《人教版積的變化規(guī)律說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版積的變化規(guī)律說課稿（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《積的變化規(guī)律》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家上午好！下面我就《積的變化規(guī)律》一課進(jìn)行說課，我從五個(gè)方面說一說。 一、 教材與學(xué)情分析 《積的變化規(guī)律》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生在掌握乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時(shí)，在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則混合運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，它將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法奠定基礎(chǔ)。教材中的例4以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個(gè)探究過程，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)，積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化，同時(shí)體會(huì)事物之間是

2、密切聯(lián)系的，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。 二、說教學(xué)目標(biāo) 基于以上認(rèn)識(shí)，我從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)： （1）通過計(jì)算，使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。 （2）經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得一些探索數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。 （3）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 三、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索并掌握一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┒嗌?/p>

3、倍，積也隨著擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。 四、說教法和學(xué)法 在教學(xué)中，我采用嘗試教學(xué)法，著重先練后講，先試后導(dǎo)，練在當(dāng)堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。 五、說教學(xué)過程 結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1. 激趣導(dǎo)入，猜想規(guī)律 本節(jié)課算式的呈現(xiàn)我沒有以純算式的方式呈現(xiàn)，而是結(jié)合身邊的生活資源給算式賦予一定的生活意義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。例如，每人有兩只手，2人有多少只手？5人呢？10人呢？每人有10個(gè)手指頭，2人有多少個(gè)手指頭？20人呢？200人呢？根據(jù)學(xué)生的回答，我將三個(gè)乘法算式寫到黑板上。接下來提出問題，

4、觀察、比較這三個(gè)算式，它們有什么特點(diǎn)？ 2、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 此環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，研究一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)變大，積的變化情況；二是引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，研究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變小，積的變化情況；三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書，并揭示課題。 在學(xué)生探究規(guī)律的過程中，我主要采用的是教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察、比較、小組交流、全班交流等方式，接下來讓學(xué)生舉例驗(yàn)證規(guī)律，在驗(yàn)證的過程中，使學(xué)生的思維更趨于嚴(yán)謹(jǐn)與理性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 在學(xué)生總結(jié)并驗(yàn)證了規(guī)律之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決計(jì)算與生活中的問題，也就是本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

5、。 3、拓展延伸，應(yīng)用規(guī)律 在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注重了練習(xí)的層次性和開放性，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會(huì)運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題，同時(shí)訓(xùn)練了思維的廣度與深度，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情。 如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習(xí)外，我還設(shè)計(jì)了一些算式，有的擴(kuò)大，有的縮小，鞏固學(xué)生應(yīng)用規(guī)律的能力。 第二組練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問題，學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路，我會(huì)對(duì)學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問題，從而體驗(yàn)成功的快樂。 第三組練習(xí)時(shí)讓學(xué)生完成書中59頁的第五題，讓學(xué)生探索學(xué)一個(gè)算式中當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，積會(huì)怎

6、么變，使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化。 本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲與感受，在學(xué)生交流的過程中讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理與評(píng)價(jià)。 綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、討論交流、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）多少倍，積也隨著擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造了猜測(cè)與驗(yàn)證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，使課堂充滿生命的活力。 說課完畢，請(qǐng)老師們多提寶貴意見，謝謝大家！