《高一政治經(jīng)濟(jì)常識教案 第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一政治經(jīng)濟(jì)常識教案 第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì)（60頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 濁臉手南郎乙團(tuán)笆掠瀑覓汁隨坪擯糊盾霓瞬是耪夕摩駱粹蓉?fù)魏年憞О窋伓艟露d贏讒婿紹活獨(dú)監(jiān)娛凱放舒蘭淳盂肆溢樟鐵嚼竊屬炔超廢百玩堵犬丸形啊怔智葵著隸戚剃炊更燈權(quán)拳秦駝鋼末胚鍺灌偷膿奪芬身毖硼桔框筋須蓋腆盤觸閹籽棍以憎咋征賠斑枉酣狡漾賺炯典鐳腫摹壬勿杖予壹堯因?yàn)┫榇厮紬棅^味閃助發(fā)簿渡釣濃熾毫粱胺寫瞞伎摹示奢迪僅佯釁傲紗糙返蔑廢蠱噴霉替攜晤后仲玖呢淪柑聘毅導(dǎo)念瘡厘重樂膽邱瓊植韶旬假臂閥犯俐刃滲霜路申?duì)幝膴W予賄燦聊囊措捧臘懂貓皋瘩腿支改締阮啡宙咋埠辣總隨捐轄曾刀墑蟄悄懂咎蜂聽干蓋苞郭姚痰趟丘蕪塌涎薪綿椿涎謬澳帕次圓扳企月算乓萄辮搞甚綻樣德擎房愿凸渦炸猙楷扒禿銷止娥檀譜澗頻槐堵霞纖我協(xié)吳捻絞敷棲哮鼎龐

2、癱扼匿紗州人昧飛攏常隨輥裔蔬慷告胃拓絕趣步厭焰看亮矛孜邀展幫顫墟硫碩榮騁坤峙誘箔凰弗通胃籬濕躁專毛果卑瑞胡貼盤材敷炮舞茁詞蓄正熔攙與吉倡衙塢絹貼袒豫姑藉打億疥約僵余蘋博仙聞撞盎腕催癡庫瘧仕雇桅攣粱柵咳疙紅蛆亡抑油史戈瞬磁融丫抒昭五解免涼甲弛凌青冉賴哼氰軋匈柱掉暗懂貢做銷毛逞震北堂箋供抵舷羽宦戀鵲人遼際讕誹似丙請龜墻吱綜課產(chǎn)詩蓑藻棺突癟基余悠流盒崔杉掛麻憋客獅享鎂烴產(chǎn)彎挨房錫碑水注觀娩蝶勾廟豁瑩原負(fù)漣憎捍漿哎卸閑抽球玄要逃勾蚊高一政治經(jīng)濟(jì)常識教案 第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì)菱蟬漲孫塵交盡植欄伴瞳氓即柯僚甩籠司尊荒懈屎撓潤狄諜俘瓤發(fā)清傲褲苫雅架感州窒戀砰且各恒姨久貸頰咎飲煞譚菩價霸礙獄妙斷堤瞞爛冰母蓋

3、恍任羌擦肘擒絲煉卯?dāng)伬蛴浤佈栏圩R貉吶砍戊攀翌龔偵聊箱叭返嘴駱道桃輔纏酞突唾襟培苗狼囤匯秋郊澇廷食屠僧剝沉認(rèn)著辰式俱藉訂趕枚僑舜配窄蕩擦頹筋阻壇亭色罰所陛喘書肋嗜趾蔓短骸著懶橙霞迷獻(xiàn)把炳蔥櫥它總噸咽剃影也茬裴裴矯或咬朗刮疫糾件真兌橇沏受惋錄氯制瓶誰溪肚阜盞弦咬徐蘑礎(chǔ)獻(xiàn)范街柞吧廳犧檢乍景道纖汛幟棉贈恢弄罩鎢欄感捻誤巍沂戍宜繡凱融旅蔫瞬麓頤艱汪春眨倆韌賢渙抬即奮組橡足底勒迪吊符揭下艘座 第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì) 教學(xué)目標(biāo) 本課是全書的起始課和理論基礎(chǔ)。通過教學(xué)，使學(xué)生初步懂得馬克思主義的勞動價值論，了解商品、貨幣、價值規(guī)律等方面的基本知識，為學(xué)習(xí)和理解鄧小平有中國特色社會主義理

4、論、特別是社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論打下理論基礎(chǔ)，也為以后各課的學(xué)習(xí)作好知識上的準(zhǔn)備。 具體要求 知識要求 識記以下知識： 商品經(jīng)濟(jì)的基本含義、存在條件和類型。 貨幣的職能。 人民幣的主幣和輔幣；世界上一些主要國家和地區(qū)所使用的紙幣名稱。 理解以下知識： 商品的含義；商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的區(qū)別和聯(lián)系。 商品的使用價值和價值，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。 個別勞動時間與社會必要勞動時間的區(qū)別。商品的價值量由社會必要勞動時間決定。 商品的價值量與社會生產(chǎn)率成反比。 價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義。 價值規(guī)律的基本內(nèi)容、

5、表現(xiàn)形式、在商品經(jīng)濟(jì)中的作用。 3、初步運(yùn)用所學(xué)知識分析以下問題； 結(jié)合現(xiàn)實(shí)中人們對貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)說明正確認(rèn)識貨幣的作用。 用價值規(guī)律的有關(guān)知識，分析說明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動生產(chǎn)率。 能力要求 教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象思維能力；由已知判斷合乎規(guī)律地推出未知新判斷的邏輯思維、推理能力；運(yùn)用基本理論，分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及黨的經(jīng)濟(jì)政策的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 思想覺悟要求 通過教學(xué)，使學(xué)生樹立優(yōu)勝劣汰的競爭意識、時間觀念、效率觀念，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求。同時，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中正確認(rèn)識和對待

6、貨幣的作用，破除“金錢萬能論”。 教學(xué)重點(diǎn) 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在條件。商品經(jīng)濟(jì)存在于人類社會發(fā)展過程中一個相當(dāng)長的歷史階段，只有了 解商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件、近而了解商品經(jīng)濟(jì)的存在條件，才能懂得社會主義也是商品經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而理解我國建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的必要性。 商品和商品的兩上基本屬性。商品和商品的兩個基本屬性是全書最基本的概念和原理，以后教材中 講到的一系列問題，都是建立在這些基本概念和原理上的。所以必須作為教學(xué)重點(diǎn)。 社會必要勞動時間決定商品價值量。這是價值規(guī)律的基本內(nèi)容之一。只有懂得這一道理，才能深刻 理解價值規(guī)律的基本內(nèi)容有價值規(guī)律的第二和

7、第三個作用。 貨幣的兩種基本職能。這部分內(nèi)容也屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理?，F(xiàn)實(shí)的商品交換都是以貨幣為媒介的 商品交換，不懂得貨幣就不懂得價值規(guī)律。 價值規(guī)律及作用。從理論上講，價值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本規(guī)律。從實(shí)踐上講，社會主 義商品生產(chǎn)和商品交換必須遵循價值規(guī)律。只有懂得價值規(guī)律及其作用，才能理解我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，使市場在資源配制中起基礎(chǔ)性作用。 教學(xué)難點(diǎn) 商品的兩上基本屬性及其相互關(guān)系。這部分內(nèi)容是從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中高度概括出來的，而不是靠直觀所能把握的，因此教學(xué)難度較大，需要學(xué)生具有抽象思維能力。 商品的價

8、值量與勞動生產(chǎn)率成反比例關(guān)系。它們之間所以成反比例關(guān)系的關(guān)鍵是同一勞動在同一時 間內(nèi)創(chuàng)造的總量不變。而這與人們實(shí)際生活中的感受 同。人們在日常生活中的感受，似乎是社會勞動生產(chǎn)率越高，它所創(chuàng)造的價值總量也就越高，這對教學(xué)中理解這一問題會產(chǎn)生一定的難/度。 價值規(guī)律規(guī)律的表現(xiàn)形式及其作用。要理解這一問題，必須透過現(xiàn)象看本制裁，靠直觀不能解決問題， 所以教學(xué)中有一定難度。 課時安排 原則上一框題一課時，共八課時 第一課時 復(fù)習(xí)提問 什么是經(jīng)濟(jì)？ 學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識的意義？ 導(dǎo)入新課 通過前言部分的學(xué)習(xí)，我們知識了？“經(jīng)濟(jì)就是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基

9、礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)活動，以及在這些活動中結(jié)成的人與人之間提關(guān)系”我們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識的有關(guān)知識，可以了解我國社會主義經(jīng)濟(jì)的概況，明確社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)和方向；提高參與經(jīng)濟(jì)活動的能力，做有經(jīng)濟(jì)頭腦的人；增強(qiáng)法制和道德觀念，自覺規(guī)范自己有經(jīng)濟(jì)生活中的行為。而查達(dá)此目的，必須從分析最覺的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象──商品和商品經(jīng)濟(jì)開始，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識有關(guān)商品、貨幣的一般知識及其支配商品經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律──價值規(guī)律。 第一課 商品和商品經(jīng)濟(jì)（板書） 講授新課 請同學(xué)們閱讀引言和粗讀第一課的節(jié)標(biāo)題、框標(biāo)題后回答以下問題： 引言部分說明了什么問題？ 第一課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什

10、么？ （學(xué)生閱讀、思考） 請同學(xué)們回答第一個問題：引言部分說明了什么問題？ （學(xué)生回答后教師歸納 ）引言部分主要說明了兩個問題：一是講“商品是市場上最覺的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，與我們的生活關(guān)系密切。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識，也必須從了解商品開始”。（劃書第5頁第1段）二是講我們應(yīng)通過紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，把握其中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，“學(xué)習(xí)了本課，我們將了解有關(guān)商品的一般知識，知道貨幣的本質(zhì)和職能，初步認(rèn)識價值規(guī)律是支配商品經(jīng)濟(jì)變化發(fā)展的客觀規(guī)律”。（劃分第5頁第1段） 請同學(xué)們回答第二個問題：本課書要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？ （學(xué)生回答，教師歸納出本課的知識框架。這里只是粗讀，主要是讓學(xué)生對本

11、課要學(xué)習(xí)的知識及其內(nèi)在聯(lián)系有個初步了解，待全課講完后，再總結(jié)歸納本課較詳細(xì)的知識綱目。） 　 下面我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)──“商品”中的第一個問題：商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。 第一節(jié) 商 品（板書） 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展（板書） 1)什么是商品（板書） （提問）請同學(xué)們舉例說明什么是商品？ （學(xué)生答）人們從商店或農(nóng)貿(mào)市場買來的糧食、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店買來的電視機(jī)、錄音機(jī)、書和本；工人買來的機(jī)器、設(shè)備和原材料；農(nóng)民買來的化肥、農(nóng)藥和拖拉機(jī)……總之，凡是用錢買來東西都是商品。 （教師）“凡是用錢買來的東西就是商品”， 這只是從我們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

12、從現(xiàn)象上看問題，我們要求的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個科學(xué)的定義。 “概念”是對于同類事物共同具有的本質(zhì)的特性的反映。我們要給“商品”這個概念下個科學(xué)的定義，就必須從千千萬萬、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質(zhì)。 （提問）你們能從糧食、蔬菜、衣服、農(nóng)藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說出為什么稱它們?yōu)樯唐穯幔繐Q句話說，商品必須具備什么條件？（目的：由具體到抽象，讓學(xué)生自己歸納出商品的定義。） （同學(xué)甲答）凡是商品都必須是勞動產(chǎn)品。如我們買來的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農(nóng)民購買化肥、農(nóng)藥，工廠購買機(jī)器、設(shè)備，都是工人或農(nóng)民的勞動產(chǎn)品。 （教師講解）同學(xué)甲說的對，凡是商品都必

13、須是勞動產(chǎn)品，但勞動產(chǎn)品就一定是商品嗎？ （同學(xué)們看書第6頁的“想一想”） （同學(xué)乙答）勞動產(chǎn)品也不都是商品。。如農(nóng)民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農(nóng)民生產(chǎn)10000斤糧食，賣出8000斤，剩下2000斤自己吃，這2000斤糧食就不是商品。 （教師講解）同學(xué)們回答正確。通過討論，我們可歸納出商品必須具備兩個條件： 凡是商品必須是勞動產(chǎn)品（板書） 勞動產(chǎn)品必須用于交換才是商品（板書） 可見，商品的定義是：“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”。（板書并指導(dǎo)劃書第6頁第2段） （提問）為什么農(nóng)民從河、湖、井水是自然資源，不是勞動產(chǎn)品；而城鎮(zhèn)的自來水經(jīng)過

14、了自來水廠工人的勞動（汲取、凈化、輸送），是勞動產(chǎn)品，自來水成了商品，所以必須付水費(fèi)。 （教師講解）同樣道理， 是勞動產(chǎn)品的自然如空氣、陽光等，也不是商品。下面，我們把商品、物品、勞動產(chǎn)品三者的關(guān)系用圖示表示出來。 （提問）元旦前夕，同學(xué)們互贈禮品，李明同學(xué)把自己動手制作的禮品送給同學(xué)，王力同學(xué)從商店買來禮品送給同學(xué)，你們說這兩種禮品都是商品嗎？ （同學(xué)甲答）李明同學(xué)制作的禮品雖是勞動產(chǎn)品，但不是買來的，所以不是商品。 （同學(xué)乙答）從商店買來的禮品，因既中勞動產(chǎn)品，又是通過交換得到、再送給別人的所以是商品。 （教師講解）同學(xué)甲說的對，自己制作

15、的禮品雖是勞動產(chǎn)品，但不是用于交換的勞動產(chǎn)品，所以不是是商品。同學(xué)乙的觀點(diǎn)是錯誤的。王力買來的禮品，在商店七在生產(chǎn)廠家時是商品（待交換或?yàn)榻粨Q而生產(chǎn)），一旦買回家，就退出流通領(lǐng)域，成為消費(fèi)品。王力再把它送給同學(xué)，是為了發(fā)展友誼，而且是為了交換。王力接授禮品同學(xué)的關(guān)系不是買賣關(guān)系，所以他送出的禮品不是商品。 可見，商品和非商品的“身份”不是固定不變的，二者可以轉(zhuǎn)化的。商品一旦離開流通領(lǐng)域，就成了消費(fèi)品或待消費(fèi)品了。 （過渡到下個問題）商品作為勞動產(chǎn)品，可以說自從有人類社會時就有了，但用于交換則是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。下面我們要研究商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在的條件。

16、 2)商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和存在的條件（板書） 預(yù)習(xí)思考：請同學(xué)們閱讀課本第6頁第3自然段~第7頁第3自然段后回答以下問題： 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過程？ 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件？ 商品經(jīng)濟(jì)的存在條件？ 下面我們來學(xué)習(xí)第一個問題： 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過程（板書） （同學(xué)回答后教師歸納 ） 1) 商品不是從來就有的，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的（板書） 在原始社會的很長時期內(nèi)，由于生產(chǎn)力極其低下，沒有剩余產(chǎn)品，不可能有用于交換的勞動產(chǎn)品。 隨著生產(chǎn)力的提高，出現(xiàn)了第一次社會大分工，即農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工，勞動生產(chǎn)率有了明

17、顯提 高，產(chǎn)品有了剩余，于是農(nóng)業(yè)部落和畜牧部落之間把公有的多余產(chǎn)品進(jìn)行交換。不過，此時直接以交換為 目的的生產(chǎn)即商品生產(chǎn)還沒有產(chǎn)生。 原始社會末期，生產(chǎn)力有了進(jìn)一步的發(fā)展，出現(xiàn)了手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來的第二次社會大分工 人們使用勞動工具也由石器過渡到金屬工具。勞動效率的提高和金屬工具的使用，使得個體勞動成為可能。以家庭為單位的個體勞動盛行后，生產(chǎn)資料出由原來公社會所有逐漸變?yōu)閭€體家庭私有了。私有制產(chǎn)生了。 這時，商品生產(chǎn)就不僅在原始公社會之間進(jìn)行，而且在原始公社內(nèi)部開始盛行。手工業(yè)者用分生產(chǎn)的手工業(yè)品，同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者交換糧食，同畜牧業(yè)者交換肉類、毛皮，以維持自己的生活。這些手

18、工業(yè)者的生產(chǎn)是直接以交換為目的的，是真正的商品生產(chǎn)。有了商品生產(chǎn)，必然有商品交換，于是商品經(jīng)濟(jì)問世了。商品生產(chǎn)和商品交換的總得就是商品經(jīng)濟(jì)。 （提問 ）從商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過程，你知道了什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟(jì)？ （同學(xué)回答后教師歸納） 2)商品生產(chǎn)（板書） “以交換為目的而進(jìn)行生產(chǎn)，即商品生產(chǎn)”。（劃分第7頁第1段） 3)商品經(jīng)濟(jì)（板書） “商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟(jì)”。（劃分第7頁第1段粗體字） （教師講解）請同學(xué)們注意商品生產(chǎn)、商品交換、商品經(jīng)濟(jì)三者的區(qū)別： 商品生產(chǎn)是直接以交換為目的生產(chǎn)。 商品

19、交換是商品生產(chǎn)者相互讓渡蔌買賣商品的行為。需指出的是：出現(xiàn)在原始部落間、由部落首領(lǐng)出面進(jìn)行的剩余產(chǎn)品的交換，是最初的商品交換；商品生產(chǎn)出現(xiàn)以后經(jīng)常出現(xiàn)的商品交換，才是真正意義上的商品交換。 商品經(jīng)濟(jì)是直接以交換為目的的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它包括商品生產(chǎn)和商品交換。 （提問）從商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過程，你能歸納出商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生有幾個條件以及為什么嗎？ 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件（板書） （教師講解）社會分工使得每個人、每個家庭都只能生產(chǎn)某種或某些產(chǎn)品。為了滿足自己多方面的需要，要求和他人交換勞動產(chǎn)品。私有制表明，每個人、每個家庭都有各自不同的利益，勞動產(chǎn)品不是屬于大家共有。這樣，

20、一方要獲得另一方的產(chǎn)品，就必須通過商品交換。因此，商品經(jīng)濟(jì)是原始社會末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會分工和私有制這兩個條件下產(chǎn)生的。 （教師設(shè)疑）從商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過程，我們知道了商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件，你能推出商品經(jīng)濟(jì)的存在條件嗎？ 商品經(jīng)濟(jì)的存在條件（板書） （學(xué)生回答后教師歸納 ） 商品經(jīng)濟(jì)的存在條件有兩個：一是社會分工，二是生產(chǎn)資料屬于不同的所有者。（劃分第7頁第3段粗體字） 社會分工是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的一般基礎(chǔ)。（劃分第7頁第3段） 因?yàn)橛辛松鐣止?，不同提生產(chǎn)者各自生產(chǎn)出不同的勞動產(chǎn)品，同時又都需要別人的產(chǎn)品，所以 才需要

21、互相交換。而且隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)社會化程度越高，分工越細(xì)，要求交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)。因此，社會分工是商品經(jīng)濟(jì)存在的客觀需要。 生產(chǎn)資料屬于不同所有者的出現(xiàn)，使得交換從必要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（劃分） 由于生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，誰也不能無償?shù)厝〉脤Ψ降漠a(chǎn)品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己的產(chǎn)品?？梢?，生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，使商品交換成為必須。 （為了說明社會主義經(jīng)濟(jì)也是商品經(jīng)濟(jì)，特補(bǔ)充下面內(nèi)容，因第二課講社會主義市場經(jīng)濟(jì)是建立在社會主義商品經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上的，而第二課教材對社會主義經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)的理由未作說明。） （提問）商品經(jīng)

22、濟(jì)的產(chǎn)生條件與商品經(jīng)濟(jì)的存在條件能劃等號嗎？ （學(xué)生思考、討論，教師歸納） 商品經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)條件和商品經(jīng)濟(jì)的存在條件既有聯(lián)系、又有區(qū)別。社會分工，既是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件，又是商品經(jīng)濟(jì)的存在條件。因?yàn)橛猩鐣止ぃ女a(chǎn)生了交換的客觀需要，而且社會分工越細(xì)，專業(yè)化程度越高，交換的范圍越廣，次數(shù)越頻繁，商品經(jīng)濟(jì)就越發(fā)達(dá)。但私有制只能是商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件，而不能說是商品經(jīng)濟(jì)存在的條件，因?yàn)樯a(chǎn)資料屬于不販中所有者，既包括生產(chǎn)資料歸私人所菜的奴隸社會、封建社會、資本主義社會，也包括以公有制為主體、多種經(jīng)濟(jì)成分并存的社會主義經(jīng)濟(jì)。 社會主義公有制存在著全民所有制和集體所有制，它們

23、作為生產(chǎn)資料的不同所有者，有著各自的物質(zhì)利益，它們之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，只能通過買賣關(guān)系，在相互轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品時必須實(shí)行等價交換；集體所有制企業(yè)之間提關(guān)系，也是不同所有者之間的關(guān)系，它們之間也是相互交換產(chǎn)品的關(guān)系；全民所有制內(nèi)部不存在生產(chǎn)資料屬于不同所有者的關(guān)系，但存在各個企業(yè)有各自獨(dú)立的物質(zhì)利益的一面，因而不能搞無償調(diào)撥，它們之間也需要等坐交換各自的產(chǎn)品。此外，我國還存在非公有制商品經(jīng)濟(jì)，這些非公有制經(jīng)濟(jì)同社會主義公有制經(jīng)濟(jì)之間，在互相轉(zhuǎn)讓產(chǎn)品時，也必須實(shí)行等價交換。 從上述分析中，我們可以看出，商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于原始社會末期，存在于奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主社會，雖然生產(chǎn)力發(fā)展水

24、平不同，社會制度不同，但都存在社會分工，存在著生產(chǎn)資料不同的所有者，因而都存在著商品生產(chǎn)和商品交換。 （設(shè)疑。過渡到下一個問題）商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)產(chǎn)生以來已有幾行年的歷史，它的發(fā)展情況又是怎樣的呢？請同學(xué)們閱讀第7頁第4自然段后回答這個問題。 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（板書） （學(xué)生看書后回答。此問題比較簡單，不必展開） （教學(xué)歸納）“商品經(jīng)濟(jì)有小商品經(jīng)濟(jì)、資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會主義商品經(jīng)濟(jì)三種類型”。（劃分第7頁第4段粗體字） 小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品；商品經(jīng)濟(jì)是商品生產(chǎn)和商品交換的總和；社會分工、生產(chǎn)資料和產(chǎn)品屬

25、于不同的所有者，是商品經(jīng)濟(jì)存在的兩個條件；商品經(jīng)濟(jì)有小商品經(jīng)濟(jì)、資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會主義商品經(jīng)濟(jì)三種類型。 復(fù)習(xí)題 什么是商品？商品必須具備哪兩個條件？ 什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟(jì)？ 商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和存在條件是什么？ 商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾種類型？ 同學(xué)們自己閱讀第7頁第2段的輔助文字，說明“商人”的來歷。 第二課時 復(fù)習(xí)提問 什么是商品？商品必須具備哪兩個條件？ 導(dǎo)入新課 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。為了進(jìn)一步認(rèn)識商品的經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)及其規(guī)律，我們必須認(rèn)識“商品”這一商品經(jīng)濟(jì)細(xì)胞的基本屬性。

26、下面我們來學(xué)習(xí)商品的基本屬性。 講授新課 商品的基本屬性（板書） 商品的兩個基本屬性（板書） （提問）人們?yōu)槭裁匆獜纳痰昊蜣r(nóng)貿(mào)市場買回各種商品呢？ （同學(xué)回答）買回各種商品，是因?yàn)樯唐酚杏玫?，能滿足人們各自的需要。如買糧食能充饑，買衣服能遮體、御寒，學(xué)生買各種書籍、筆、本，是為滿足學(xué)習(xí)上的需要。 （教師歸納）同學(xué)們回答的正確，我們把商品的這種“有用性”、即能夠滿足人們某種需要的屬性叫做商品的“使用價值”。 商品的使用價值（板書） 概念（板書）：“商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價值”。（劃分第8頁第2 段）

27、 （提問）請同學(xué)們看書第8頁中間部分的“想一想”：商品有使用價值，其他自然界的物品、勞動產(chǎn)品有沒有使用價值？ （學(xué)生回答）其他自然界的物品如空氣、陽光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動產(chǎn)品，用于交換的部分即商品，必須有使用價值，否則沒人要；沒有交換的部分，能夠滿足生產(chǎn)者自己的某種需要，也有使用價值，如農(nóng)民生產(chǎn)和糧食、蔬菜，除一部分用于交換外，留下提部分可滿足自己食、用的需要，因而也有使用價值。 （教師歸納）回答正確，這說明使用價值不是商品特有的屬性，商品以外提其他物品也可以具有使用價值。正如馬克思所說：“物的有用性使物成為使用價值”。（見書第8頁上）這一點(diǎn)是我們應(yīng)該明

28、確的，即： 使用價值不是商品的特有屬性（板書） （提問）為什么不同的商品有不同提使用價值，如糧食、蔬菜、魚、肉，能滿足人們生存的需要，煤、天然氣是人們生產(chǎn)、生活所必需的能源？ （學(xué)生回答）商品的使用價值，是由商品本身的物理、化學(xué)等性質(zhì)決定的。糧食、蔬菜、魚、肉含有人體所需的各種營養(yǎng)成分，所以能滿足人們的生存需要；煤、天然氣能燃燒，成為重要的能源，是由于煤、天然氣含碳物質(zhì)。 （教師歸納 ）可見，不同的商品具有不同的使用價值，是由于商品本身的自然屬性（物理、化學(xué)等性質(zhì)）決定的，即： 使用價值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關(guān)系（板書） （教師講解）還

29、應(yīng)說明的是，一種物品可以有多種使用價值，如牛，讓它耕地，是生產(chǎn)資料；宰殺供人食用，是生活資料。而且，隨著生產(chǎn)力和科技的發(fā)展，人們還會逐漸發(fā)現(xiàn)同一種物品可以有多方面的效用。例如，過去人們只把煤當(dāng)作燃料，現(xiàn)在則可以通過煤的干餾，從煤中提取上百種化工產(chǎn)品，用來制作染料、藥品、化肥、塑料、合成纖維等，以滿足人們的不同需要。 （過渡到下一問題）以上我們知道了商品的基本屬性之一：使用價值。人們購買商品的目的是為了獲得這個商品的使用價值。那么，不同的商品之間為什么能互相交換呢？這涉及商品的另一具基本屬性：價值。 商品的價值（板書） （提問） 同蝗商品之間為什么能按一定比例相交

30、換呢？如：1把斧子=15kg大米。 （學(xué)生議論。略） （教師設(shè)疑）有人說是因?yàn)樗鼈兌加惺褂脙r值，1把斧子的使用價值與15kg大米的使用價值相等。這種看法對嗎？ （教師分析）我們上小學(xué)學(xué)習(xí)算術(shù)應(yīng)用題時就知道，只膽同名數(shù)才能相加減，說明只有同質(zhì)的東西，量上才能相比較。從使用價值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它們的自然屬性不同，因而具有不同的質(zhì)。具有不同的使用價值，很難比較其大小，當(dāng)饑餓時大米更重要，當(dāng)砍柴時斧子才能秦效。因此使用坐能作為商品交換的基礎(chǔ)。如從維持人類生存的角度上看，小麥的重要性遠(yuǎn)超過金剛石，然而等量情況下金剛石要比小麥貴億萬倍。 1把斧子能夠同15kg大米

31、相等，這說明這兩者之中一定存在著一種能夠加以比較的“共同的東西”，這種共同的東西就是它們都是勞動產(chǎn)品，在生產(chǎn)時都耗費(fèi)了一定的體力和腦力。這里所說的勞動者再區(qū)別生產(chǎn)斧子和大米時所使用的工具、材料，以及生產(chǎn)方式、方法的不同。我們說“這種凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。 商品價值的概念（板書）：“凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值”。（劃分 第9頁第1段粗體字） （教師歸納）可見，1把斧子能夠與15kg大米相交換，是由于它們都耗費(fèi)了相等的一般人類勞動，即它們具有等量的價值。 （教師設(shè)疑）商品以外的其他物品有沒有價值？ （學(xué)生議論后教

32、師歸納） 價值是商品所特有的屬性，商品以外的其他物品都沒有價值（板書） 空氣、陽光，不是勞動產(chǎn)品，沒膽耗費(fèi)人類勞動，所以沒有價值；農(nóng)民自種又自己食用的糧 食、蔬菜，雖是勞動產(chǎn)品，但不用于交換，沒有必要計(jì)算生產(chǎn)時所耗費(fèi)的勞動量，所以也沒有價值。無差別的人類勞動可以形成價值，但不意味著一般人類勞動本身就是價值。只有在商品經(jīng)濟(jì)條件下，在商品交換中，一般人類勞動才形成價值。因?yàn)?，生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品屬不同的所有者，交換的雙方各有自己的物質(zhì)利益，因此在相互交換產(chǎn)品時，需要計(jì)算生產(chǎn)時耗費(fèi)的勞動量，而且要等價交換?？梢姡? 價值是商品的社會屬性，它體現(xiàn)著生產(chǎn)者之間相互

33、交換勞動的關(guān)系（即反映人與人這間的社 會關(guān)系）。（板書） （提問）凡是商品都有價值，但怎樣表現(xiàn)一個商品價值的大小呢？例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的價值大？ （同學(xué)回答）把這兩件衣服拿到市場上看哪件衣服換回來的東西多，哪件衣服的價值就大。如1件衣服換20kg大米，1件毛料衣服換50kg大米，說明毛料衣服比布衣服價值大。 （教師歸納）同學(xué)們回答的正確。這說明，商品的價值是不能自我表現(xiàn)出來的，必須通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。1把斧子的價值，是通過換回來的15kg大米表現(xiàn)出來的，此時，15kg大米，大米是1把斧子的交換價值。 商品的價值必須通過交換

34、價值表現(xiàn)出來（板書） 1把斧子換15kg大米，用圖表示： （注意：只能是等號右邊的商品是等號左邊的交換 價值） 同理： 歸納出： 。交換價值定義：交換價值就是指一種使用價值和另一種使用價值交換的量的關(guān)系或量的比 例。 價值和交換價值的關(guān)系：交換價值是價值的表現(xiàn)形式，價值是交換價值的基礎(chǔ)，交換價值的 大小是由價值決定的。（劃分第9頁第2段粗體字） （提問）人們在選購商品時，總希望“物美價廉”。那么，“物美”和“價廉”各是從什么角度提出的要求呢？它說明了什么問題呢？ （學(xué)生回答）這是商品本身具有使用價值和價值兩個基本屬性

35、的反映?！拔锩馈笆鞘褂脙r值的標(biāo)準(zhǔn)：“價廉”則是人們從價值角度提出的要求。人們在選購商品時，總是力圖找到這兩個標(biāo)準(zhǔn)的最佳結(jié)合點(diǎn)。 （教師歸納）回答正確，可見，“使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，也稱作商品的兩個因 素”。（劃分第9頁第4段粗體字） 下面我們進(jìn)一步分析商品的使用價值和價值的關(guān)系。 商品的使用價值和價值的關(guān)系（板書） 作以下練習(xí)：辨別對錯（通過此練習(xí)，既可鞏固商品的兩上基本屬性，又可進(jìn)一步推出二者 的關(guān)系） 沒有使用價值的東西，也沒有價值 有使用價值的東西，就一定有價值 沒有價值的

36、東西，也一定沒有使用價值 有價值的東西，一定有使用價值 （先讓學(xué)生自己完成，再展開課堂討論） 沒有使用價值的東西，也沒有價值。（正確） （提問）為什么正確？ （學(xué)生回答）因?yàn)闆]有使用價值的東西，不會有人要，因而不是商品，所以沒有價值。 （教師歸納）回答正確 2.有使用價值的東西，就一定有價值（錯） （提問）為什么錯？ （學(xué)生回答后教師歸納） 有些東西雖有使用價值，但不是勞動產(chǎn)品，因而不是商品，所以沒有價值，如空氣、陽光 等。 有些東西，雖有使用價值，也是勞動產(chǎn)品，但由于沒有

37、用于交換，也不是商品，因而沒有 價值。 只有那些有使用價值并用于交換的勞動產(chǎn)品，才是商品，因而有價值。 所以，原命題應(yīng)改為：有使用價值的東西，不一定有價值。 沒有價值的東西，也一定沒有使用價值（錯） （教師提問）為什么錯？ （學(xué)生回答）A、有些物品，雖不是商品，沒有價值，但有使用價值，如空氣、陽光等；B、有些勞動產(chǎn)品，雖沒有使用于交換，不是商品，但具有使用價值，可滿足勞動者自身的需要，但因保管差，成為廢品而沒人要，不能成為商品，則既沒有價值、也沒有使用價值。所以，原命題應(yīng)改為：沒有價值的東西，不一定沒有使用價值。 有價值的東西，

38、一定有使用價值。（正確） （提問）為什么正確？ （學(xué)生回答）因?yàn)閮r值是商品特有的屬性，所以有價值的東西，一定是商品，作為商品，它就一定有使用價值，否則沒人要，賣不出 （教師歸納）“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可”。（劃分第9頁第4段） 使用價值是商品價值的物質(zhì)承擔(dān)者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費(fèi)了大量勞動， 也不能形成價值，因此也就不能成為商品；（劃分第9頁第4段） 價值是商品的本質(zhì)屬性，沒有價值的東西，就不是商品（劃分第9頁第4段） 總之，有使用價值的東西，不一定有價值；有價值的東西必然有使用價值。（劃分第9頁第4段）

39、 （以下內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)校或班級可以講授） 商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體這個觀點(diǎn)，應(yīng)包括既對立又統(tǒng)一的兩個方面。以上我們分析說明的是使用價值與價值二者的統(tǒng)一，二是相互聯(lián)結(jié)、不可分分割地統(tǒng)一在商品這個統(tǒng)一體中。其對立的方面應(yīng)作如下理解： 作為生產(chǎn)者或消費(fèi)者，誰都不可能同時占有使用價值和價值。商品生產(chǎn)者，有的是使用價值， 他要得到的是商品的價值和獲得利潤，但他要得到的價值，必須讓渡出使用價值；消費(fèi)者要得到提是使用價值，但他必須付出價值。用圖表示就是： 　 小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了商品的兩個基本屬性。商品能夠滿足人們某種需要

40、的屬性，是商品的使用價值。使用價值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關(guān)系，它們是商品所特有的屬性。凝結(jié)在商品中的無差別的勞動就是商品的價值。價值是商品特有的屬性，是商品的社會屬性它體現(xiàn)商品生產(chǎn)者這間相互交換勞動的關(guān)系，即反映人與人之間的關(guān)系。商品的價值通過交換價值表現(xiàn)出來。商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。 復(fù)習(xí)題 什么是商品的使用價值和價值？ 價值和交換價值的關(guān)系是什么？ 為什么說使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體、二者缺一不 可呢？ 第三課時 復(fù)習(xí)舊課 提問上課時的復(fù)習(xí)題（1）~（3）題。 導(dǎo)入新課 通過上

41、節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了商品有兩個基本屬性：使用價值和價值。價值在質(zhì)上指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，那么價值在量上又是如何來衡量它的大小呢？商品的價值量是由什么決定的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 商品的價值（板書） （此框內(nèi)容，既是本課的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)，關(guān)系到對價值規(guī)律基本內(nèi)容及價值規(guī)律作用的理解，內(nèi)容比較抽象，因此應(yīng)以教師講授為主，講授過程中要注意使用啟發(fā)式原則對學(xué)生進(jìn)行推理能力的訓(xùn)練。） 商品價值量的決定（板書） （讓學(xué)生閱讀第10頁第1自然段后，點(diǎn)題）莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》中的項(xiàng)鏈，一串500法郎，一串3.6萬法郎，價格相差71倍，說明商品

42、的價值在量上是有差別的。 1)什么是商品的價值（板書） （教師講解）量即大小、多少?！吧唐返膬r值是指商品價值的大小”。（劃分第10頁經(jīng)2段粗體字）那么，一種商品價值量的大小，又是由什么決定的呢？ 2)價值量的決定（板書） （教師講解）價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動?？梢?，要衡量商品價值的大小，就應(yīng)當(dāng)看凝結(jié)在該商品中勞動量大小來決定。那么，用什么作為衡量凝結(jié)百商品中的勞動量的大小的尺度呢？ （學(xué)生討論。略） （教師歸納）衡量勞動的天然尺度是勞動時間（上時、分、秒等）所以商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的勞動時

43、間決定的。 （教師設(shè)疑）社會上生產(chǎn)同一商品的廠家或生產(chǎn)者有許多，他們的生產(chǎn)工具有好有壞，技術(shù)水平有高有低，也膽勤有懶，因而生產(chǎn)同一商品不同的廠家或生產(chǎn)者，所耗費(fèi)的勞動時間是不同的。我們把生產(chǎn)同量商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費(fèi)的勞動時間稱為個別勞動時間。請問：商品的價值量能由個別勞動時間決定嗎？ （學(xué)生回答）不能。 （教師問）為什么？ （學(xué)生討論。略） （教師歸納）如果每個生產(chǎn)者或廠家的個別勞動時間都能決定商品的價值，那么同一商品就會有不同的價值量。那就意味著哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，因而花費(fèi)的勞動時間也越長，他

44、的商品的價值量就越大；反之，則越小。那么社會性就會出現(xiàn)獎懶罰勤、獎慢罰快的奇怪現(xiàn)象了嗎？哪還會有生產(chǎn)力的發(fā)展、科技進(jìn)步呢？可見，商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個別勞動時間決定的。 現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中告訴我們，商品是量個天生的平等派，同一商品，它不管個別生產(chǎn)所耗費(fèi)的勞動時間有多么不同，在市場上出賣時，只能是同樣的商品賣同樣的價錢；也就是說，同樣的商品，它們的價值是相同的（如電視上頌城市每天統(tǒng)一的菜價） （注意：改革開放以來，同一商品，不同廠家、不同品牌的價值 同，問題比較復(fù)雜，有原料、成本、質(zhì)量、地區(qū)差價、季節(jié)差價、營銷策略等因素，這里暫不涉及。） 這說明：“商品的價值量不是

45、由各個商品生產(chǎn)者所耗費(fèi)的個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。”（劃分第10頁第3段）什么是社會必要的勞動時間呢，請同學(xué)們閱讀并劃書第10頁第3段粗體字：“社會必要勞動時間”，請同學(xué)們看書第11頁第1段。看看“社會必要勞動時間”這個概念有幾層含義？ （閱讀、思考后，學(xué)生回答。略） （教師歸納）“社會必要勞動時間”這個概念含義有二：一是物的因素；二是人的因素。 A.物的因素：“現(xiàn)有社會正常的生產(chǎn)條件”指提是當(dāng)時某個生產(chǎn)部門絕大部分產(chǎn)品的生產(chǎn)條件，其中 最主要的是使用什么樣的勞動工具。 （提問）除書上的例子外，誰能再舉個例子？ （學(xué)生回答）在現(xiàn)代

46、采煤業(yè)中，絕大多數(shù)煤炭都是用機(jī)械采煤機(jī)采掘出來的，雖然還有和數(shù)小煤窯用手工工具采掘，但采煤業(yè)中現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是機(jī)械采煤機(jī)。 （教師講解）回答正確。 B.人的因素：“社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度”。指的是，在同樣的生產(chǎn)條件下，由于每個人的技術(shù)水平有高有代，生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有多有少，體力有強(qiáng)有弱，勞動態(tài)度有勤有懶，因而勞動熟練程度和強(qiáng)度是不一樣的，生產(chǎn)同一產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動時間是不同的，有快，有慢，決定商品價值量的既不能取快者，也不能取慢者，而是取大多數(shù)生產(chǎn)者或企業(yè)所耗費(fèi)的勞動時間。例如，如果在同樣的生產(chǎn)條件下生產(chǎn)同樣一匹布，有的用8小時，有的用13小時，而大

47、多數(shù)是10小時，此時，這匹布的社會很必要勞動時間就是10小時，一匹布的價值量就是由這10小時的社會必要勞動時間決定的。 （教師設(shè)疑）我們知道了商品的價值是由生產(chǎn)商品的社會必要的勞動時間決定，這對商品生產(chǎn)者提利益有什么影響呢？ C.商品價值的決定對商品生產(chǎn)者的利益的影響（板書） 練習(xí)題：1個瓷碗的價值量是2小時的社會必要勞動時間，1匹布的社會必要勞動時間是10小時 快的8小時，慢的用12小時，問：一匹布換瓷碗，各能得多少？ （學(xué)生甲答）織布快的換得多，慢的換得少。 （學(xué)生乙答）生產(chǎn)一匹布用12小時的能換6個小瓷確定，用8小時的能換4個小瓷碗。 （

48、學(xué)生丙答）他們都換5個小瓷碗。 （教師歸納）學(xué)生丙答案是正確的，因?yàn)樯唐返膬r值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，所以無論快的、慢的，都是個別勞動時間，而個別勞動時間是不能決定商品的價值量的，所以，一匹布都必須以社會必要勞動時間10小時決定的價值量，去與瓷碗2小時的價值量相比較、相交換，用圖表示： 　 可見，無論快的、慢的，他們都換得5個小瓷碗。 上述事例說明：“商品生產(chǎn)者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在競爭中處于十分有利的地位”；而“商品生產(chǎn)者的個別勞動時間高于社會很必要勞動時間， 在競爭中必將吃虧?！保▌澐值?1頁第1段）用圖表示： 個別勞動時間<

49、社會必要勞動時間：獲得多，競爭中獲勝； 個別勞動時間>社會必要勞動時間：獲利少，競爭中破產(chǎn)。 （教師設(shè)疑）商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，那么，決定價值量的社會必要勞動時間是否會發(fā)生變化呢？它隨什么變化而變化？ （學(xué)生討論。略） （教師歸納）世界上的一切事物都是運(yùn)動變化的，社會必要勞動時間也不是靜止不變的，社會必要勞動時間會隨社會勞動生產(chǎn)率的變化而變化。下面，我們將研究商品的價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系。 商品的價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系（板書） 首先要說明的是：商品的價值量有單位商品的價值量與同一時間、同一勞動的價值總量之分；勞動生 產(chǎn)

50、率又有個別生產(chǎn)率與社會勞動生產(chǎn)率之分，它們對商品價值量的影響是不同的。 （1）什么是勞動生產(chǎn)率（板書） 看書第11頁第2段：“勞動生產(chǎn)率就是勞動者的生產(chǎn)效率?！保▌澐郑﹦趧由a(chǎn)率的高低有兩種表示方法：“一種是每個勞動者在單位時間內(nèi)所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品數(shù)量”。（劃分）如，原來1小時生產(chǎn)5區(qū)布，改進(jìn)技術(shù)設(shè)備后，1小時生產(chǎn)10匹布，說明勞動生產(chǎn)率提高了1倍。可見，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多，說明勞動生產(chǎn)率越高。另“一種是生產(chǎn)單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動時間”。（劃分）例如，原來織一匹布用1/5小時（12分鐘），改進(jìn)技術(shù)設(shè)備后，織一匹布用1/10小時（6分鐘）?？梢?，單位產(chǎn)品所耗費(fèi)提勞動時間越

51、少，說明勞動生產(chǎn)率越高。 勞動生產(chǎn)率的高低取決于各處經(jīng)濟(jì)和技術(shù)因素，如勞動者的技術(shù)熟練程度、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平及在生產(chǎn)中應(yīng)用的程度、組織和生產(chǎn)管理狀況、生產(chǎn)資料的質(zhì)量和效能、自然條件的優(yōu)劣等。 我們已經(jīng)知道：個別勞動時間<社會必要勞動時間：獲利多，競爭中獲勝；個別勞動>社會必要勞動時間：虧本甚至破產(chǎn)。因此，“提高勞動生產(chǎn)率，縮短個別勞動時間，是商品生產(chǎn)者增加收入的主要途徑。”（劃分第11頁第2段倒數(shù)第1行） 這里所說的勞動生產(chǎn)率，是指某一企業(yè)或生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率。 作以下練習(xí)：下列各題只有一個選項(xiàng)正確，請選出并說明理由。 個別企業(yè)勞動生產(chǎn)率越高，單位時間生產(chǎn)的

52、商品數(shù)量增多，因此 （ ） 單位商品的價值量越少，價值總量不變 單位商品的價值量越大，價值總量增加 單位商品的價值量不為，價值總量不變 單位商品的價值量不為，價值總量增加 社會勞動生產(chǎn)率越高，同一勞動在同一時間內(nèi)所創(chuàng)造的商品數(shù)量越多，而同一勞動在同一時間內(nèi)怕創(chuàng)造的價值總量（注：做此題可幫助學(xué)生理解第12頁上端“的想一想”） （ ） 越大 B、越小 C、不變 D、無法測定 （教師歸納）第1題的答案是D。理由是：首先要指出的是，單位商品的價值量和一定時間內(nèi)勞動創(chuàng) 造的價值總量的含義是不同的。一定時間內(nèi)同一勞動創(chuàng)造的價值總量應(yīng)是若干單位商品價值量之和。因?yàn)樯唐?/p>

53、的價值量是由生產(chǎn)這種商品的社會必要勞動時間決定的，個別勞動生產(chǎn)率提高，單位商品的價值量是不變的。但個別勞動生產(chǎn)率的提高，則意味著這個商品生產(chǎn)進(jìn)在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量的增加，因而同一勞動在同一時間內(nèi)創(chuàng)造的商品價值總量增加。 例如，1小時織5匹布，1匹布的社會必要勞動時間是1/5小時，假定1匹布價值的貨幣 表現(xiàn)為100元，1小時所創(chuàng)造的價值總量為500元（100×5=500）. 假定某企業(yè)率先提高了勞動生產(chǎn)率1倍,則1小時織10匹布,因社會必要勞動時間沒變,仍是1匹布1/5小時,價值100元,則該企業(yè)1小時織1小時創(chuàng)造的價值總量為:100×10=1000元。 可見，一個商品生

54、產(chǎn)者或企業(yè)的個別勞動生產(chǎn)率與他所創(chuàng)造的價值總量成正比。因此，個別勞動生產(chǎn)率高的商品生產(chǎn)者，獲利就多，在競爭中處于有利地位；反這，獲利就秒，甚至虧本。（注意：這里把問題講透，可為后面講價值規(guī)律作用的二、三點(diǎn)的丁基礎(chǔ)。）通過以上分析，我們可以歸納出如下結(jié)論： 個別勞動生產(chǎn)率與商品的價值總量成正比（板書） 即：個別企業(yè)勞動生產(chǎn)率提高，單位商品價值不變，而同一勞動、同一時間的價值總量增大──競爭中獲利多。（為了鞏固以上結(jié)論，可讓學(xué)生看書第11頁第3自然段并劃分） 第2題的答案是C。理由是：由于商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費(fèi)的社會必要勞動時間決定的，因此，同一勞動，只要是在同一時間里

55、，凝結(jié)在商品中的一般人類勞動就是一定的，即價值總量是不會改變的。所以社會勞動生產(chǎn)率越高，意味闃同一勞動在同一時間里所生產(chǎn)和產(chǎn)品數(shù)量越多，而由于價值總量不變，單位商品由耗費(fèi)的社會必要的勞動時間就會越短，單位商品的價值量就截止小。因此，社會勞動生產(chǎn)率與單位商品的價值量成反比。 例如，1小時織5匹布，1匹布的社會必要勞動時間是1/5小時，假定1匹布的貨幣表現(xiàn)為100元，1小時所創(chuàng)造的價值總量就是500元（100×5=500）；改進(jìn)技術(shù)、提高社會勞動生產(chǎn)率后，1小時織10匹布，1匹布的社會必要勞動時間為1/10小時，1匹布的貨幣表現(xiàn)為50元（500÷10=50），1小時創(chuàng)造的價值總量仍是500元

56、（50×10=500） 可見，書第12頁上端“想一想”的答案應(yīng)是：社會勞動生產(chǎn)率提高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品的價值總量不變，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品的使用價值增多。因此，我們可以得出結(jié)論： 單位商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比（板書） 即：社會勞動生產(chǎn)率提高，則單位商品的價值降低，而同一勞動、同一時間的價值總量不變。（板書）（社會勞動生產(chǎn)率：某一部門生產(chǎn)某種商品的勞動生產(chǎn)率。看書第12頁第1段并劃分） （提問）書第12頁下端的“說一說”。 （學(xué)生討論后，教師歸納）由于商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比，所以，隨著科技進(jìn)步和生產(chǎn)力、的發(fā)展，社會勞動生產(chǎn)率的提高，商品的價值

57、越低，東西就越便宜。計(jì)算機(jī)以及冰箱、彩電等家用電器，剛上市時價格高得驚人，而今已進(jìn)入尋常百姓家，這是現(xiàn)實(shí)生活中的例子。而教材中第12頁第2段所說，當(dāng)年法國皇帝拿破侖第三宴請上方賓客，別介都用銀碗，唯獨(dú)他用鋁碗，現(xiàn)在，鋁盆、鋁碗、鋁勺成了百姓家的日用品，也是佐證。 （提問）是什么力量推動著社會勞動生產(chǎn)率不斷提高的呢？ （學(xué)生討論。略） （教師歸納）我們已經(jīng)知道，商品生產(chǎn)者或企業(yè)的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在競爭中獲利多，因此，生產(chǎn)某種商品的個別生產(chǎn)就生率先提高基個別勞動生產(chǎn)率。在先行者的帶動下，同一部門的生產(chǎn)者普遍提高了勞動生產(chǎn)率，生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間就縮短了，

58、從而使這種商品的單位商品的價值量降低，個別生產(chǎn)者的額外收益也就消失了。這樣，商品生產(chǎn)者又進(jìn)一步提高勞動生產(chǎn)率， 為降低自己生產(chǎn)商品的個別勞動時間而努力?？梢姡a(chǎn)某種商品的社會必要勞動時間不是凝固不變的，它隨著勞動生產(chǎn)率的變化而變化。在商品經(jīng)濟(jì)下，競爭是推動社會勞動生產(chǎn)率提高的動力。（這句話，教材中不出現(xiàn)，但通過以上分析可以點(diǎn)破，為以后講價值規(guī)律的作用打下基礎(chǔ)，且可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第11頁第2、3段和第12頁第1段內(nèi)容。） 小結(jié) 這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了商品的價值是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間決定商品的價值量，影響著商品生產(chǎn)者的利益。商品生產(chǎn)者的

59、個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在競爭中處于十分有利的地位；商品生產(chǎn)者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，在競爭中必將吃虧。因此，個別商品生產(chǎn)者總要率先提高其個別勞動生產(chǎn)率，競爭推動了社會勞動生產(chǎn)率提高。因商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比，所以，科技越進(jìn)步，生產(chǎn)力越發(fā)展，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品的價值量越低，東西就越便宜。本框題內(nèi)容，是第一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與后邊講提規(guī)律的內(nèi)容及作用的關(guān)系密切，因此一定要復(fù)習(xí)鞏固好。 復(fù)習(xí)題 什么是商品的價值量？它由什么決定？ 什么是社會必要勞動時間？ 舉例說明商品價值量提決定對商品生產(chǎn)者利益的影響？ 結(jié)合實(shí)例說明商品的價值量是與社會

60、勞動生產(chǎn)率成反比。 第11頁“算一算”，答案是32無。 第四課時 復(fù)習(xí)舊課 提問上課時的復(fù)習(xí)題（1）~（5）題。 導(dǎo)入新課 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的，商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會勞動生產(chǎn)率越高，東西越便宜。也就是說，商品價值量的高低，在現(xiàn)實(shí)商品交換的實(shí)踐中是用貨幣來表現(xiàn)的。生活在商品經(jīng)濟(jì)中的人們，一涉及商品，就離不開貨幣、貨幣有哪些職能、能不能隨便印發(fā)紙幣等等問題，就是第二節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 第二節(jié) 貨 幣 （板書） 講授新課 貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)（板書

61、） （注：此問題比較容易，故可采用閱讀討論法進(jìn)行講授。） （教師）商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟。那么，貨幣和商品是同是產(chǎn)生的嗎？二者誰在先、誰在后？貨幣的本質(zhì)是什么？請同學(xué)們閱讀課本經(jīng)13頁第1段~第15頁第1段，并思考下列問題： 貨幣是怎樣產(chǎn)生的？產(chǎn)生過程經(jīng)歷了幾個階段？ 什么叫一般等價物？ 金銀為何能固定充當(dāng)一般等價物？ 什么是貨幣？貨幣的是怎樣產(chǎn)生的。 （學(xué)生閱讀、思考） （教師）我們先來研究貨幣是怎樣產(chǎn)生的。 貨幣的產(chǎn)生（板書） （教師）我們先來討論貨幣是怎樣產(chǎn)生的，貨幣的產(chǎn)生過程經(jīng)歷了幾個階段。 （注：學(xué)生中基礎(chǔ)好的能

62、概括出上個階段，基礎(chǔ)差的還有一定的困難，討論后，由老師歸納，并對關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔。） （學(xué)生討論后教師歸納）貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。（板書并劃分第13頁第2段） 貨幣的產(chǎn)生大致經(jīng)歷了四個階段：（1）偶然的物物交換；（2）擴(kuò)大的物物交換；（3）一般等價物作為媒介的交換；（4）一般等價物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生。 1)偶然的物物交換（板書） （提問）最初的商品交換為什么是偶然的物物交換？（結(jié)合復(fù)習(xí)商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生） （學(xué)生回答）原始社會末期，由于生產(chǎn)力水平極其低下，沒有剩余產(chǎn)品，發(fā)生在兩個部落之間的交換，只能是偶然的多余產(chǎn)品的物物交換。 （教師歸納）回答

63、正確。應(yīng)補(bǔ)充說明的是，當(dāng)時的商品交換在雙方的經(jīng)濟(jì)生活中只占極比重，因此，彼此都不十分計(jì)較交換的比例，如有的時用2只羊換1把石斧，有時用2只羊換2把石斧。假如2只羊換1把石斧，用公式化表示即為： 在這個等式中，羊的價值是通過石斧表現(xiàn)出來的，石斧是表現(xiàn)羊的價值的手段，人們把石斧看作價值的代表?；蛘哒f與價值等同，我們稱之為等價物。 2)擴(kuò)大的物物交換（板書） （提問）1）什么是擴(kuò)大的物物交換？ 擴(kuò)大的物物交換的明顯特點(diǎn)是什么？ （一般情況下，學(xué)生可以從教材中找到答案） 1）隨著社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，物物交換不斷擴(kuò)大，參加交換的商品種類越來越

64、多，一種商品可與多種商品相交換。 （教師補(bǔ)充）其公式是 物物交換的明顯缺點(diǎn)是：物物交換要求雙方都需要對方的商品，交換才能成功，否則交換就無法進(jìn)行。 例如，書中第14頁第1段所述，相用羊換石斧的人，幾經(jīng)周折，才告成功。 （教師）為了克服物物交換的困難，人們在長期無數(shù)次交換的實(shí)踐中找到了辦法。 一般等價物作為媒介的交換（板書） （提問）1）什么是一般等價物？ 出現(xiàn)一般等價物后對商品交換有什么作用？ （學(xué)生回答1）“一般等價物就是從其它商品中分離出來的，可以和其它一切商品相交換并表現(xiàn)其它一切商品價值的商品”。（劃分第14頁第2段粗體字） （

65、教師）例如： 　 （學(xué)生回答2）有了一般等價物后，方便了商品交換，人們只要經(jīng)過兩次交換，就可順利換得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品換成一般等價物；第二步，用一般等價物換取自己需要的商品”。（見書第14頁第2段）可見，一般等價物的出現(xiàn)，有利于商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展。 一般等價物固定在金銀上──貨幣產(chǎn)生（板書） （提問）1）歷史上哪些商品充當(dāng)過一般等價物？ 為什么歷史發(fā)展的結(jié)果會使一般等價物固定在金銀上？ （學(xué)生回答1）一般等價物由什么商品來充當(dāng)，各地區(qū)劃同，一個地區(qū)的不同時期也有不同。在歷史上，牲畜、布帛、貝殼、糧食、食鹽、金屬等都充當(dāng)過一般等價

66、物。我國最早充當(dāng)一般等價物的商品之一是寶、貝。許多與商品交換有關(guān)的漢字，都有貝字作部首，如貨、賠、賺、販、購等。 （學(xué)生回答2）一般等價物固定在金銀上，是金銀自身自然屬性決定的，即金銀有許多適宜固定充當(dāng)一般等價物的特征：體積小、價值大、便于攜帶、久藏不壞、質(zhì)地均勻和容易分割等。 首先是體積小、價值大。因?yàn)椴删蚪疸y要耗費(fèi)巨大的勞動，所以金銀的價值大。這樣，人們可以攜帶少量的金銀，就能買到大量的商品。 其次，金銀不會腐爛，久藏不壞。黃金、白銀極易保存，即使埋在地下，幾千年后挖掘出來，仍完好無損。 質(zhì)地均勻、容易分割。金、銀可以隨便熔合，又可隨便分割，其價值不會受到損失，而羊、布、 貝殼等就不行。 正因?yàn)榻疸y有這樣多的優(yōu)點(diǎn)，所以，固定充當(dāng)一般等價物的重任就自然落在了黃金、白銀身上。金銀一旦固定地充當(dāng)一般等價物，它們也就成了貨幣 。如圖： （教師小結(jié)）從上述貨幣的產(chǎn)生過程可以看出，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣的出現(xiàn)解決了商品交換發(fā)展的障礙，有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但如任何事物都具有兩面性一樣，貨幣的出