇文章來看，作者顯然是為仲永的遭遇而感傷。題目中的而感傷。題目中的“傷傷”字，就已經(jīng)透露出這一點。因此敘字，就已經(jīng)透露出這一點。因此敘事部分著意寫方仲永的幼年，極言其才能何等出眾，而只是事部分著意寫方仲永的幼年，極言其才能何等出眾，而只是粗略帶過此后的情況，對比之下，表達(dá)出作者的惋惜之情；粗略帶過此后的情況，對比之下，表達(dá)出作者的惋惜之情；之后就事說理，提出自己的見解，畫龍點睛，有力地突出了之后就事說理，提出自己的見解，畫龍點睛，有力地突出了中心。中心。5傷仲永傷仲永即興練筆即興練筆8 8請結(jié)合你閱讀時的收獲和上述借鑒點，為下面的文段請結(jié)合你閱讀時的收獲和上述

14、借鑒點，為下面的文段補充一個事例。補充一個事例。古今中外，有許多天資平凡但成就非凡的成功人士。古今中外，有許多天資平凡但成就非凡的成功人士。_可見，人的知識和才能并不是一成不變可見，人的知識和才能并不是一成不變的，后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起到了決定性的作用。的，后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起到了決定性的作用。略略 5傷仲永傷仲永拓展閱讀拓展閱讀 類文推薦類文推薦王荊公改字王荊公改字王荊公絕句云：王荊公絕句云：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”吳中士人家藏其草。吳中士人家藏其草。初云初云“又

15、到江南岸又到江南岸”，圈去，圈去“到到”字，注曰字，注曰“不好不好”，改為，改為“過過”。復(fù)圈去而改為。復(fù)圈去而改為“入入”。旋改為。旋改為“滿滿”。凡如是十許。凡如是十許字，始定為字，始定為“綠綠”。5傷仲永傷仲永考題展示考題展示 解析解析 解釋課外的文言詞語，可結(jié)合課內(nèi)所學(xué)過的解釋課外的文言詞語，可結(jié)合課內(nèi)所學(xué)過的詞語，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，解釋其含義。詞語，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，解釋其含義。 頃刻，隨即頃刻，隨即 這樣這樣 才才 表示約計的數(shù)量，左右。表示約計的數(shù)量，左右。 5傷仲永傷仲永2 2用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(1)(1)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？春風(fēng)又綠江南岸，明

16、月何時照我還？(2)(2)吳中士人家藏其草。吳中士人家藏其草。 解析解析 翻譯文言文句子要抓住重點實詞和虛詞，并且要翻譯文言文句子要抓住重點實詞和虛詞，并且要符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣。符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣。 答案答案 (1) (1)春風(fēng)吹綠了江南兩岸春風(fēng)吹綠了江南兩岸( (的草木的草木) )，明亮的月亮，明亮的月亮什么時候才能照耀我回到故鄉(xiāng)去呢？什么時候才能照耀我回到故鄉(xiāng)去呢？(2)(2)吳地有個讀書人家里收藏了原詩的底稿。吳地有個讀書人家里收藏了原詩的底稿。5傷仲永傷仲永3 3“王荊公王荊公”即即_，_(_(朝代朝代) )人，著名的人，著名的_家、家、_家、家、_家。家。王安石王安石 宋代宋代

17、政治政治 思想思想 文學(xué)文學(xué) 5傷仲永傷仲永4 4為什么為什么“綠綠”字比其他字好？請作簡要分析。字比其他字好？請作簡要分析。 答案答案 “ “到到”不好，太生硬。不好，太生硬?！斑^過”不好，讓人感覺春不好，讓人感覺春天一下子就消失了。天一下子就消失了?！叭肴搿辈缓?，描寫不妥當(dāng)。不好，描寫不妥當(dāng)?！皾M滿”不好，不好，風(fēng)是無形的，不可用風(fēng)是無形的，不可用“滿滿”形容。形容?！熬G綠”好在將春風(fēng)寫活了，好在將春風(fēng)寫活了，給人的感覺是由于春風(fēng)的吹拂，江南大地一下子春色滿園，給人的感覺是由于春風(fēng)的吹拂，江南大地一下子春色滿園，春光無限。春光無限。5傷仲永傷仲永5 5這篇文章講的是詩歌創(chuàng)作中的這篇文章講的

18、是詩歌創(chuàng)作中的“_”_”問題，問題，通過詩人的構(gòu)思過程生動地說明了通過詩人的構(gòu)思過程生動地說明了_。煉字煉字 一字的改動可以使詩中的形象變得更加鮮明一字的改動可以使詩中的形象變得更加鮮明 6 6你還知道哪些詩文你還知道哪些詩文“煉字煉字”的故事？請寫出來。的故事？請寫出來。 答案答案 示例：示例：早梅早梅詩改字的故事；郭沫若劇本改字詩改字的故事；郭沫若劇本改字的故事；魯迅改詩、改文的故事；等等。的故事；魯迅改詩、改文的故事；等等。5傷仲永傷仲永 參考譯文參考譯文 王安石王安石( (有一首七言有一首七言) )絕句寫道：絕句寫道：“京口瓜洲一水間，鐘京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”吳地吳地有個讀書人家里收藏了原詩的底稿。起初寫為有個讀書人家里收藏了原詩的底稿。起初寫為“又到江南又到江南岸岸”，圈掉，圈掉“到到”字，字，( (在詩文旁在詩文旁) )批注到批注到“不好不好”，改寫為，改寫為“過過”。又圈掉而改作。又圈掉而改作“入入”。隨即又改作。隨即又改作“滿滿”。總共像?？偣蚕襁@樣修改前后選用了十多個字，這樣修改前后選用了十多個字，( (最終最終) )才確定為才確定為“綠綠”字。字。