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1、心理測量學(xué) Psychological Testing -張文軒張文軒我從哪里來？要到哪里去？我從哪里來？要到哪里去？斯芬克斯之謎斯芬克斯之謎？ ？ 我是誰？心理測量學(xué)的研究內(nèi)容心理測量學(xué)的研究內(nèi)容v心理測量作為心理學(xué)的研究方法之一，始于歐洲，20世紀(jì)初傳入中國，引起我國心理學(xué)家與臨床工作者的關(guān)注。無論是進(jìn)行臨床診斷、判定療效，還是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，都必須以心理測量為基礎(chǔ)。因此，心理咨詢師有必要了解心理測量的理論和技術(shù)。v 心理測量學(xué)知識部分的主要包括的內(nèi)容有：第1節(jié)概述第2節(jié)測驗(yàn)的常模第3節(jié)測驗(yàn)的信度第4節(jié)測驗(yàn)的效度第5節(jié)項(xiàng)目分析第6節(jié)測驗(yàn)編制的一般程序第7節(jié)心理測驗(yàn)的使用參考書目參考

2、書目v主要依據(jù)國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程的心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）考試中的心理測量知識部分進(jìn)行。這本書的主要參考教材有：1鄭日昌、蔡永紅和周益群著，心理測量學(xué)，人民教育出版社，19992龔耀先主編，心理評估，高等教育出版社，20033姜長青主編，心理測驗(yàn)學(xué)，吉林教育出版社，20044戴海崎、張鋒和陳雪楓主編，心理與教育測量，暨南大學(xué)出版社，20025顧海根編著，學(xué)校心理測量學(xué)，廣西教育出版社，19996宋維真、張瑤主編，心理測量學(xué)，科學(xué)教育出版社，19877彭凱平編著，心理測驗(yàn)原理與實(shí)踐，華夏出版社，1990第一節(jié)概述第一節(jié)概述【考查要點(diǎn)考查要點(diǎn)】1測量的含義；2不同的測量量表：命名、順序、等距和等比

3、量表；3測驗(yàn)觀：錯誤的和正確的；4不同的測驗(yàn)種類。第一單元、測量與測量量表第一單元、測量與測量量表一、什么是測量 測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。 定義中包括三個主要的元素：（1）事物 （2）數(shù)字 （3）法則。 二、測量要素 任何測量都應(yīng)該具備兩個要素：既參照點(diǎn)和單位。 參照點(diǎn)有兩種：a.絕對零點(diǎn) b.相對零點(diǎn) 三、測量量表 命名量表 順序量表 等距量表 等比量表第二單元、心理測驗(yàn)的基本概念一、心理測驗(yàn)的定義 所謂心理測驗(yàn)，就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操操作程序作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化推論和數(shù)量化分

4、析的一種科學(xué)手段。如記憶測試。 心理測驗(yàn)與心理測量的區(qū)別：心理測驗(yàn)是一種工具；心理測量是一個過程二、心理測驗(yàn)的性質(zhì) （一）間接性 （二）相對性 （三）客觀性第三單元、心理測驗(yàn)的分類一、按測驗(yàn)功能分類： a.智力測驗(yàn) b.特殊能力測驗(yàn) c.人格測驗(yàn) 二、按測驗(yàn)的材料分類： a.文字測驗(yàn) b.操作測驗(yàn) 三、按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類: a.客觀測驗(yàn) b.投射測驗(yàn)（不容易受影響）四、按測驗(yàn)的方式分類: a.個別測驗(yàn) b. 團(tuán)體測驗(yàn) 五、按測驗(yàn)的要求分類: 最高行為測驗(yàn)成就測驗(yàn)、學(xué)績測驗(yàn) 典型行為測驗(yàn)一般人格等。投射測驗(yàn)投射測驗(yàn) 1概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境

5、下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。 2投射技術(shù)的種類（1）聯(lián)想法：如羅夏墨跡測試。（2）構(gòu)造法：如主題統(tǒng)覺測試。（3）表露法（4）完成法 羅夏墨跡測驗(yàn)羅夏墨跡測驗(yàn)聯(lián)想法聯(lián)想法羅夏墨跡測驗(yàn)羅夏墨跡測驗(yàn)v瑞士精神病學(xué)家羅夏，童年玩的一種游戲，墨跡圖形，發(fā)現(xiàn)不同類型的精神病人對墨跡圖的反應(yīng)不一樣，于是選出10張作為測驗(yàn)材料，并確定記分方法和解釋反應(yīng)的原則。羅夏墨跡測驗(yàn)用圖1-2羅夏墨跡測驗(yàn)用圖3-4羅夏墨跡測驗(yàn)用圖5-6羅夏墨跡測驗(yàn)用圖7-8羅夏墨跡測驗(yàn)用圖9-10 主題統(tǒng)覺測驗(yàn)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)構(gòu)造法構(gòu)造法 句子完成測驗(yàn)句子完成測驗(yàn)完成法完成法表露法表露法 主要有： a.

6、 .畫人測驗(yàn) b.房樹人測驗(yàn)房樹人測驗(yàn) C.家第四單元、糾正錯誤的測驗(yàn)觀一、錯誤的測驗(yàn)觀 （一）測驗(yàn)萬能論 （二）測驗(yàn)無用論 二、正確的測驗(yàn)觀 （一）心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一、是決策的輔助工具 （二）心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。第五單元、心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用 在我國目前情況下，心理門診中運(yùn)用較多的大致有這樣3類心理測驗(yàn)： 一、智力測驗(yàn) 二、人格測驗(yàn) 三、心理評定量表第六單元、心理測驗(yàn)的發(fā)展史一、科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生與發(fā)展 三個重要人物： a.高爾登（F.Galton），首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測驗(yàn)的學(xué)者 b.卡特爾（J.M.Cattell），卡特爾在心理雜志上發(fā)表“心理測驗(yàn)與

7、測量”一文，這是心理測驗(yàn)第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中 c.比內(nèi)（A.Binet），編寫了世界上第一個正式的心理測驗(yàn)四個方面： 1、操作測驗(yàn)的發(fā)展 2、團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展 3、能力傾向測驗(yàn)的發(fā)展 4、人格測驗(yàn)的發(fā)展 二、現(xiàn)代心理測驗(yàn)在我國的發(fā)展本章練習(xí)題v【例題1.1】關(guān)于測量，正確的說法是（）（2007年11月三級真題）A測量就是心理測量 B即依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定C就是用數(shù)字來描述事物的法則D就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性v【答案】 B【解析】此題是對測量定義的考查。測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。因此本題應(yīng)選B。v【例題1.2】在順序量表中，變量具有（）。（200

8、8年5月三級真題）A相等單位B等級C絕對零點(diǎn)D等比v【答案】B【解析】在順序量表中，既無相等單位，又無絕對零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。v【例題1.3】我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（）變量。（2006年11月，2005年11月三級真題）A命名B順序C等距D等比v【答案】B【解析】順序量表中的數(shù)字不僅指明類別，同時指明類別的大小或含有某種屬性的程度，如學(xué)生的考試名次、工資級別、能力等級、對某事物的喜愛程度等。v【例題1.4】錯誤的測驗(yàn)觀不包括（）。（2006年5月三級真題）A測驗(yàn)萬能論B測驗(yàn)無用論C心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn) D測驗(yàn)是輔助工具v【答案】D【解

9、析】錯誤的測驗(yàn)觀：測驗(yàn)萬能論。測驗(yàn)無用論。心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。D項(xiàng)為正確的測驗(yàn)觀之一。 v【例題1.5】正確的測驗(yàn)觀包括（）（2007年5月三級真題）A心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。B作心理測驗(yàn)時態(tài)度要正確。C心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。D“一考定終身”說明心理測驗(yàn)非常重要。v【答案】 AC【解析】正確的測驗(yàn)觀包括：心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具；心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。錯誤的測驗(yàn)觀有：測驗(yàn)萬能論、測驗(yàn)無用論、心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。v【例題1.6】人格測驗(yàn)包括（）（2007年5月三級真題）AEPQBMMPIC16PFDCR

10、Tv【答案】 ABC【解析】D項(xiàng)CRT是聯(lián)合瑞文測驗(yàn)，屬于智力測驗(yàn)。 第二節(jié)、測驗(yàn)的常?！究疾橐c(diǎn)考查要點(diǎn)】v1常模團(tuán)體的條件中的重點(diǎn)是樣本的大小；2取樣的方法：系統(tǒng)抽樣與分層抽樣；3常模分?jǐn)?shù)；4常模；5發(fā)展常模：智力年齡、年級當(dāng)量；6百分位常模：百分等級、百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)；7線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)v8非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：T分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)九分、標(biāo)準(zhǔn)十分和標(biāo)準(zhǔn)二十分；9智商中的常模：智力年齡、比率智商與離差智商； 10常模分?jǐn)?shù)的表示方法：轉(zhuǎn)換表法、剖面圖法。第一單元、常模團(tuán)體一、常模團(tuán)體的性質(zhì) 常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。它用一個標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的分

11、數(shù)表示出來，以提供比較的基礎(chǔ)。 任何一個測驗(yàn)都有許多可能的常模團(tuán)體 對測驗(yàn)編制者而言，常模的選擇包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。 對測驗(yàn)的使用者來說，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個最合適。 二、常模團(tuán)體的條件 （一）群體的構(gòu)成必須明確界定 （二）常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本 （三）樣本的大小要適當(dāng) 總體數(shù)目小，只有幾十個人，則需要100%的樣本。如果總體數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。 （四）標(biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時空的產(chǎn)物三、取樣的方法 簡單隨機(jī)抽樣 系統(tǒng)抽樣 分組抽樣 分層抽樣 四、常模分?jǐn)?shù)與解釋 常模分?jǐn)?shù)

12、：常模分?jǐn)?shù)就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 常模：常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的常模，它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。 第二單元、常模的類型一、發(fā)展常模（年齡量表） （一）發(fā)展順序量表 最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表 （二）智力年齡 比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念：基礎(chǔ)年齡與在較高年齡水平的題目上獲得的附加月份之和。 計(jì)算方法：假如某兒童6歲組的題目全部通過，7歲組通過4題，8歲組通過3題，9歲組通過2題，其智齡為：6（歲）+42（月）+32（月）+22（月）=6歲+18月=7歲6個月。 （三）年級當(dāng)量 年級當(dāng)量實(shí)際上就是年級量表，測驗(yàn)結(jié)果說明

13、屬哪一年級的水平，在教育成就測驗(yàn)中最常用。 二、百分位常模 （一）百分等級 指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)的百分比。 (二) 百分點(diǎn) 也稱百分位數(shù)。計(jì)算處于某一百分比例的人對應(yīng)的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。 （三）四分位數(shù)和十分位數(shù) 四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個變式，其含義相似。三、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表。因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。 1.線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z=A+BZ 為任一原始分?jǐn)?shù)， 為樣本平均數(shù)，為樣本標(biāo)準(zhǔn)差為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，z為根據(jù)需要指定常數(shù) 2.非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這

14、一轉(zhuǎn)換過程就是非線性的，而其中使用最廣、影響最大的一種常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)則是離差智商。離差智商。 SDXXzXzT1050四、智商及其意義 1.比率智商 是心理年齡，是實(shí)足年齡2.離差智商 1是被試的量表分?jǐn)?shù)，2是被試所在年齡水平的平均量表分?jǐn)?shù)，是這一年齡水平被試的量表分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。 必須指出：從不同的測驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。 SDXXIQ15100z15100100CAMAIQ第三單元、常模分?jǐn)?shù)的表示方法一、轉(zhuǎn)換表法：最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉(zhuǎn)換表，有時也叫常模表。 v二、剖面圖法 剖面圖就是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示

15、出來。本章練習(xí)題v【例題2.1】常模樣本量的大小，一般不小于（）（2008年5月，2007年5月三級真題）A100或500B800或1000C20或25 D30或100v【答案】Dv【例題2.2】全國性常模，樣本量一般要達(dá)到（）（2005年11月三級真題） A10002000個B20003000個 C30004000個D40005000個v【答案】B【解析】總體數(shù)目大，相應(yīng)的樣本也大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應(yīng)有20003000人為宜。 v【例題2.3】常模分?jǐn)?shù)又叫（）。（2008年5月三級真題）A導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B原始分?jǐn)?shù)C總體分?jǐn)?shù)D粗分?jǐn)?shù)v【答案】A【解析】常模分?jǐn)?shù)即施測常模

16、樣本被試后，將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。v【例題2.4】（）量表首先使用智力年齡的概念。（2005年11月）（2005年11月三級真題）A比內(nèi)西蒙B斯丹福比內(nèi)C韋克斯勒D瑞文v【答案】A【解析】斯丹福比內(nèi)量表首次引入了比率智商。韋氏量表首次引入了離差智商。瑞文測驗(yàn)是著名的非文字測驗(yàn)，可以用于跨文化研究。 v【例題2.5】百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)（）。（2007年11月三級真題）A低B相等C高D以上都不正確v【答案】A【解析】一個測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比。百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模，樣本中有55%的人低于這個

17、分?jǐn)?shù)。v【例題2.6】高考的最高分為650分，其百分等級為100，最低分為105分，百分等級為1，要錄取20%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級為80的百分位數(shù)為（）。（2005年11月三級真題）A500B512C532D540v 【答案】D 【解析】應(yīng)用直線內(nèi)插法求解，設(shè)80的百分位數(shù)為X，則有 或者 ，解得X540。80100X65011001055010518069580100PPPPv【例題2.7】百分位常模包括（）。（2008年5月三級真題）A百分等級B百分點(diǎn)C四分位數(shù)D十分位數(shù)v【答案】ABCD【解析】百分位常模包括：百分等級；百分點(diǎn)；四分位數(shù)和十分位數(shù)是百分位數(shù)的兩個變式。v【例題2.8】

18、以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫（）。（2008年5月三級真題）AZ分?jǐn)?shù)B標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)CT分?jǐn)?shù)D離差智商v【答案】C【解析】當(dāng)以50為平均數(shù)（即加上一個常數(shù)50），以10為標(biāo)準(zhǔn)差（乘以一個常數(shù)10）來表示時，通常稱做T分?jǐn)?shù)，即：T=50+10Z。 v【例題2.9】韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為（）（2007年5月三級真題） A17B15C11D13v【答案】B【解析】韋氏智力量表引入了離差智商的概念，韋氏的離差智商以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差。斯比智力量表，的離差智商以100為平均數(shù)，16為標(biāo)準(zhǔn)差。v【例題2.10】（）可以將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，

19、便于直觀地看出被試者在各個分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對位置。（2007年11月三級真題）A條形圖B直方圖C剖面圖D餅狀圖v【答案】C【解析】此題考查的是剖面圖的定義。剖面圖是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，從剖面圖上可以直觀地看出被試者在各個分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對位置。 第三節(jié) 測驗(yàn)的信度【考查要點(diǎn)考查要點(diǎn)】1信度的含義；2信度與誤差的關(guān)系；3信度評估的方法：重測信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評分者信度；4影響信度的因素：樣本、測驗(yàn)長度、測驗(yàn)難度和時間間隔。第一單元、信度的概念、信度（Reliability）:測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性、可靠性程度。信度是一組測量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率。

20、、信度系數(shù)(Reliability Coefficient)：描述測量信度的數(shù)量指標(biāo)，以相關(guān)系數(shù)來表示。、測量標(biāo)準(zhǔn)誤：測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間有互為消長的關(guān)系：信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越??；信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大。 1xxxSESr第二單元第二單元 、信度評估的方法、信度評估的方法一、重測信度 又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。 一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。 二、復(fù)本信度 又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗(yàn)（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。 復(fù)本信度也

21、要考慮兩個復(fù)本實(shí)施的時間間隔。如果兩個復(fù)本幾乎是在同一時間內(nèi)施測的，相關(guān)系數(shù)反映的才是不同復(fù)本的關(guān)系，而不摻有時間的影響。如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。 三、內(nèi)部一致性信度 a.分半信度：分半信度指采用分半法估計(jì)所得的信度系數(shù)。 b.同質(zhì)性信度：同質(zhì)性主要代表測驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。 四、評分者信度 用于測量不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差。第三單元、信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋一、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān) 信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差決定的，也就是測驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。 二、確定信度可以接受的水平 當(dāng)rxx .70時，測驗(yàn)不能用

22、于對個人作出評價(jià)或預(yù)測，而且不能做團(tuán)體比較；當(dāng).70 rxx .85時，可用于團(tuán)體比較；當(dāng)rxx .85時，才能用來鑒別或預(yù)測個人成就或作為。三、解釋個人分?jǐn)?shù)的意義 SE為測量標(biāo)準(zhǔn)誤差，Sx為所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Rxx為測驗(yàn)的信度系數(shù)一般采用95%的或然水平，其置信區(qū)間為： X1.96SEXTX+1.96SE 四、比較不同測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異xxXrSSE1yyxxrrSSEd2第四單元、影響信度的因素一、樣本特征 （一）樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響 （二）樣本團(tuán)體平均能力水平的影響 二、測驗(yàn)長度 （一）測驗(yàn)越長測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性 （二）測驗(yàn)越長被試的猜測因素影響就越小。 三、測驗(yàn)難度 洛德（Lor

23、d）提出在學(xué)績測驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0.70；四擇一測題，0.74；三擇一測題，0.77；是非題，0.85。 四、時間間隔 兩次測驗(yàn)相隔時間越短，其信度系數(shù)越大本章練習(xí)題v【例題3.1】（）是指同一被試在不同時間內(nèi)用同一測驗(yàn)（或用另一套相同的測驗(yàn)）重復(fù)測驗(yàn)，所得結(jié)果的一致程度。（2005年11月三級真題）A信度B效度C難度D區(qū)分度v【答案】A【解析】效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。難度指項(xiàng)目的難易程度。區(qū)分度指項(xiàng)目區(qū)分度，也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試的心理特性的區(qū)分能力。v【例題3.2】使用

24、同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫，又稱。（）（2006年11月三級真題）A復(fù)本信度B重測信度C穩(wěn)定性系數(shù)D分半信度v【答案】BC【解析】重測信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測法，即使用同一測驗(yàn)，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗(yàn)，求兩次得分之間的相關(guān)系數(shù)。v【例題3.3】一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達(dá)到（）以上，才認(rèn)為評分是客觀的。（2007年5月三級真題）A0.70B0.80 C0.90D1.00v【答案】C【解析】評分者之間的一致性，影響測驗(yàn)的結(jié)果，一般要求評分者之間的平均一致性在0.90以上才認(rèn)為評分是

25、客觀的。v【例題3.4】以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時間越短，其信度系數(shù)（）。（2007年5月三級真題）A越大B越低C越小D不變v【答案】A【解析】以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗(yàn)相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；間隔時間越久，其他變因介入的可能性越大，受外界的影響也越大，信度系數(shù)便越低。第四節(jié)、測驗(yàn)的效度【考查重點(diǎn)考查重點(diǎn)】v1效度的定義；2效標(biāo)的性質(zhì)：具有相對性和連續(xù)性；3內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、效標(biāo)效度的定義和評估方法；4影響效度的因素：測驗(yàn)本身、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素、樣本團(tuán)體和效標(biāo)。 第一單元、效度的概念一、效度的定義 在心理測驗(yàn)中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，

26、或者簡單地說是指一個心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 二、效度的性質(zhì) 1.效度具有相對性 任何測驗(yàn)的效度是對一定的目標(biāo)來說的，或者說測驗(yàn)只有用于與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一致的目的和場合才會有效。 2.效度具有連續(xù)性 測驗(yàn)效度通常用相關(guān)系數(shù)表示，它只有程度上的不同，而沒有“全有”或“全無”的區(qū)別。效度是針對測驗(yàn)結(jié)果的。v 信度和效度的關(guān)系信度和效度的關(guān)系 信度和效度的關(guān)系可以用射擊靶環(huán)來形象地說明。信度和效度的關(guān)系可以用射擊靶環(huán)來形象地說明。 圖圖1彈著點(diǎn)十分分散，既不穩(wěn)定也不準(zhǔn)確，可視信度和效彈著點(diǎn)十分分散，既不穩(wěn)定也不準(zhǔn)確，可視信度和效度均不高；度均不高； 圖圖2著點(diǎn)雖然集中，彈偏離靶心，準(zhǔn)確性差，可視信度高著點(diǎn)雖然集

27、中，彈偏離靶心，準(zhǔn)確性差，可視信度高但效度低；但效度低； 圖圖3著點(diǎn)全部集中在靶心，說明穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性都好，可著點(diǎn)全部集中在靶心，說明穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性都好，可視信度和效度均高。視信度和效度均高。第二單元、效度評估的方法一、內(nèi)容效度（一、內(nèi)容效度（content-related validitycontent-related validity） 什么是內(nèi)容效度 內(nèi)容效度指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。如智力測量如果有和智力沒有關(guān)的內(nèi)容，就沒效果。內(nèi)容效度的評估方法 1專家判斷法 2統(tǒng)計(jì)分析法 3經(jīng)驗(yàn)推測法 內(nèi)容效度的特性 內(nèi)容效度經(jīng)常與

28、表面效度（face validity）混淆。表面效度是由外行對測驗(yàn)作表面上的檢查確定的，它不反映測驗(yàn)實(shí)際測量的東西，只是指測驗(yàn)表面上看來好像是測量所要測的東西；內(nèi)容效度是由夠資格的判斷者（專家）詳盡地、系統(tǒng)地對測驗(yàn)作評價(jià)而建立的。二、構(gòu)想效度二、構(gòu)想效度 指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何。 三、效標(biāo)效度（criterion-related validity） 什么是效標(biāo)效度 效標(biāo)效度又稱實(shí)證效度，反映的是測驗(yàn)預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。 根據(jù)效標(biāo)資料是否與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時獲得，又可分為同時效度和預(yù)測效度兩

29、類。 如一工作能力強(qiáng)的可預(yù)測以后的成就 一個好的效標(biāo)必須具備以下條件： 效標(biāo)必須能最有效地反映測驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)測量本身必須有效； 效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化； 效標(biāo)可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表； 效標(biāo)測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。第三單元、效度的功能一、預(yù)測誤差 效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定性系數(shù)來表示，意旨相關(guān)系數(shù)的平方，它表示測驗(yàn)正確預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方差占總方差的比例。 二、預(yù)測效標(biāo)分?jǐn)?shù) 如果X與Y兩變量呈直線相關(guān)，只要確定出二者間的回歸方程，就可以從一個變量推估出另一個變量。 三、預(yù)測效率指數(shù) 第四單元、影響效度的因素一、測驗(yàn)本身的因素 測

30、驗(yàn)取材的代表性、測驗(yàn)長度、試題類型、難度、區(qū)分度以及編排方式等都會影響效度。 二、測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素 主試的影響因素 被試的影響因素 三、樣本團(tuán)體的性質(zhì) 樣本團(tuán)體的異質(zhì)性 干涉變量 四、效標(biāo)的性質(zhì) 本章練習(xí)題v【例題4.1】在心理測驗(yàn)中，效度是指一個心理測驗(yàn)的（）。（2008年5月三級真題）A穩(wěn)定性B準(zhǔn)確性C可信度D區(qū)分性v【答案】B【解析】在心理測驗(yàn)中，效度是指所測量的與所要測量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 v【例題4.2】（）指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。（2005年11月三級真題）A內(nèi)容

31、效度B構(gòu)想效度C效標(biāo)效度D區(qū)分效度v 【答案】A【解析】構(gòu)想效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度。效標(biāo)效度指測驗(yàn)預(yù)測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。區(qū)分效度是構(gòu)想效度的一種，是將新測驗(yàn)與以前成熟的測量不同特質(zhì)的測驗(yàn)求相關(guān)，相關(guān)低則區(qū)分效度高。v【例題4.3】內(nèi)容效度的評估方法包括（）。（多選，2007年11月，2007年5月三級真題）A專家判斷法B雙向細(xì)目表法C統(tǒng)計(jì)分析法D經(jīng)驗(yàn)推測法v【答案】ACD【解析】內(nèi)容效度指的是測驗(yàn)題目對有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗(yàn)是否是所欲測量的行為領(lǐng)域的代表性取樣，其評估方法包括專家判斷法、統(tǒng)計(jì)分析法和經(jīng)驗(yàn)推測法三種。B項(xiàng)雙向細(xì)目表法是

32、專家判斷法的一個步驟。v【例題4.4】構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（）。（多選，2007年11月三級真題） A對測驗(yàn)本身的分析B測驗(yàn)間的相互比較 C效標(biāo)效度的研究證D實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)v【答案】ABCD【解析】構(gòu)想效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，其評估方法包括對測驗(yàn)本身的分析、測驗(yàn)間的相互比較、效標(biāo)效度的研究證明以及實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)四種。v【例題4.5】（）是檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。（2006年5月三級真題）A相關(guān)法B區(qū)分法 C命中率法D失誤法v【答案】B【解析】區(qū)分法是評估效標(biāo)效度的一種方法，能夠檢驗(yàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體。v【例

33、題4.6】測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（）。（多選，2007年11月三級真題）A主試者的影響因素B測驗(yàn)情境C被試者的影響因素D其他干擾因素v【答案】ABCD【解析】測驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素有：主試的影響因素；測驗(yàn)情境，如場地的布置、材料的準(zhǔn)備、測驗(yàn)場所有無噪音和其他干擾因素等也會影響到測驗(yàn)的效度；被試的影響因素；被試在測驗(yàn)時的興趣、動機(jī)、情緒、態(tài)度和身心狀況、健康狀態(tài)等都會影響測驗(yàn)。 第五節(jié)、項(xiàng)目分析v【考查要點(diǎn)考查要點(diǎn)】1難度的含義、難度水平的確定；2項(xiàng)目區(qū)分度的含義；3項(xiàng)目難度與區(qū)分度的關(guān)系。第一單元、項(xiàng)目的難度 一、定義 難度（difficulty），顧名思義，是指項(xiàng)目的難易程度。 第二單元、項(xiàng)

34、目的區(qū)分度 一、定義一、定義 項(xiàng)目區(qū)分度（item discrimination）,也叫鑒別力，是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試的心理特性的區(qū)分能力。 二、計(jì)算方法二、計(jì)算方法 鑒別指數(shù) 相關(guān)法 1點(diǎn)二列相關(guān) 2二列相關(guān) 3相關(guān)法 三、區(qū)分度與難度的關(guān)系三、區(qū)分度與難度的關(guān)系 LHPPDh高分組在該項(xiàng)目上的通過率l低分組在該項(xiàng)目上的通過率最大值與項(xiàng)目難度的關(guān)系第六節(jié)、測驗(yàn)編制的一般程序第六節(jié)、測驗(yàn)編制的一般程序v【考查目標(biāo)考查目標(biāo)】1搜集資料時，題目的來源；2命題的一般原則；3測題編排的一般原則及編排形式。 第一單元、測驗(yàn)的目標(biāo)分析 一、測驗(yàn)的對象 二、測驗(yàn)的用途 顯示性測驗(yàn):指測驗(yàn)題目和所要測量的心理特征

35、相似的測驗(yàn)。 預(yù)測性測驗(yàn):指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗(yàn)。 三、測驗(yàn)的目標(biāo) 工作分析 對特定概念下定義 確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容 第二單元、測題的編寫一、一、搜集資料 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn) 理論和專家的經(jīng)驗(yàn) 臨床觀察和記錄 二、二、命題原則 內(nèi)容方面 文字方面 理解方面 社會敏感性方面 三、編制要領(lǐng) 1.選擇題（注意事項(xiàng)） a題干所提的問題必須明確，盡量使用簡單而且明晰的詞語。 b選項(xiàng)切忌冗長 c.每題只給一個正確答案，其它屬誘答。 d.各選項(xiàng)長度應(yīng)相等 e避免題干用詞與選項(xiàng)用詞一致 f選項(xiàng)最好用同一形式 2.是非題 是非題又叫正誤題，是指出一個論點(diǎn)要被試判斷是否正確，或是從是非兩個答案做出選擇，因此可

36、以把是非題看作是兩個備選答案的選擇題。 3.簡答題 在客觀測驗(yàn)試題中，只有簡答題是提供型題目，它要求被試用一個正確的詞或句子來完成或填充一個未完成句子的空白，或者是提供一個正確的答案。有時將前者稱之為填充題，后者稱之為簡答題。 4.操作題 操作題是介于一般認(rèn)知結(jié)果的紙筆測驗(yàn)和在未來真實(shí)情境的實(shí)際活動之間的測驗(yàn)，是讓被試實(shí)際操作，如畫圖、走迷津、拼配物體等，可作為紙筆測驗(yàn)題的補(bǔ)充。 第三單元、測驗(yàn)的編排和組織 一、合成測驗(yàn)一、合成測驗(yàn) 選擇與審定試題 1.選擇試題形式 2.審定題目 測題的編排 二、測驗(yàn)的預(yù)試二、測驗(yàn)的預(yù)試 預(yù)測 項(xiàng)目分析 三、信度和效度考察三、信度和效度考察 信度效度 四、常模

37、制訂四、常模制訂 五、編寫指導(dǎo)手冊 測驗(yàn)指導(dǎo)手冊的內(nèi)容有： 1測驗(yàn)的目的和功用。 2測驗(yàn)編制的理論背景以及測驗(yàn)中的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇出來的，許多手冊還提供選擇題目的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。 3如何實(shí)施測驗(yàn)的說明。 4測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分標(biāo)準(zhǔn)。 5常模資料，包括常模表、常模適用的團(tuán)體及對測驗(yàn)分?jǐn)?shù)如何做解釋。 6測驗(yàn)的基本特征，包括難度、鑒別力、信度、效度和因素分析的資料，以及這些資料取得的條件和情境，包括調(diào)查的樣本和時間。 第七節(jié)、心理測驗(yàn)的使用第七節(jié)、心理測驗(yàn)的使用 v【考查要點(diǎn)考查要點(diǎn)】1主試的資格：技術(shù)方面和職業(yè)道德；2測驗(yàn)實(shí)施過程及要素：指導(dǎo)語、時限等；3對測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告第一單元、主

38、試的資格 一、知識結(jié)構(gòu) 二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能 專業(yè)理論知識 專業(yè)技能 三、職業(yè)道德三、職業(yè)道德 測驗(yàn)的保密和控制使用 測驗(yàn)中個人隱私的保護(hù) 第二單元 測驗(yàn)的選擇 一、所選測驗(yàn)必須適合測量的目的 二、所選測驗(yàn)必須符合心理測量學(xué)的要求第三單元、測驗(yàn)前的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng) 一、測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作一、測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 預(yù)告測驗(yàn) 準(zhǔn)備測驗(yàn)材料 熟悉測驗(yàn)指導(dǎo)語 熟悉測驗(yàn)的具體程序 二、測驗(yàn)中主試的職責(zé)二、測驗(yàn)中主試的職責(zé) 三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系 協(xié)調(diào)關(guān)系（rapport）是一個專業(yè)術(shù)語，在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。 第四單元、測驗(yàn)實(shí)施的程序及要素 一、指導(dǎo)語 對被試的指導(dǎo)語 對主試的指導(dǎo)

39、語 二、時限 大多數(shù)典型行為測驗(yàn)是不受時間限制的，在速度測驗(yàn)中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。 三、測驗(yàn)的環(huán)境條件 標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施程序不僅包括口述指導(dǎo)語、計(jì)時、安排測驗(yàn)材料以及測驗(yàn)本身的一些方面，同時還包括測驗(yàn)的環(huán)境條件。 第五單元、被試誤差及控制方法 一、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng) 應(yīng)試技巧 被試對測驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)試技巧會影響測驗(yàn)成績，對測驗(yàn)的程序和技能熟悉程度不同，所得分?jǐn)?shù)便不能直接比較。 練習(xí)效應(yīng) 二、動機(jī)與焦慮因素 應(yīng)試動機(jī) 測驗(yàn)焦慮 三、反應(yīng)定勢 1.求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢2.喜好正面敘述的反應(yīng)定勢 3.喜好特殊位置的反應(yīng)定勢 4.喜好較長選項(xiàng)的反應(yīng)定勢 5.猜測的反應(yīng)定勢 第

40、六單元、測驗(yàn)的評分 一、原始分?jǐn)?shù)的獲得一、原始分?jǐn)?shù)的獲得 三點(diǎn)要求 : 1及時而清楚地記錄反應(yīng)情況。 2要有一張標(biāo)準(zhǔn)答案或正確反應(yīng)的表格，即記分鍵。 3將被試的反應(yīng)和記分鍵比較，對反應(yīng)進(jìn)行分類。 二、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換二、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 第七單元、測驗(yàn)結(jié)果的報(bào)告 一、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析一、測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析 應(yīng)根據(jù)心理測驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析 不能把分?jǐn)?shù)絕對化 1將個人在測驗(yàn)前的經(jīng)歷考慮在內(nèi) 2測驗(yàn)情境也是一個需要考慮的因素 必須有測驗(yàn)的信度和效度資料 對于來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較 二、報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議二、報(bào)告分?jǐn)?shù)的具體建議 不應(yīng)把測驗(yàn)分?jǐn)?shù)直接告訴被試本人或家長、學(xué)校班主任等有關(guān)人員，應(yīng)告訴

41、的是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋和建議 避免使用專業(yè)術(shù)語 要保證當(dāng)事人知道這個測驗(yàn)測量或預(yù)測什么 要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較 要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù) 要考慮測驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心理影響 要讓當(dāng)事人積極參與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 練習(xí)題v【例題5.1】項(xiàng)目區(qū)分度也叫（），是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。（2007年5月三級真題）A難度B鑒別力C信度D效度v【答案】Bv【例題5.2】難度P值越接近于0或接近于1，越無法區(qū)分被試間能力的差異。相反，P值越接近于0.50，區(qū)別力越高。為了使測驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)該選擇難度在0.50左右的試題比較合適。各題難度在（）之間。（2005年11

42、月三級真題）A0.500.10B0.500.20C0.500.30 D0.500.40v【答案】B【解析】一般來說，較難的項(xiàng)目對高水平的被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即特別難與特別易的項(xiàng)目少些，接近中等難度的項(xiàng)目多些，而所有項(xiàng)目的平均難度為0.50。 v【例題6.1】心理測驗(yàn)命題的一般原則可以從（）方面來考慮。（2005年11月三級真題）A內(nèi)容B文字C理解D社會敏感v【答案】ABCD【解析】編制測驗(yàn)題目，類型繁多、功能各異、性質(zhì)不一，詳細(xì)說明每一種題目的具體編制方法實(shí)

43、屬不能，但一般原則還是有的。這些原則可以從內(nèi)容、文字、理解和社會敏感性四個方面來考慮。 v【例題6.2】測驗(yàn)題目常見的排列方式有（）。（2008年5月，2006年11月，2006年5月三級真題）A并列直進(jìn)式B專列式C混合螺旋式D公共汽車式v【答案】AC【解析】常見的排列方式包括：并列直進(jìn)式：此種方式是將整個測驗(yàn)按試題材料的性質(zhì)歸為若干分測驗(yàn)，在同一分測驗(yàn)的試題則依其難度由易到難排列?；旌下菪剑捍朔N方式是先將各類試題依難度分成若干不同的層次，再將不同性質(zhì)的試題予以組合，作交叉式的排列，其難度則漸次升進(jìn)。 v【例題7.1】在心理測驗(yàn)中，主試者的職業(yè)道德包括（）。（2006年11月，2005年11月三級真題）A測驗(yàn)的保密B測驗(yàn)的控制使用C測驗(yàn)中個人隱私的保護(hù)D對測驗(yàn)特別熟悉v【答案】ABC 【解析】主試者的職業(yè)道德包括：測驗(yàn)的保密和控制使用；測驗(yàn)中人隱私的保護(hù)。v【例題7.2】一般來說，心理測驗(yàn)除（）以外，都有時限。（2006年11月三級真題）A最高作為測驗(yàn)B速度測驗(yàn)C典型行為測驗(yàn)D智力測驗(yàn)v【答案】C【解析】大多數(shù)典型行為測驗(yàn)是不受時間限制的，例如人格測驗(yàn)中，被試的反應(yīng)速度就不很重要。但在最高作為測驗(yàn)中，速度是需要考慮的重要因素之一。在速度測驗(yàn)中，尤其要注意時間限制，不得隨意延長或縮短。