《小學(xué)數(shù)學(xué)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》教學(xué)反思 ?您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本 站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》教學(xué)反思《讀統(tǒng)計(jì) 圖表》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表并能完成相應(yīng)的圖 表，能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡(jiǎn)單的問題，能體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收 集、整理、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸，讓我看到了孩子 們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)展與教育心理學(xué)的 研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需 要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)

2、，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活 躍的因素。 這堂課的設(shè)計(jì)都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生選 修課情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)、對(duì)學(xué)生喜歡的游樂項(xiàng)目情 況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這堂課學(xué)生的思維也非常的活 躍，想出了許多不同的統(tǒng)計(jì)方法，每個(gè)學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí)。整堂課，課堂 氣氛都很活躍，幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目，這樣體現(xiàn)了教師 始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)教程中。在教學(xué)中對(duì)為什么進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 的意識(shí)讓學(xué)生充分理解，達(dá)成了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖目標(biāo)的理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計(jì)方面知 識(shí)的完整性，使得學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí)。

3、也就是說要想進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教 學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計(jì)意圖，還要跳出課本，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的 把握，尋找最適合學(xué)生的突破口，這樣，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。聽完本節(jié)課也 給了我以后教學(xué)方面的很多思考： 1、應(yīng)多努力營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四 門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的 “師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今 有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和 “師長(zhǎng)”可稱為“教師”

4、概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)? “教師”必須要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、鼓勵(lì)學(xué)生用多 種方法，讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息 我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢 字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。 為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提 起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提 出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時(shí) 數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是3

5、0%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用 來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事！”尋根究底,其主要原因就是 腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是 論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問 題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原 因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的 名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、 內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局 謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠 的“米”。 3、小組討論，合作解決問題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量，也讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的開放性和自主性。