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1、改變一生的閃念 那是一個老師告訴我的故事，至今仍珍藏在心里，讓我明白在人世間，其實不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。 那是在多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面卻傳來一個陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來！”話筒里傳來一個小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。她回頭看看正在看電視的唯一的女兒，心中立即就明白過來?？隙ㄓ袀€女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡扯了一個電話號碼，才碰巧打到這里。 她當然可與以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒任何關系。但自己是老師，說不定她就是自己的學生呢。她隱約可以設想

2、出，那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。于是，她問清了書店的地址匆匆忙忙趕了過去。 正如她預料的那樣，書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正在大聲地斥責著。她一下子沖上去，將那個小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領著這個小女孩走出了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌湖涂的臉，她笑了笑，將小女孩領到家中。簡單地梳洗了一下，什么都沒有問，就讓小女孩離開了。她還特意叮囑：如果你要看書，就到阿姨這里來。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再

3、也沒有出現(xiàn)過。 時間如流水匆匆而過，不知不覺間，多少年的光陰一晃而過，她早已忘了這件事。有一天中午，門外響起了一陣敲門聲。當她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物，“你找誰？”她疑惑地問著，但女孩卻激動地說出一大堆話。好不容易，她才從那陌生的女孩的敘述中，恍然發(fā)現(xiàn)，原來她就是當年的那個小女孩。多年之后，已經大學畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇地問道：“如果我不幫你，會發(fā)生怎樣的結果呢？”女孩的臉

4、上立刻變得憂郁起來，輕輕搖著頭說：“我也不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死?！?老師的心猛地一顫。望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。11.從第4段中劃線句子中，你體會到李老師是個什么樣的人？有強烈責任感、富有愛心、善解人意的老師?！叭宋镄蜗蠓治鋈宋镄蜗蠓治觥鳖}型：題型：如：你體會到老師是個什么樣的人？結合具體如：你體會到老師是個什么樣的人？結合具體內容談談。內容談談。賣魚店工作人員是一個什么性格的人賣魚店工作人員是一個什么性格的人? ? 請舉例說明小說主人公強身上體現(xiàn)了哪些性請舉例說明小說主人公強身上體現(xiàn)了哪些性格特征。格特征。2 2、文中劃線句子運用了什么描寫方法，對文中劃線句子運用了什么描

5、寫方法，對刻畫人物有什么作用？刻畫人物有什么作用？（一）題型1 結合具體內容分析人物形象（或直接概括） 她當然可與以放下電話不理，甚至也可以斥責對方，因為這件事和她沒任何關系。但自己是老師，說不定她就是自己的學生呢。她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。于是，她問清了書店的地址匆匆忙忙趕了過去。 正如她預料的那樣，書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正在大聲地斥責著。她一下子沖上去，將那個小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。” 在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領著這個小女孩走出

6、了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌湖涂的臉，她笑了笑，將小女孩領到家中。 你體會到老師是個什么樣的人？結合具體內容談談。你體會到老師是個什么樣的人？結合具體內容談談。 塑造人物的方法塑造人物的方法肖像描寫肖像描寫心理描寫心理描寫行動描寫行動描寫語言描寫語言描寫細節(jié)描寫細節(jié)描寫側面描寫側面描寫( (間接描寫間接描寫) () (環(huán)境描寫襯托對比以及環(huán)境描寫襯托對比以及對其他人物的描寫對其他人物的描寫) )正面描寫正面描寫( (直接描寫直接描寫) )（二）題型2 結合具體的描寫方法分析人物形象1.人物描寫人物描寫 改變一生的閃念改變一生的閃念畫線句子運用了什么描寫方畫線句子運用了什么描寫方法？

7、有什么作用？（法？有什么作用？（2分）分） 她一下子沖上去，將那個小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！贝鸢福簞幼髅鑼憽⒄Z言描寫答案：動作描寫、語言描寫(1分分)，突出了老師的，突出了老師的善良、富有愛心善良、富有愛心(1分分)。 2.環(huán)境描寫 吃過面，峰子便去村小學找校長。 說是學校，其實不過一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。學校長年駐校的，也就校長一人。 峰子在學校的自留地上找到了校長，校長正戴著那副掉了一條腿的老花眼鏡，在地里侍弄自己種的蔬菜。 峰子輕輕地喚了一聲：“校長?！?校長回過頭，眼鏡差點

8、兒就掉到了地上。他見了峰子，臉上的笑便浮了上來，說：“峰子回來了?！?“我是來向您報到的，我也來學校教書，以后我就是您的部下了?！?（榜樣） （二）題型2 結合具體的描寫方法分析人物形象 劃線處句子屬于- 描寫，這里既反映了鄉(xiāng)村- 的特點，又襯托了峰子 - 的品質。 環(huán)境 貧窮落后 立志鄉(xiāng)村教育高尚（言之有理均可） 表述格式：描寫方法作用（寫出或襯托）性格品質13.當女教師問女孩“你找誰？”時，女孩“激動地說出了一大堆話”，請你想象一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么？請用第一人稱表述。（3分）您還記得十幾年前，在那個書店里，被您當作女兒領出來的那個小女孩嗎？ （1）符合人物形象 一念

9、之差的小女孩，滿臉淚痕，驚魂未定地看了作者一眼就跑了。 （2）結合具體語境 看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物，女孩眼睛泛著淚光，輕聲說：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽?！?（3）選用合適人稱 這道題應用第一人稱。 （4）內容要充實流暢。 分析的人物的方法：分析的人物的方法：一、結合具體內容，通過不同一、結合具體內容，通過不同角度分析人物形象。角度分析人物形象。二、通過具體的人物描寫方法二、通過具體的人物描寫方法分析人物特點。分析人物特點。 三、結合具體語境分析人物內三、結合具體語境分析人物內

10、心獨白。心獨白。 直擊小考 開在記憶深處的花 記憶，好比一口深邃的井，我們所經歷的絕大多數(shù)人和事，都被淹沒了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開在記憶深處的花。 小學時，我在加拿大生活學習過兩年，經歷過很多新鮮事，見過很多有趣的人，但一次買魚的經歷，令我至今難忘。 那是一個星期日，媽媽帶我去一家新開張的寵物店買魚。水族箱里養(yǎng)著的各式各樣、五花八門的魚讓人眼花繚亂。左挑右選，我看中了一種非常漂亮但價格不菲的魚，一條就需要20加元。 開在記憶深處的花 工作人員是一位十六七歲的大哥哥，典型的西方人的模樣：一頭很短的黃發(fā)，一雙淺藍色的眼睛，一個尖尖的鼻子，一張總往上翹的嘴，這張臉充滿了友善。 我指著

11、那條漂亮的魚說：“麻煩你給我撈一條?！?讓我意外的是，他問了一個似乎無關緊要的問題：“你養(yǎng)魚的缸大嗎?” 我疑惑地說：“不大，比較小。”我一邊比劃魚缸的大小，一邊說。“抱歉，我不能把這條魚賣給你，你的魚缸太小，會把魚養(yǎng)死的，我?guī)湍懔硗膺x一種吧?！彼χf。 開在記憶深處的花 我懷疑自己是不是聽錯了。按我們中國人的思維，賣東西的主要是把東西推銷出去，才不會管其他的。在國內，經常會遇到一些賣魚人，為了牟利，專門推銷那些價格昂貴卻難養(yǎng)活的魚。 我滿臉疑惑，媽媽認為，可能是這種魚不好養(yǎng)，魚缸小容易死，怕我們找上門來，他才不愿意賣給我們。 于是我說：“您放心，如果養(yǎng)死了，我們不怨你?！?“這種魚本來能活

12、40多年，現(xiàn)在它還是一個嬰兒，但它對生活空間要求比較高，如果魚缸太小，很容易死的!難道你忍心看一條本來能活40多歲的魚，在嬰兒期就死掉嗎?” 開在記憶深處的花 沒有唯利是圖，也沒有高深的理論，有的只是再普通不過的道理：對生命自然而原始的尊重。我被他的話深深震撼了，我覺得自己無比渺小。最后，在他的建議下，我選了很好養(yǎng)卻最便宜的一種魚：斗魚。一種幾乎可以在一個茶杯里生活的漂亮的魚，價錢僅需3加元。 從此以后，我對自己所養(yǎng)的一切動物有了另外一份關懷：尊重每一個生命，而不僅僅是讓它們吃飽喝足。 開在這記憶深處的花，歷久彌新，永遠艷麗、清晰，吸引著我，指引著我。 3.賣魚店工作人員是一個什么性格的人?(3分) 3.(3分)友善 熱情(耐心) 尊重生命 (答對一點得1分，答對兩點給滿分)