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1、第二第二講講環(huán)境環(huán)境技巧技巧 考考點點三三步步曲曲考點一考點一課堂四面清課堂四面清考點二考點二專題專題十一十一文學文學類文類文本閱本閱讀之讀之小說小說（選（選考考 環(huán)境環(huán)境 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析 2011年所有考查小說類文本閱讀的試題共有年所有考查小說類文本閱讀的試題共有7套，其中有套，其中有3套套(江西卷、江蘇卷、浙江卷江西卷、江蘇卷、浙江卷)考查了考查了此考點。小說的環(huán)境描寫因文而異，有的小說中，此考點。小說的環(huán)境描寫因文而異，有的小說中，環(huán)境描寫并不突出，甚至沒有，因此，對小說環(huán)環(huán)境描寫并不突出，甚至沒有，因此，對小說環(huán)境描寫的考查不一定每篇都能實現(xiàn)。但是，應當境描寫的考查

2、不一定每篇都能實現(xiàn)。但是，應當注意的是，小說中一旦有較明顯的環(huán)境描寫，考注意的是，小說中一旦有較明顯的環(huán)境描寫，考查的可能性甚至可以達到百分之百。查的可能性甚至可以達到百分之百。 小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，兩者的作用有相似之處，也有不同之處。兩者的作用有相似之處，也有不同之處。 社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會社會環(huán)境，是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經(jīng)濟等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、

3、社政治、經(jīng)濟等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，會關系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當?shù)仫L土人情等等。設，住宅內(nèi)外裝飾布置，以及當?shù)仫L土人情等等。 自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和自然環(huán)境包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、天氣和景物等。景物等。 環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點之一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題點

4、有三：一。在考查時，又往往以自然環(huán)境作為重點，命題點有三：一是環(huán)境的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的一是環(huán)境的特點，二是環(huán)境描寫的方法，三是環(huán)境描寫的作用。這三個命題重心往往兩種形式同時呈現(xiàn)：一是描寫作用。這三個命題重心往往兩種形式同時呈現(xiàn)：一是描寫手法和作用相結合，二是描寫的環(huán)境特點和作用相結合。手法和作用相結合，二是描寫的環(huán)境特點和作用相結合。重點還是分析環(huán)境描寫的作用。重點還是分析環(huán)境描寫的作用。常見設問方式常見設問方式(1)(1)本文第本文第( (多是文章的第一段或最后一段多是文章的第一段或最后一段) )段的景物描段的景物描 寫有什么作用？寫有什么作用？(2)(2)本文第本文第

5、段的景物描寫運用了什么描寫手法？有什么作段的景物描寫運用了什么描寫手法？有什么作 用？用？(3)(3)本文多次出現(xiàn)對本文多次出現(xiàn)對的描寫，請分析其在全文中的作用。的描寫，請分析其在全文中的作用。(4)(4)請閱讀第請閱讀第段內(nèi)容，試分析其景物描寫的特點及作用。段內(nèi)容，試分析其景物描寫的特點及作用。 環(huán)境描寫在小說中的作用非常大。必修教材上的課環(huán)境描寫在小說中的作用非常大。必修教材上的課文文祝福祝福就是我們復習該考點借鑒的典范。就是我們復習該考點借鑒的典范。四次四次“飛雪飛雪”示例示例作用作用第一次：天色愈陰暗了，下午第一次：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那竟又下起雪來，雪花大的

6、有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。為祥林嫂悲慘的為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛死作環(huán)境烘托和氣氛渲染。渲染。第二次：雪花落在積得厚厚的第二次：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。人更加感到沉寂。表現(xiàn)表現(xiàn)“我我”的雪的雪樣心情樣心情無可奈何無可奈何和無法言說的憤懣。和無法言說的憤懣。四次四次“飛雪飛雪”示例示例作用作用第三次：第三次：“微雪點微雪點點的下來了點的下來了”和和“祥林祥林嫂似乎很局促了，立刻嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，斂了笑容，

7、旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花自去看雪花”。 這里一方面將過去短暫生這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形活的甜美與現(xiàn)實生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。造成嚴重的精神打擊。四次四次“飛雪飛雪”示例示例作用作用第四次：遠處的爆第四次：遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。抱了全市鎮(zhèn)。 這里借雪的猖狂，諷刺了這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時的得意，更含蓄封建勢力暫時的得意，更含蓄地展示出了下層

8、勞動人民無法地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪樣命運?？咕艿难用\。 雪的陰冷之雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。氣，也是作品的情感基調(diào)。 通過以上梳理，我們可以看出環(huán)境描寫的作用：通過以上梳理，我們可以看出環(huán)境描寫的作用：交代事情發(fā)生的地點或背景，增強事情的真實性；交代事情發(fā)生的地點或背景，增強事情的真實性；渲染氣氛；烘托人物的心情；反映人物的性格渲染氣氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動情節(jié)的發(fā)展；深化作品主題。或品質(zhì)；推動情節(jié)的發(fā)展；深化作品主題。 典例典例 (2011(2011江西高考江西高考) )閱讀閱讀晚秋晚秋( (文本見本專題文本見本專題第一講第一講“考點一考點一”

9、師生共研考題師生共研考題)，回答下面的問題。，回答下面的問題。請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。請指出小說開頭畫線部分的景物描寫的主要作用。(4(4分分) )( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓住抓住3 3個關鍵點：畫線部分景物描寫主要作用個關鍵點：畫線部分景物描寫主要作用( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 解答本題，首先要分析景物的特點，再考慮景物描解答本題，首先要分析景物的特點，再考慮景物描寫的作用，如渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；寫的作用，如渲染氣氛，烘托人物心情；展示人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展；借景抒情，情景交融；照應標題等。推動情節(jié)的發(fā)展；借景抒

10、情，情景交融；照應標題等。最后把景物描寫與這些作用一一對應，看有哪些符合。最后把景物描寫與這些作用一一對應，看有哪些符合。畫線部分的景物特點比較美，是秋天的景象，照應了文畫線部分的景物特點比較美，是秋天的景象，照應了文章的標題，在這美景下主人公卻心情煩悶，人物處境艱章的標題，在這美景下主人公卻心情煩悶，人物處境艱難，這里運用了反襯手法。難，這里運用了反襯手法。( (三三) )評分細則要明了評分細則要明了 答出答出“反襯反襯”1 1分，人物心情分，人物心情1 1分，處境分，處境1 1分，與標分，與標題呼應題呼應1 1分。分。( (四四) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄

11、涼；照應標題反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼；照應標題( (或渲染氛圍或渲染氛圍) )。 考生甲考生甲 送送檢檢樣樣卷卷 秋季里陽光明媚，風和日麗，但卻讓瓦薩卡的心秋季里陽光明媚，風和日麗，但卻讓瓦薩卡的心情更加煩悶。情更加煩悶。 得分：得分：1 1分分專專家家評評卷卷失誤類型：失誤類型：審題不清，找不到答題角度審題不清，找不到答題角度失分探因：失分探因：考生沒有審清題干，題干要求是考生沒有審清題干，題干要求是“景物描景物描寫的主要作用寫的主要作用”，不是概括景物特點，但答出了人物，不是概括景物特點，但答出了人物心情，所以給心情，所以給1 1分。分。 考生乙考生乙 送檢送檢樣卷樣卷 運用以樂景襯哀

12、情的手法，用陽光明媚、風運用以樂景襯哀情的手法，用陽光明媚、風和日麗的美景反襯主人公的心情煩悶。和日麗的美景反襯主人公的心情煩悶。得分：得分：2 2分分專家專家評卷評卷失誤類型：失誤類型：答案要點不全答案要點不全失分探因：失分探因：考生能從景和情的關系方面回答，角考生能從景和情的關系方面回答，角度找的比較準，但是考慮不全面，只考慮了景對度找的比較準，但是考慮不全面，只考慮了景對人物的作用，沒有考慮景與主題、景與標題等方人物的作用，沒有考慮景與主題、景與標題等方面的關系，導致答案要點不全，只得面的關系，導致答案要點不全，只得2 2分。分。 (2010 (2010安徽高考安徽高考) )閱讀下面的文

13、字，回答后面的問題。閱讀下面的文字，回答后面的問題。 羅永才被一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點羅永才被一聲雞叫驚醒，外面的世界里像是有了點擾動。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實完全不成一回事的。擾動。春夜總是這樣，驚乍乍的，其實完全不成一回事的。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽。但羅永才還是下了床，開門出去看看，聽聽。 就在去年這個時節(jié)，他去山王莊給亡妻洗碑。那就在去年這個時節(jié)，他去山王莊給亡妻洗碑。那里有個叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好。里有個叫王麻子的石匠，洗碑的手藝很好。 那時季候比現(xiàn)在略早些，自然界已走在春氣里了，那時季候比現(xiàn)在略早些，自然界已走在春氣里了，艷陽高照。路兩邊的一些

14、大樹，都拔地而起，枝干粗壯，艷陽高照。路兩邊的一些大樹，都拔地而起，枝干粗壯，有一種強悍奔放的氣勢，各各踞守一方。羅永才左右看有一種強悍奔放的氣勢，各各踞守一方。羅永才左右看著，一路往山村那里去。王麻子的家靠在莊頭邊上，一著，一路往山村那里去。王麻子的家靠在莊頭邊上，一個破院框子，里頭亂放著各種大小石料。羅永才兀自進個破院框子，里頭亂放著各種大小石料。羅永才兀自進了那個院子，見那正房的兩扇門緊鎖著，打門縫往里頭了那個院子，見那正房的兩扇門緊鎖著，打門縫往里頭瞅瞅，半星光亮都沒有，他白跑了一趟，卻也不覺著損瞅瞅，半星光亮都沒有，他白跑了一趟，卻也不覺著損失什么。失什么。 第二日他再去，春陽更暖，

15、鳥雀啾啾。老遠就聽見第二日他再去，春陽更暖，鳥雀啾啾。老遠就聽見當當?shù)?，是不急不慢的打石頭聲，腳下也就到了。王麻子當當?shù)?，是不急不慢的打石頭聲，腳下也就到了。王麻子家破院框子里，盤腿坐了一個人，五十來歲，相貌打扮都家破院框子里，盤腿坐了一個人，五十來歲，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已經(jīng)看出來了，下很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已經(jīng)看出來了，下方上圓。他洗的時候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，方上圓。他洗的時候，左手是鏨子，右手是錘，也不急，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，也不躁；也不熱，也不冷；也不快，也不慢，一錘一錘，如泣如訴。羅永才看得呆了，心里只是有

16、一種感覺：春陽如泣如訴。羅永才看得呆了，心里只是有一種感覺：春陽日暖，萬象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、鳴叫、盤繞，日暖，萬象更新，雀鳥蘇醒、飛翔、游戲、鳴叫、盤繞，像是一刻都止不住。人在此時此刻能想些什么，該想些什像是一刻都止不住。人在此時此刻能想些什么，該想些什么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個的路子走的。么，各人都不一樣，各人也都是只按著自個的路子走的。唯這破院里的這一個麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，唯這破院里的這一個麻臉匠人，像是不知，也像是不覺，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨。洗了幾十年，木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨。洗了幾十年，也還是不急不躁，不去趕那些過場，湊那

17、些熱鬧，真叫人也還是不急不躁，不去趕那些過場，湊那些熱鬧，真叫人覺得不容易！覺得不容易！ 羅永才呆望許久，才進了院子，那匠人手并不停，羅永才呆望許久，才進了院子，那匠人手并不停，只抬起臉：只抬起臉：“你找俺？你找俺？”羅永才遞了一根煙過去，半蹲下，羅永才遞了一根煙過去，半蹲下，低著腔說：低著腔說：“想麻煩王師傅，給洗塊碑。想麻煩王師傅，給洗塊碑。”匠人道：匠人道：“洗塊什么樣的？洗塊什么樣的？”“要兩米的，青白石的料子。要兩米的，青白石的料子。什么時候能成？什么時候能成？”“打今兒個算，要十日。打今兒個算，要十日?！绷_永才交了羅永才交了押金，匠人接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，打單押金，匠人

18、接了，放在地上，隨手拾塊碎石壓住，打單褂兜里掏出個紙片遞給他。那紙片上什么也沒有，只有褂兜里掏出個紙片遞給他。那紙片上什么也沒有，只有一個紅指頭印子。羅永才寫下要刻的字遞過去，匠人接一個紅指頭印子。羅永才寫下要刻的字遞過去，匠人接了，一字一頓念了一遍，然后折疊成一個小塊，裝進兜了，一字一頓念了一遍，然后折疊成一個小塊，裝進兜里，講：里，講：“十日后你來拉唄。十日后你來拉唄?！本筒辉倮砹_永才，低下頭，就不再理羅永才，低下頭，又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了。又一錘一錘，洗手下的那塊石碑去了。 羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。羅永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是個好天，響

19、響晴。他一直往匠人家里去，進了院子，那又是個好天，響響晴。他一直往匠人家里去，進了院子，果然又見那匠人在石料邊，坐成一團修行，木了樣的，只果然又見那匠人在石料邊，坐成一團修行，木了樣的，只一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進來，也不驚，也不乍，一錘一錘洗那石碑。匠人望見他進來，也不驚，也不乍，手里也不停，只是講：手里也不停，只是講：“時候還沒到呢。時候還沒到呢?！鳖D了一下，又頓了一下，又講：講：“來找俺的，都是那樣個心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，來找俺的，都是那樣個心緒。不如你就上山上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里就好受了。心里就好受了?！绷_永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個大概，清羅永才低頭看碑，已經(jīng)洗出個大概，清白厚實，幽深遠澈

20、。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身白厚實，幽深遠澈。便敬了匠人一根煙，閑坐片刻，起身往山上去了。往山上去了。 那山也正在春時里，半山的松樹，半山的草坡，半那山也正在春時里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯草里已冒出青青山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮的芽子。那些芽子望去甚有張力，生命的趣味濃厚，又鮮活不盡。活不盡。羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時，羅永才一身的感念，不知怎樣作想。再往前走時，山有些陡，樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時從山上下山有些陡，樹影濃郁起來，就有了些寒意。這時從山上

21、下來一個山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，來一個山民，瘦精精的，挑著兩大捆紫紅色的短針山草，山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看山草捆上還搭了兩件破舊衣物，一把竹柄的竹耙子。他看見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只見羅永才，就立住腳，和他講起話來。羅永才猜他只有五十來歲，他說已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴有五十來歲，他說已經(jīng)七十七了，家里只剩下老兩口，老伴瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時就靠他挑草換些油鹽錢。那擔草瞎了，不能再做什么，現(xiàn)時就靠他挑草換些油鹽錢。那擔草也有七八十斤，擔著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆幾聲。也有七八十斤，擔著得走幾架山頭，羅永才不免感嘆

22、幾聲。老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。老人又說自己身體有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他說話的時候，也不放下?lián)?，只把擔子在兩肩上換來換去。他說話的時候，也不放下?lián)?，只把擔子在兩肩上換來換去。他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一他和羅永才講了一氣，才分手下山。羅永才再往山上走，一口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他口氣上了山頂。山頂有片舊廟剩的墻框子，四面不見人。他默然站了一會兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到默然站了一會兒，才起步往山下去。到了山下，就又感覺到了春陽的暖意，身上也輕松多了。了春陽的暖意，身上也輕松多了。 幾天以后

23、，他叫了輛三輪車，進山馱走了石碑。在幾天以后，他叫了輛三輪車，進山馱走了石碑。在清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了。清明的前兩天，他把青白石碑在亡妻的墳前栽了。 春夜里的一點擾動很快就消失了。附近哪里的雞叫春夜里的一點擾動很快就消失了。附近哪里的雞叫過一陣子，又都不叫了。天氣很晴朗，空氣卻有涼意。羅過一陣子，又都不叫了。天氣很晴朗，空氣卻有涼意。羅永才在院子里站了一會兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過身，慢永才在院子里站了一會兒，看看天上的星星，轉(zhuǎn)過身，慢慢回屋里去了。慢回屋里去了。( (原作發(fā)表于原作發(fā)表于芒種芒種，作者許輝，有刪改，作者許輝，有刪改) ) 注注 洗碑：刻碑。洗碑：刻碑。請對上

24、面小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要請對上面小說畫線處景物描寫的特點和作用作簡要分析。分析。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：本題考查考生分析小說中環(huán)境描寫作用的能力。要本題考查考生分析小說中環(huán)境描寫作用的能力。要概括景物特點，關鍵是看描寫了什么景物，其次再看這些概括景物特點，關鍵是看描寫了什么景物，其次再看這些景物的共同特征，特別注意描繪性詞語，如動詞和形容詞。景物的共同特征，特別注意描繪性詞語，如動詞和形容詞。畫線語句已經(jīng)明確點出時令畫線語句已經(jīng)明確點出時令( (正在春時正在春時) )、景物、景物( (春陽春陽) )、特、特點點( (暖融融暖融融) )，“枯草枯草”已冒出已冒出“青

25、芽青芽”。通過這些，可以。通過這些，可以看出景物特點有生機，有活力。景物的作用需從對情節(jié)、看出景物特點有生機，有活力。景物的作用需從對情節(jié)、人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面的作用考慮。人物刻畫和表現(xiàn)主題等方面的作用考慮。生機勃勃的景象喚起了羅永才的生命意識，是人物心理生機勃勃的景象喚起了羅永才的生命意識，是人物心理變化的動力，所以這里的景物描寫推動了情節(jié)的發(fā)展；變化的動力，所以這里的景物描寫推動了情節(jié)的發(fā)展；聯(lián)系人物此時的境況，可以看出主人公的心理已有春意，聯(lián)系人物此時的境況，可以看出主人公的心理已有春意，也暗示了人物心理變化。本題解答也暗示了人物心理變化。本題解答關鍵是解答思維趨關鍵是解答思維趨向向

26、從環(huán)境描寫的作用方面作答。從環(huán)境描寫的作用方面作答。參考答案：參考答案：特點：采用白描手法，特點：采用白描手法，(1(1分分) )描寫了萬物復描寫了萬物復蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。蘇、春意盎然、生機勃勃的景象。(2(2分分) )作用：襯托羅作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，永才漸趨溫暖的心理感受，(2(2分分) )暗示人物心理轉(zhuǎn)變，暗示人物心理轉(zhuǎn)變，推動小說情節(jié)發(fā)展。推動小說情節(jié)發(fā)展。(1(1分分) )一、思維趨向一、思維趨向“判、區(qū)、分判、區(qū)、分” 因小說因小說“環(huán)境類環(huán)境類”題三個設題點往往放在一起綜合題三個設題點往往放在一起綜合考查，所以需要念好考查，所以需要念好“判、區(qū)、分判、區(qū)

27、、分”三字訣。三字訣。 小說中環(huán)境的特點可以從以下方面來思考：小說中環(huán)境的特點可以從以下方面來思考：(1)(1)抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點；如抓住特征，從形、聲、色等方面來考慮景物特點；如 本講本講“考點一考點一” 典例典例 晚秋晚秋中中“金黃的葉子金黃的葉子”就就 從從“色色”的方面描寫了秋天的美，反襯人物心情的郁的方面描寫了秋天的美，反襯人物心情的郁 悶。如本講悶。如本講 師生共研考題師生共研考題20102010年安徽高考題中年安徽高考題中“枯枯 草草”“”“青芽青芽”是形、色與視覺的融合，是形、色與視覺的融合，“暖融融暖融融”是是 感覺，通過這些，我們可以判定景物的特點感

28、覺，通過這些，我們可以判定景物的特點“有生機、有生機、 有活力有活力”。(2)(2)調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官來感知景物特 點；如本講點；如本講晚秋晚秋中描寫金黃的葉子時中描寫金黃的葉子時“劃著劃著 美麗的弧線輕盈地飄落到了地上美麗的弧線輕盈地飄落到了地上”，就從，就從“視視 覺覺”方面描寫了環(huán)境的優(yōu)美，而人物心情卻非常糟糕。方面描寫了環(huán)境的優(yōu)美，而人物心情卻非常糟糕。 小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：從寫景小說中環(huán)境描寫手法可以從以下方面來思考：從寫景的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與仰視等；描寫的層次和觀察角度，如遠景與近景，俯視與

29、仰視等；描寫技巧：動靜結合技巧：動靜結合( (以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰益彰) )、虛實結合、虛實結合(“(“實實”指現(xiàn)實存在的事物。指現(xiàn)實存在的事物?！疤撎摗敝缸髡咧缸髡叩南胂蠛吐?lián)想的想象和聯(lián)想) )、正側(cè)描寫、細節(jié)描寫、工筆、正側(cè)描寫、細節(jié)描寫、工筆( (對對象多用筆對對象多用筆墨做細致入微的刻畫墨做細致入微的刻畫) )和白描和白描( (不用濃艷的形容詞和繁復的修不用濃艷的形容詞和繁復的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸、簡練的語言、寥寥數(shù)筆就寫出活

30、生生的用準確有力的筆觸、簡練的語言、寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受) )等。等。 這是這是“環(huán)境類環(huán)境類”高考題中的重中之重。分析小說中環(huán)境高考題中的重中之重。分析小說中環(huán)境描寫的作用可從以下方面分析：描寫的作用可從以下方面分析：(1)(1)對主題思想的暗示和深化。如對主題思想的暗示和深化。如祝福祝福第四次寫雪時的第四次寫雪時的 暗示，第三次寫祝福場景時對主旨的深化。暗示，第三次寫祝福場景時對主旨的深化。(2)(2)對人物形象的襯托。如對人物形象的襯托。如晚秋晚秋中的環(huán)境就對人物形象中的環(huán)境就對人物形象 起到了襯托作用，本講起到了襯托作用，本

31、講 師生共研考題師生共研考題20102010年安徽高考年安徽高考 題中的環(huán)境描寫就烘托了羅永才的心理感受。題中的環(huán)境描寫就烘托了羅永才的心理感受。(3)(3)對主人公活動場所的創(chuàng)造、對時代背景的暗示。對主人公活動場所的創(chuàng)造、對時代背景的暗示。 這一作用在這一作用在林黛玉進賈府林黛玉進賈府中體現(xiàn)的最明顯：中體現(xiàn)的最明顯： 宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設。由此，宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設。由此， 我們不難看出賈府的富貴尊榮，這就暗示了當時我們不難看出賈府的富貴尊榮，這就暗示了當時 的時代背景，而這一些都是通過林黛玉的眼睛觀的時代背景，而這一些都是通過林黛玉的眼睛觀 察到的，也給人物的活

32、動提供了場所。察到的，也給人物的活動提供了場所。(4)(4)對小說情節(jié)的推動。對小說情節(jié)的推動。林教頭風雪山神廟林教頭風雪山神廟中的風雪中的風雪 更是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。本講更是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。本講 師生共研考題師生共研考題 2010 2010年安徽高考題中年安徽高考題中“那山也正在春時里，半山的松那山也正在春時里，半山的松 樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意 無盡，枯草里已冒出青春的芽子無盡，枯草里已冒出青春的芽子”說明人物在觀察中，說明人物在觀察中， 心理在變化中，故事情節(jié)自然在發(fā)展中。心理在變化中，故事情節(jié)自然在發(fā)展中。(

33、5)(5)渲染營造某種氛圍或氣氛。渲染營造某種氛圍或氣氛。祝福祝福中第一處寫中第一處寫“雪雪” 就是為祥林嫂悲慘的死作了氣氛渲染。就是為祥林嫂悲慘的死作了氣氛渲染。二、答題模板二、答題模板 運用什么手法，運用什么手法，( (手法區(qū)分手法區(qū)分) )描繪了什么樣的景物，描繪了什么樣的景物，( (景景物特點判定物特點判定) )對什么人物對什么人物( (情節(jié)、主題情節(jié)、主題) )起到了什么作用。起到了什么作用。 特別提示特別提示 小說小說“四要素四要素”四級循環(huán)答題模式四級循環(huán)答題模式 小說的小說的“四要素四要素”是情節(jié)、環(huán)境、人物、主題。這是情節(jié)、環(huán)境、人物、主題。這“四要素四要素”是密不可分的整體

34、。所以，小說答題自然也是密不可分的整體。所以，小說答題自然也應從這應從這“四要素四要素”及其相互關系角度入手。答環(huán)境題，及其相互關系角度入手。答環(huán)境題，既要從環(huán)境自身特點考慮，又要從情節(jié)、人物、主題這既要從環(huán)境自身特點考慮，又要從情節(jié)、人物、主題這三個要素考慮；答情節(jié)題，既要從情節(jié)本身來思考，又三個要素考慮；答情節(jié)題，既要從情節(jié)本身來思考，又要綜合環(huán)境、人物、主題這三個要素考慮，以此循環(huán)往要綜合環(huán)境、人物、主題這三個要素考慮，以此循環(huán)往復。但不是所有的題都必須從復。但不是所有的題都必須從“四要素四要素”綜合作答，要綜合作答，要從題目本身出發(fā)靈活考慮。從題目本身出發(fā)靈活考慮。 技巧技巧(含語言含

35、語言) 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析 2011年所有考查小說類文本閱讀的試卷年所有考查小說類文本閱讀的試卷共有共有7套，其中有套，其中有6套套(新課標全國卷、遼寧卷、新課標全國卷、遼寧卷、山東卷、安徽卷、江蘇卷、浙江卷山東卷、安徽卷、江蘇卷、浙江卷)考查了此考查了此考點。小說的表達技巧和語言藝術雖然不是考點。小說的表達技巧和語言藝術雖然不是小說的必備要素，但卻是小說表現(xiàn)力和藝術小說的必備要素，但卻是小說表現(xiàn)力和藝術性之所在。近幾年來，本考點有趨熱態(tài)勢，性之所在。近幾年來，本考點有趨熱態(tài)勢，是小說的必考點之一。是小說的必考點之一。 藝術技巧是作者駕馭文學語言，運用多種藝術表現(xiàn)手藝術技巧是作

36、者駕馭文學語言，運用多種藝術表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手段等，來構思文學作品、塑造文學形法、表達方式、修辭手段等，來構思文學作品、塑造文學形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。小說藝術象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。小說藝術技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達意等方面的作用、效果。因此，高在塑造人物形象、表情達意等方面的作用、效果。因此，高考常把手法的判定和表達效果的分析綜合起來考查。小說考常把手法的判定和表達效果的分析綜合起來考查。小說藝術技巧的考查常分為兩個角度：一是整體上的賞析，二

37、藝術技巧的考查常分為兩個角度：一是整體上的賞析，二是局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來看，以局部賞析為主，是局部賞析。就現(xiàn)已考查的情況來看，以局部賞析為主，設題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或抒情，或修設題切口小，考查的指向性明確，或描寫，或抒情，或修辭，或章法結構，考生比較容易把握。辭，或章法結構，考生比較容易把握。常見設問方式常見設問方式(1)(1)文中運用了什么表現(xiàn)方法來塑造形象的？文中運用了什么表現(xiàn)方法來塑造形象的？(2)(2)文中用了何種表達方式？它是如何為作者文中用了何種表達方式？它是如何為作者 表情達意服務的？表情達意服務的？(3)(3)某某段在文中有何作用？請簡要分析。某某段在文

38、中有何作用？請簡要分析。(4)(4)某句運用了什么手法？在文中有什么作用？某句運用了什么手法？在文中有什么作用？ 對于鑒賞小說中的藝術技巧這一考點，學生對于鑒賞小說中的藝術技巧這一考點，學生最頭疼的是不知從哪一個角度切入回答，我們可最頭疼的是不知從哪一個角度切入回答，我們可以從下面小說中得到啟示：以從下面小說中得到啟示：思考角度思考角度簡要說明簡要說明 表達方式表達方式林黛玉進賈府中出色的肖像描寫，將人物描林黛玉進賈府中出色的肖像描寫，將人物描摹得鮮明形象摹得鮮明形象表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法林黛玉進賈府中用眾人的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)了林黛玉進賈府中用眾人的表現(xiàn)，側(cè)面表現(xiàn)了王熙鳳的與眾不同王熙鳳的與眾不同布局

39、謀布局謀篇篇祝福中倒敘和插敘手法的運用，使得文章行祝福中倒敘和插敘手法的運用，使得文章行文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命運讓讀者關注文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命運讓讀者關注語言技巧語言技巧裝在套子里的人中語言幽默，極具諷刺效果裝在套子里的人中語言幽默，極具諷刺效果 典例典例 (2011(2011安徽高考安徽高考) )閱讀下面的文字，完成后面閱讀下面的文字，完成后面問題。問題。 “ “你該刮刮臉啦。你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓不用心思了，

40、她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時煙消云散了。時煙消云散了。 “ “你能賺多少錢呢？你能賺多少錢呢？”她問。她問。 “ “不知道，不知道，”巴爾塔薩回答，巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。了總能到手二十吧?！?“ “你先要五十比索，你先要五十比索，”烏爾蘇拉說，烏爾蘇拉說，“這半個月來，你起這半個月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個大哩。這個大哩?！?有關鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)有關鳥籠的消息早就傳開了。老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午

41、，大夫出診歸來，就去看個究竟。鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。 飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥飯廳里擠滿了人。那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房。空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥食和棲息的小房?？沼嗖糠郑b有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。 “這

42、鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾說著，他當著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。得，我買下了?！薄耙呀?jīng)賣給別人啦。已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。烏爾蘇拉說。 “ “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補充道。巴爾塔薩補充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€嘛！你可以再做一個嘛！” “ “很抱歉，大夫，很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀。是不能再賣的呀。

43、” 大夫聳聳肩膀，大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉。巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向烏爾蘇拉?！傲畟€比索。六十個比索。”她說。她說。 大夫又看看鳥籠。大夫又看看鳥籠?！罢嫫?，真漂亮，”他贊嘆著，他贊嘆著，“漂亮極了。漂亮極了。”說罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，說罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢??！蒙鐵爾可真有錢??！” 財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子

44、容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴不禁吃了一驚。開門一看，只見門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。光，神情嚴肅純樸。 “ “這玩意兒真太妙啦，這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請到屋里，時容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩請到屋里，“我這一輩子都沒我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒。見

45、過這么好的玩意兒?！?“ “彼貝在家嗎？彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。 “ “他還在學校里呢，一會兒就回來。他還在學校里呢，一會兒就回來?！彼鸬?。接著補她答道。接著補上一句：上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。蒙鐵爾這會兒在洗澡呢?！?蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？那是什么呀？” “ “彼貝的鳥籠唄。彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。巴爾塔薩說。 那女人疑惑地瞧了他一眼：那女人疑惑地瞧了他一眼：“是誰的？是誰的？” “ “彼

46、貝的呀，彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼是彼貝讓我做的呀。貝讓我做的呀?！?蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來。蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來?！氨素?！彼貝！”他他喊了一聲。喊了一聲。 “ “孩子還沒有回來呢。孩子還沒有回來呢?！彼拮余卣f。他妻子喃喃地說。彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。沉靜憂傷，活像他母親。 “ “你過來，你過來，”蒙鐵爾對他說，蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠是你讓他們做鳥籠的吧？的吧？” 孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩孩子低下腦袋。蒙鐵爾

47、一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，子看著他的眼睛，“你說呀。你說呀?！焙⒆右бё齑?，一聲不吭。孩子咬咬嘴唇，一聲不吭?！懊设F爾！蒙鐵爾！”妻子埋怨了。妻子埋怨了。. 蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來。蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來?！氨傅煤苣模傅煤苣?，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛。只有你才會跟小孩子打交道。子打交道?！彼养B籠還給巴爾塔薩，他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。給誰就賣給誰?！?那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴

48、爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號啕大哭。的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴倒在地，號啕大哭。 蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷。母親想上去撫慰一陣。“別管他。別管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。蒙鐵爾毫不妥協(xié)。 巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。的牲畜。 “ “彼貝！彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的籠子，

49、透給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的籠子，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。 “ “巴爾塔薩，巴爾塔薩，”蒙鐵爾輕聲說，蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。鳥籠拿走吧?！薄斑€給人家吧。還給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子。母親吩咐孩子?！澳懔糁伞Ｄ懔糁??！卑蜖査_說。巴爾塔薩說。“你別犯傻了，巴爾塔薩，你別犯傻了，巴爾塔薩，”蒙蒙鐵爾邊說邊攔住他，鐵爾邊說邊攔住他，“你把你把這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。這玩意兒帶回家去吧，我一個子兒也不會給你的呀。” “ “沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要

50、什么沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。錢嘛。” 對比手法的運用，展對比手法的運用，展現(xiàn)了主人公巴爾塔薩現(xiàn)了主人公巴爾塔薩善良的本性。善良的本性。 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。了出去。 巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對

51、許多人還挺重要，不禁興奮過不多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。起來。 “ “他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！?“ “六十比索。六十比索?！卑蜖査蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索。然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不

52、停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身不停地唱了整整兩個鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。體健康，走運，幸福。. . . . . . . . . . . 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵

53、押，保證只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。凌晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐腿坐在街上。凌晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。在那兒。( (選自高興主編選自高興主編小說中的小說小說中的小說，有刪改，有刪改) ).1 1對小說中畫線處的人物語言進行賞析。對小說中畫線處的人物語言進行賞析。(3(3分分) )( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓住抓住3 3個關鍵點：人物語言賞析個關鍵點：人物語言賞析( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 賞析人物語言，首先要判斷句子所運用的技巧，對于句賞析人物語言，首先要判

54、斷句子所運用的技巧，對于句子來說，先要從修辭的角度考慮。其次要理解句子的深層含子來說，先要從修辭的角度考慮。其次要理解句子的深層含意。賞析這句話，要抓住意。賞析這句話，要抓住“它自己就會叫起來它自己就會叫起來”的深層含意的深層含意來理解。從上文看，這個鳥籠傾注了巴爾塔薩的全部心血，來理解。從上文看，這個鳥籠傾注了巴爾塔薩的全部心血，其造型別致而實用，由此推斷老大夫是用夸張的口吻稱贊鳥其造型別致而實用，由此推斷老大夫是用夸張的口吻稱贊鳥籠的精致?；\的精致。( (三三) )評分細則要明了評分細則要明了 手法手法1 1分，本意分，本意1 1分，深層含意分，深層含意1 1分。分。( (四四) )組織答

55、案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 運用了夸張、比擬的手法，形象地寫出了鳥籠的精運用了夸張、比擬的手法，形象地寫出了鳥籠的精美，表達了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。美，表達了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 這句話寫出了這個鳥籠的漂亮。這句話寫出了這個鳥籠的漂亮。 得分：得分：1 1分分專家專家評卷評卷失誤類型：失誤類型：審題不清，不明角度審題不清，不明角度失分探因：失分探因：題干要求是對人物語言進行賞析，不是解題干要求是對人物語言進行賞析，不是解釋此句話的含意；同時，此考生也不知道語句需要從釋此句話的含意；同時，此考生也不知道語句需要從運用手法、句子含意、表現(xiàn)人物的個性等角度去賞析，運

56、用手法、句子含意、表現(xiàn)人物的個性等角度去賞析，只是寫出了這句話的表面意思，所以只得只是寫出了這句話的表面意思，所以只得1 1分。分。 考生乙考生乙 送送檢檢樣樣卷卷 這句話運用夸張手法，從側(cè)面形象地寫出了鳥籠的這句話運用夸張手法，從側(cè)面形象地寫出了鳥籠的漂亮。漂亮。 得分：得分：2 2分分專專家家評評卷卷失誤類型：失誤類型：思維不嚴密，答題角度不全思維不嚴密，答題角度不全失分探因：失分探因：此考生能從運用的手法和內(nèi)容方面去賞析語此考生能從運用的手法和內(nèi)容方面去賞析語句，但思維不嚴密，在運用手法上沒有寫出句，但思維不嚴密，在運用手法上沒有寫出“比擬比擬”，在內(nèi)容方面沒有寫出這句話的深層含意在內(nèi)容

57、方面沒有寫出這句話的深層含意“老大夫?qū)洗蠓驅(qū)B籠的贊賞鳥籠的贊賞”，所以扣掉，所以扣掉1 1分。分。2 2指出小說中畫線處所用的描寫方法，并分析這段文字指出小說中畫線處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。在情節(jié)發(fā)展上的作用。(4(4分分) )( (一一) )審讀題目要仔細審讀題目要仔細 抓住抓住4 4個關鍵點：描寫方法分析情節(jié)發(fā)展作用個關鍵點：描寫方法分析情節(jié)發(fā)展作用( (二二) )解題思路要清晰解題思路要清晰 畫線句子有動作、神態(tài)、心理等多種描寫，主要寫孩子畫線句子有動作、神態(tài)、心理等多種描寫，主要寫孩子聽到父親說讓巴爾塔薩把鳥籠拿走后的反應，從中可以看出聽到父親說讓巴爾塔薩

58、把鳥籠拿走后的反應，從中可以看出他內(nèi)心的痛苦、傷心和失望，為下文寫巴爾塔薩毅然決定留他內(nèi)心的痛苦、傷心和失望，為下文寫巴爾塔薩毅然決定留下鳥籠埋下伏筆，同時推動了故事情節(jié)向前發(fā)展。下鳥籠埋下伏筆，同時推動了故事情節(jié)向前發(fā)展。( (三三) )評分細則要明了評分細則要明了 動作描寫、神態(tài)描寫各動作描寫、神態(tài)描寫各1 1分，作用分，作用1 1分，分析分，分析1 1分。分。( (四四) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 神態(tài)描寫、動作描寫；推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴神態(tài)描寫、動作描寫；推動情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。爾塔薩送鳥籠的直接原因。 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 小說中畫線處所用的描

59、寫方法是正面描小說中畫線處所用的描寫方法是正面描寫，這段文字為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。寫，這段文字為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。 得分：得分：0 0分分專專家家評評卷卷失誤類型：失誤類型：術語掌握不清，判斷不準術語掌握不清，判斷不準失分探因：失分探因：此答案概念術語不具體，處所用的描寫方此答案概念術語不具體，處所用的描寫方法是對人物的正面描寫，正面描寫中又包含肖像、神態(tài)、法是對人物的正面描寫，正面描寫中又包含肖像、神態(tài)、語言、動作、心理等多方面，此考生沒有具體些；對第語言、動作、心理等多方面，此考生沒有具體些；對第二問的判斷不準，這一部分是故事情節(jié)發(fā)展的一部分，二問的判斷不準，這一部分是故事情節(jié)發(fā)展的

60、一部分，這是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因，所以應是推動了這是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因，所以應是推動了故事情節(jié)的發(fā)展不是故事情節(jié)的發(fā)展不是“作鋪墊作鋪墊”。故判。故判0 0分。分。 考生乙考生乙 送送檢檢樣樣卷卷 運用了動作描寫，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、號運用了動作描寫，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、號啕大哭；這一部分推動情節(jié)將向下發(fā)展，巴爾塔薩將送啕大哭；這一部分推動情節(jié)將向下發(fā)展，巴爾塔薩將送鳥籠。鳥籠。 得分：得分：3 3分分專專家家評評卷卷失誤類型：失誤類型：要點不全要點不全失分探因：失分探因：此考生只寫出了動作描寫，沒有看出神態(tài)描此考生只寫出了動作描寫，沒有看出神態(tài)描寫寫“孩子一直木

61、然不動孩子一直木然不動”“”“遲疑地瞧了他一眼遲疑地瞧了他一眼”，所以，所以扣掉扣掉1 1分。分。(2011(2011江蘇高考江蘇高考) )閱讀下面的作品，完成后面問題。閱讀下面的作品，完成后面問題?！斑@是你的戰(zhàn)爭！這是你的戰(zhàn)爭！” 宗璞宗璞 昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰(zhàn)爭！這是你的戰(zhàn)爭！This is your warThis is your war！” 前幾

62、天，學校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗前幾天，學校舉行了征調(diào)動員大會。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。以志愿參加。 歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：學生問：“做志愿者有條件嗎？做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：弗之微笑答道：“首先首先是愛國熱

63、情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠?qū)Ω读?。語水平足夠?qū)Ω读??！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。的火熱的心。 弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬?！懊舷壬覀兪枪W院三年級的，愿意參加翻譯工作。孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作?！备ブ胝f幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，

64、只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。是一塊濕布了。 雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：聲：“孟先生。孟先生?！备ブJ得這人，中文系的，似乎姓蔣。弗之認得

65、這人，中文系的，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬?。孟先生。”那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：地問：“有什么事？有什么事？”蔣姓學生口齒不清地說：蔣姓學生口齒不清地說：“現(xiàn)在四現(xiàn)在四年級學生全部征調(diào)做翻譯，我年級學生全部征調(diào)做翻譯，我我我”弗之猜道：弗之猜道：“你是四年級？你是四年級？”“”“我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計劃我還有很多創(chuàng)作計劃”“”“無一例外。無一例外?！备ブ淅涞馗ブ淅涞卣f，并不看他，大步走了。蔣

66、姓學生看著弗之的背影，說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：忽然大聲說：“你們先生自己不去，讓別人的子弟去你們先生自己不去，讓別人的子弟去送死！送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：看那學生。學生上前一步：“只說孟先生是最識才的，只說孟先生是最識才的，叫人失望。叫人失望?！备ブD(zhuǎn)身，盡量平靜地說：弗之轉(zhuǎn)身，盡量平靜地說：“你，你無你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦。論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規(guī)定辦?！备ブ叩煤苈?，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。子里臘梅林一片雪白。 此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里?，|是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對師的房間里?，|是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落