《秋風(fēng)送暖比教學(xué)千帆競發(fā)展風(fēng)采》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秋風(fēng)送暖比教學(xué)千帆競發(fā)展風(fēng)采（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、秋風(fēng)送暖比教學(xué) 千帆競發(fā)展風(fēng)采 宜城市小河鎮(zhèn)朱市二中 申俊琴 金秋十月，丹桂飄香，我校積極響應(yīng)上級教育主管部門的號召，開展了以“比教學(xué)打造高效課堂，訪萬家形成育人合力”為主題的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，活動(dòng)開展得有聲有色，如火如荼，達(dá)到了“千帆競發(fā)”的地步。每一個(gè)人都有壓力，同時(shí)也有了前進(jìn)的動(dòng)力。大家潛心研究，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，富有激情得上好每一節(jié)課，認(rèn)真地聽課、評課、議課，探究怎樣上好每一節(jié)語文課。我覺得這不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮。作為語文教研組的一員，我也積極參與了說課、備

2、課、講課等比賽，而這每個(gè)環(huán)節(jié)無一不是老師們學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中，老師們精湛的教學(xué)技藝、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度為我打開了一扇扇明亮的窗戶，讓我欣賞到了老師們那一道道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)采，更讓我覺得從中受到了一種春風(fēng)化雨，潤物無聲的教育。 一、激情導(dǎo)入展風(fēng)采 在比教學(xué)中，老師們的激情導(dǎo)入無不體現(xiàn)了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。胡冬晴老師在講授《少年閏土》一文時(shí)，首先運(yùn)用多媒體展示了少年閏土月夜看瓜刺猹的畫面，然后老師這樣激情滿懷的誘導(dǎo)學(xué)生：畫面中的人物是誰？他是誰筆下的一個(gè)人物形象？請同學(xué)們用自己的話對這幅插圖進(jìn)行描述。那么我們再看看作者又是怎樣描述的呢？同學(xué)們被老師那滿腔的熱情所感

3、染，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自己的想象“爭著、搶著”舉手進(jìn)行描述，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，更帶動(dòng)了其他未動(dòng)的學(xué)生這時(shí)也躍躍欲試，胡冬晴老師這時(shí)更是激情滿懷地肯定了學(xué)生的做法，這就自然把學(xué)生引入了文本的學(xué)習(xí)中來了。接下來對課文中描寫的幾件事的概括和人物形象的分析更是水到渠成、信手拈來。后來，胡老師讓學(xué)生說說文中的四件趣事，你更喜歡哪一件？并說說理由，由此就讓學(xué)生自己歸納出了少年閏土的形象，更是把整堂課推向了高潮，就著學(xué)生的這股熱情，胡老師又適時(shí)拋出另一個(gè)問題：對于這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢而又見多識廣的農(nóng)村少年，你打算用什么樣的感情讀好14、16這兩個(gè)自然段呢？學(xué)生又展開了激烈的討

4、論等等，可以說每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣、水到渠成的，而對學(xué)生的回答，胡老師都是用激勵(lì)性的語言給予了肯定，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……胡老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力，每次聽她的課，對于我來說都是一種享受，更讓我獲益匪淺。 而胡金榮老師在執(zhí)教《青山不老》一課時(shí)，也充分利用多媒體展示了一組組畫面并描述：晉西北以前狂風(fēng)肆虐，沙漠化嚴(yán)重……而現(xiàn)在是綠意蕩漾的青山。同學(xué)們你們知道這兒為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡嗎？原來是一位老人幾十年如一日地植樹造林并守護(hù)著這片青山。從而讓學(xué)生體會(huì)到晉西北的險(xiǎn)惡環(huán)境和老人的不老精神，這樣自然就把學(xué)生帶進(jìn)了青山，帶到了老人的身旁

5、，雖然只是幾幅圖片，卻震撼了人心，觸動(dòng)了學(xué)生的幼小心靈，他們深深被老人的精神所感動(dòng)，紛紛拿起課本大聲朗讀，想一探究竟。這正是老師的魅力所在，看似幾句普通的話，卻激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，不正應(yīng)了那句“一石激起千層浪”的老話嗎？學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍了，接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)就迎刃而解了。正所謂“磨刀不誤砍柴工”講的就是這個(gè)理。 二、精雕細(xì)琢展技巧 武漢第三初級中學(xué)的特級教師黃群芳老師來宜城在龍頭中學(xué)給我們上了一節(jié)名師示范展示課——《風(fēng)箏》，這篇課文經(jīng)過黃老師的精雕細(xì)琢之后，使原本晦澀難懂的課文變得淺顯易懂，聽之讓我茅塞頓開，眼睛一亮，原來只要我們潛心研究，精心準(zhǔn)備就一定能化難為易，課

6、堂上也會(huì)一展我們的風(fēng)采，進(jìn)而提高我們的課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。我們深受黃老師的影響，在比教學(xué)中，各個(gè)老師精心準(zhǔn)備，打破了以往的教學(xué)模式：以前，教師在課堂教學(xué)中講得是口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上是聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)?，F(xiàn)在老師們?yōu)榱嗽诒冉虒W(xué)中打造高效課堂，不斷在教學(xué)中摸索，細(xì)心鉆研教材，總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)。通過這次教學(xué)比武，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)老師們已經(jīng)把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，更關(guān)注了教學(xué)效益與質(zhì)量，同時(shí)教師們也能夠自如地把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，達(dá)到了既

7、教書又育人的效果。 胡青榮老師執(zhí)教的《生物入侵者》就由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，她把學(xué)生的小組交流環(huán)節(jié)處理得如行云流水，師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓每一位學(xué)生都真正成為了課堂的主人。曾憲旭老師執(zhí)教的《故宮博物院》深沉、厚重，他那扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。年輕的朱雪蓮老師講的是《羚羊木雕》，為了讓學(xué)生正確看待友誼，懂得人與人之間相處時(shí)溝通的重要性，準(zhǔn)確把握人物的性格及情感，她獨(dú)具匠心，讓學(xué)生回憶同學(xué)過生日、節(jié)日，是

8、否送過或收到別人的禮物？禮物送出去以后，有沒有要回來的？如果要回來這于情于理都說不過去，由此把學(xué)生引入文本，并選取文中的一部分（1—15自然段）讓學(xué)生分角色朗讀，然后讓學(xué)生點(diǎn)評，從點(diǎn)評中概括出了人物的性格特點(diǎn)及人物的情感，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，朱老師都充分利用多媒體展示了自己精心制作的課件，吸引了眾多學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，更是提高了課堂效率，從而達(dá)到了這次“課內(nèi)比教學(xué)”的目的。最后朱老師讓學(xué)生討論：你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？學(xué)生通過合作探究展開了激烈的討論，這一環(huán)節(jié)既彰顯了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，可見教師課前準(zhǔn)備的精心及課中展示的技巧，更凸顯

9、了教師過硬的基本功及較高的教學(xué)素養(yǎng)。因此，比教學(xué)可以說是一項(xiàng)秋風(fēng)送暖，潤物無聲的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)讓每一位教師都積極行動(dòng)起來，所有的教師都充分利用教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，張揚(yáng)自己的個(gè)性，同時(shí)也使每一位教師體會(huì)到了“舞臺(tái)表演”的快樂。 三、妙不可言顯才華 課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我懂得了我們的語文課堂是如此的妙不可言，聲情并茂的教師范讀以及幅幅美麗動(dòng)人的畫面，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)如詩如畫的文本中，而課堂中老師那春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，加上那滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。同時(shí)也能讓我們的每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生

10、的主體地位，達(dá)成了師生角色的轉(zhuǎn)變，使他們成了我們課堂的主宰者。教學(xué)生語文的目的是讓學(xué)生“用語文”，語文課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活的環(huán)節(jié)。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。而胡青榮老師就是其中的一位，她在教《生物入侵者》一文時(shí)就是讓學(xué)生自己讀課文，然后讓學(xué)生自己梳理課文內(nèi)容：說說課文依次寫了哪些內(nèi)容，抓住了事物的哪些特征，并運(yùn)用了哪些說明方法對其進(jìn)行說明的……每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能

11、力，提高了課堂效率，盡顯了師生的才華。 四、熱烈評議促提高 我們語文組每講完一節(jié)課，都會(huì)坐在一起就這節(jié)課的閃光點(diǎn)暢所欲言、各抒己見，肯定其成功之處，對于需要改進(jìn)的地方提出了誠懇的建議，而講課的教師也虛心地聽取各位老師的意見，積極采納，并不時(shí)地在自己的教案上做筆記，寫改進(jìn)方案及反思。就這樣老師們在一起展開了激烈的討論，以求共同進(jìn)步和提高。在評課中，各位老師底蘊(yùn)深厚的語文素養(yǎng)和犀利的教學(xué)語言令人佩服。同時(shí)還就教學(xué)中遇到的困惑和問題進(jìn)行熱議、探討，直至解除困惑。另外我們還會(huì)在集體備課、不上課的時(shí)間，和大家一起積極探討。賽完一節(jié)課，每一位參加聽課的老師都能汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，每一位授課的教師也能在與其他老師的交流中找出自己教學(xué)中的失誤和缺陷。這樣的業(yè)務(wù)交流與切磋讓我們互相取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)了語文教學(xué)水平的提高。 總之，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長，共同體驗(yàn)到了成功的快樂。在今后的教學(xué)研討中，我要不斷學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)悟能力，博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力讓自己的課堂變得快樂有趣，把不同層次的學(xué)生都引向知識奧秘的深處。以此來提升教師的自身素質(zhì)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。通過開展這次活動(dòng)，我們所有的教師也都積極參與了其中，同時(shí)也感受到了秋風(fēng)送暖般的無與倫比的快樂。