《東北師范大學(xué)20秋《學(xué)前兒童游戲論》在線作業(yè)1答案參考》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《東北師范大學(xué)20秋《學(xué)前兒童游戲論》在線作業(yè)1答案參考（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、東北師范大學(xué)20秋《學(xué)前兒童游戲論》在線作業(yè)1答案參考 用火柴桿、塑料管、冰糕棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼接成各種圖形的游戲是：() A.積鐵構(gòu)造游戲 B.拼棒游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.拼圖游戲 游戲的“生活預(yù)備說(shuō)”的代表人物是：() A.格魯斯 B.帕特里克 C.拉察魯斯 D.斯賓塞 兒童利用積木、積塑、泥、沙等材料建構(gòu)物體的游戲形式是：() A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲 B.象征性游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.規(guī)則游戲 一些小動(dòng)物或人物的滑稽造型如不倒翁等是：() A.娛樂(lè)玩具 B.智力玩具 C.結(jié)構(gòu)造型玩具 D.音樂(lè)玩具 兒童以他人為參照系，

2、根據(jù)表象來(lái)模仿別人的行為是：() A.角色行為 B.以物代物 C.角色意識(shí) D.角色認(rèn)知 作為教育教學(xué)活動(dòng)的手段或工具的游戲是：() A.本體性游戲 B.工具性游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.自由游戲 兒童會(huì)區(qū)別左右，能建造更加精細(xì)和結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的物體出現(xiàn)在以下哪個(gè)階段：() A.小班 B.中班 C.大班 D.托班 從唯心主義的哲學(xué)觀出發(fā)，將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性本質(zhì)的教育家是：() A.福祿培爾 B.皮亞杰 C.列昂捷夫 D.烏申斯基 在19世紀(jì)生理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試建立兒童游戲的理論的教育家是：() A.福祿培爾 B.皮亞杰 C.

3、烏申斯基 D.歐文 兒童進(jìn)行角色游戲時(shí)應(yīng)使假裝活動(dòng)符合角色身份要求，這是指游戲應(yīng)具有：() A.以物代物 B.情景轉(zhuǎn)變 C.以人代人 D.內(nèi)部規(guī)則 學(xué)前兒童游戲理論研究的初步興起階段的發(fā)展特點(diǎn)是：() A.發(fā)現(xiàn)了游戲期現(xiàn)象 B.普遍重視游戲?qū)τ趦和鐣?huì)性和情緒發(fā)展的價(jià)值出現(xiàn)了兒童游戲的最初的系統(tǒng)觀察研究 C.普遍重視游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童社會(huì)性和情緒發(fā)展的價(jià)值 D.發(fā)展出娃娃游戲這一典型的游戲療法 精神分析學(xué)派游戲理論的貢獻(xiàn)是：() A.推動(dòng)游戲理論與兒童心理發(fā)展理論的密切結(jié)合 B.普遍重視游戲?qū)和鐣?huì)性和情感發(fā)展的價(jià)值 C.促進(jìn)游戲治療技術(shù)和人格研究方法

4、的發(fā)展 D.強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)健康成年生活的重要性 E.強(qiáng)調(diào)游戲的生物學(xué)意義 玩具和游戲材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)包括：() A.昂貴 B.具有教育性 C.符合兒童的發(fā)展水平 D.符合藝術(shù)要求 E.符合衛(wèi)生和安全要求 兒童游戲的動(dòng)機(jī)可以分為：() A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.自我動(dòng)機(jī) C.外部動(dòng)機(jī) D.他人動(dòng)機(jī) 引導(dǎo)兒童分配和扮演游戲角色包括：() A.幫助兒童明確游戲的主題 B.幫助兒童明確自己扮演的游戲角色 C.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)分配各種游戲角色 D.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)扮演各種游戲角色 E.引導(dǎo)兒童通過(guò)協(xié)商輪流扮演游戲角色 游戲有助于學(xué)前兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人體

5、現(xiàn)在：() A.發(fā)展兒童的成就感 B.豐富兒童的情感 C.有助于兒童抗拒誘惑 D.有助于兒童學(xué)會(huì)區(qū)別自我和他人 E.有助于兒童從他人角度來(lái)看問(wèn)題 學(xué)前兒童游戲內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)是：() A.嬰兒時(shí)期游戲更多反映兒童周圍日常生活的瑣碎事物和現(xiàn)象 B.3歲兒童游戲反映的社會(huì)現(xiàn)象的范圍逐步擴(kuò)大 C.4歲兒童游戲由反映日常生活過(guò)渡到反映社會(huì)生活和人們之間的社會(huì)關(guān)系 D.5歲以后兒童游戲的主題更具有社會(huì)意義 以社會(huì)性為主線的游戲發(fā)展階段分為：() A.單獨(dú)游戲階段 B.平行游戲階段 C.角色游戲階段 D.聯(lián)合游戲階段 E.合作游戲階段 游戲時(shí)間對(duì)學(xué)前兒童游戲的影

6、響體現(xiàn)在：() A.影響游戲的數(shù)量 B.影響游戲的質(zhì)量 C.影響游戲的場(chǎng)地 D.游戲時(shí)間短會(huì)降低游戲的發(fā)展價(jià)值 E.影響游戲的材料 克拉思諾和佩培拉提出游戲的特征是：() A.靈活性 B.肯定的情感 C.虛構(gòu)性 D.控制性 E.內(nèi)部動(dòng)機(jī) 高結(jié)構(gòu)的課程有抑制兒童游戲數(shù)量、水平的傾向。() A.錯(cuò)誤 B.正確 短時(shí)間的游戲中，兒童更多進(jìn)行合作游戲，表演游戲等。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲內(nèi)容受游戲形式的制約，而最終是由兒童身心發(fā)展的程度所決定的。() A.錯(cuò)誤 B.正確 20世紀(jì)70年代以來(lái)精神分析學(xué)派的游戲理論在游戲研究中占主導(dǎo)地位

7、。() A.錯(cuò)誤 B.正確 兒童常玩的角色游戲有娃娃家游戲、商店游戲、醫(yī)院游戲、郵局游戲等。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲場(chǎng)地應(yīng)體現(xiàn)教育機(jī)智。() A.錯(cuò)誤 B.正確 精神分析學(xué)派認(rèn)為游戲是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動(dòng)相結(jié)合的方法。() A.錯(cuò)誤 B.正確 按照游戲的關(guān)鍵特性進(jìn)行分類，可以分為創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則游戲。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲是學(xué)前兒童主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 經(jīng)典的游戲理論從兒童生理的不同側(cè)面對(duì)兒童游戲的原因與意義進(jìn)行解釋。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程實(shí)質(zhì)

8、上是教師將教育目的體現(xiàn)在環(huán)境中的過(guò)程。() A.錯(cuò)誤 B.正確 精神分析理論在人類的思想史上，第一次嚴(yán)肅地思考并解釋了兒童游戲出現(xiàn)的原因與意義。() A.錯(cuò)誤 B.正確 教師可采取的游戲指導(dǎo)方式分為以自身為媒介、以材料為媒介、以兒童伙伴為媒介。() A.錯(cuò)誤 B.正確 20世紀(jì)20年代開(kāi)始，陳鶴琴在幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐研究，將游戲作為幼兒園的重要活動(dòng)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲的社會(huì)環(huán)境因素是指學(xué)前兒童游戲的人的要素或條件，即人以及人際關(guān)系。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲活動(dòng)的方式方法應(yīng)由教師決定。() A.錯(cuò)誤 B.正確 嬰兒期和幼

9、兒早期的兒童通常以單獨(dú)游戲方式進(jìn)行游戲。() A.錯(cuò)誤 B.正確 游戲的元交際理論強(qiáng)調(diào)兒童的游戲與覺(jué)醒水平有關(guān)。() A.錯(cuò)誤 B.正確 結(jié)構(gòu)造型玩具主要指玩具娃娃、玩具動(dòng)物、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩具等。() A.錯(cuò)誤 B.正確 兒童在游戲時(shí)有無(wú)伙伴影響兒童的游戲行為。() A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：C 參考答案：D 參考

10、答案：ACD 參考答案：ABCD 參考答案：BCDE 參考答案：AC 參考答案：BCDE 參考答案：DE 參考答案：ABCD 參考答案：ABDE 參考答案：ABD 參考答案：ABCE 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B