《《臥虎藏龍》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《臥虎藏龍》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《臥虎藏龍》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì) 楊玉紅 三河一中 一、教學(xué)目標(biāo)：（標(biāo)題為小四號(hào)宋體加粗，下同） （正文為小四號(hào)宋體下同） 1、 了解作家及其作品。 2、 把握人物心理發(fā)展變化和人物鮮明突出的性格特點(diǎn)。 3、 品味小說樸拙的語言，感受作者深厚的傳統(tǒng)文學(xué)功底及在創(chuàng)作中以新文學(xué)對(duì)舊形式進(jìn)行的改造。 4、 對(duì)武俠小說的閱讀與鑒賞形成一種正確的閱讀取向。 二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：把握人物心理發(fā)展變化和人物鮮明突出的性格特點(diǎn)。 難點(diǎn)：品味小說的語言，感受作者在創(chuàng)作中以新文學(xué)對(duì)舊形式進(jìn)行的改造。 三、教學(xué)與學(xué)法方法 學(xué)生自讀文章，教師輔

2、助引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀。 四、學(xué)情分析 高中的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀文學(xué)作品的能力。而高二的學(xué)生不可避免地要接觸到武俠小說，教師與其圍追堵截結(jié)果適得其反，不如因勢(shì)利導(dǎo)形成良性發(fā)展。所以，對(duì)于讀本上選入的王度廬的《臥虎藏龍》的節(jié)選章節(jié)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去品味，去欣賞。 五、設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于讀本上出現(xiàn)的這樣一個(gè)板塊，我們完全可以采用魯迅先生教給我們的方法去對(duì)待，實(shí)行拿來主義。不必像經(jīng)典名著那樣精讀細(xì)品，也不應(yīng)丟給學(xué)生聽其自讀。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中取其精華，去其糟粕。體味作品反應(yīng)出的維護(hù)正義，追求真理的正能量。 六、教學(xué)過程 （表格式或?qū)嶄浭剑? （一）學(xué)生課下自主搜集作者信息，教

3、師課堂補(bǔ)充 王度廬（1909－1977），原名葆祥（后改為“翔”），字霄羽，“度廬”是筆名，意思是“寒門度日，混混生活”。出生于北京貧困旗人家庭。但他自幼愛好詩(shī)文戲曲，常到北京圖書館看書，日積月累，逐漸打下了堅(jiān)實(shí)的中外文學(xué)基礎(chǔ)。王先生不僅熟悉中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)于西方文學(xué)和文化思潮，也有獨(dú)到的領(lǐng)悟。王度廬從十幾歲起就常向報(bào)刊投稿。是民國(guó)武俠“北派四大家”之一，以悲情武俠著稱。從1938年開始，他連續(xù)寫下《鶴驚昆侖》、《寶劍金釵》、《劍氣珠光》、《臥虎藏龍》、《鐵騎銀瓶》五部互有聯(lián)系、又各自獨(dú)立的武俠小說共280萬字，成為他的代表作品。這五部作品構(gòu)成了所謂“鶴－鐵系列”，其中人物最多，情節(jié)最復(fù)雜

4、，展示社會(huì)風(fēng)貌最為廣闊生動(dòng)的，當(dāng)屬《臥虎藏龍》。 （二）小說情節(jié)簡(jiǎn)介： 《臥虎藏龍》題中暗嵌主人公羅小虎和玉嬌龍之名，并預(yù)示了他們的命運(yùn)。小說刻畫玉嬌龍這一人物極為成功。她是刁蠻任性、為所欲為的侯門之女，又是敢愛敢恨、豪情萬丈的江湖女俠。但她始終沖不破傳統(tǒng)名教觀念的束縛，官家大小姐的身份恰是她心頭無形的桎梏。其震撼人心的力量，正是借玉嬌龍的悲劇性格和悲劇命運(yùn)方得以顯示。在揭示人物內(nèi)心上，作者甚得力于弗洛伊德的心理分析學(xué)說，運(yùn)用較為成功。課文節(jié)選部分描寫了二人初次相識(shí)的情景。 （三）自讀過程： 本文節(jié)選的是玉嬌龍與羅小虎初次見面的情景，沒有花前月下，沒有楊柳清風(fēng)，在茫茫大漠，在一群盜賊之

5、中，兩個(gè)人以賊首與挑戰(zhàn)者的身份見面了?，F(xiàn)在大家初讀文章，思考以下問題。 師：你認(rèn)為玉嬌龍是怎樣一個(gè)人？說說理由？ 學(xué)生1：她武藝剛強(qiáng):。文章開篇“許多盜賊把她團(tuán)團(tuán)圍住，還都以驚懼的眼光來看她，可是沒有一個(gè)人敢近前來侵犯她”，足見白天在沙地一戰(zhàn)她的高強(qiáng)的武藝給盜賊們留下了深刻的印象。 學(xué)生2：外貌艷麗:。頭籠羅巾，肩垂雙辮，紅衣藍(lán)褲，纖軀傲立，秀目逼人，在火光下真是艷麗極了。 學(xué)生3：性情天真、直爽、正直：她不認(rèn)得半天云，卻孤身一人一路追蹤到賊窩。以為憑自己的勇敢和超群的武藝能夠勸其改過向善，遣散賊眾，好保過路客商的安全，足見其率真、正直的個(gè)性。 學(xué)生4：傲氣十足:。在與半天云交完手后

6、，明知自己寡不敵眾，但舉劍高喝到：“好！你們上手來！”；初遇哈薩克女孩美霞，二人賽馬，顯示其不甘示弱的秉性。 學(xué)生5：執(zhí)著:。在半天云答應(yīng)要離開此地，遣散賊眾之后，她還是不放心，要等到第二天看他們走了才肯離開；在得知半天云并沒有遣散賊眾而是遷往他處時(shí)，又策馬追去。 學(xué)生6：她是一個(gè)刁蠻任性、涉世不深，卻有一腔熱血想要行俠仗義、除暴安良的富家小姐。 師：看來大家對(duì)文章中的主角關(guān)注度相當(dāng)?shù)母?，自古佳人配才子，你認(rèn)為羅小虎是不是一個(gè)風(fēng)流倜儻的才子呢？說說理由？ 學(xué)生1：外貌猙獰刀法極佳。“赤著胳臂，左臂上搭著一塊青布，臉是側(cè)著，頭發(fā)很長(zhǎng)，模樣看不大清楚，黑胡子亂生在腮下，很是猙獰”；“體健如

7、虎，須發(fā)鬑鬑樣子極為兇惡”，左臂受傷，只獨(dú)臂與玉嬌龍戰(zhàn)斗，相戰(zhàn)四十余回合，未處于劣勢(shì)。 學(xué)生2：心思細(xì)膩。見到玉嬌龍一見鐘情，趕緊又轉(zhuǎn)過臉去，有點(diǎn)害羞。知道玉嬌龍又饑又餓，所以不再與她繼續(xù)爭(zhēng)斗，主動(dòng)“認(rèn)輸”，好叫她歇息。 學(xué)生3：行事怪異，給人一種神秘感。茫茫大漠的賊首，卻花錢雇來兩個(gè)長(zhǎng)相丑陋的甘肅女人為他唱曲，而且他自己也喜歡唱歌。行動(dòng)迅捷，來去無蹤。叫人難以琢磨。給他唱曲的婦人卻說“羅大爺有錢，他并不是賊，他養(yǎng)著一千多匹馬，他的人也很好，并不是惡人?！? 學(xué)生4：可以說，他是一個(gè)真正具有俠骨柔情的人。 師：看來大家已經(jīng)對(duì)文章的兩個(gè)主要人物了解得比較透徹，這為我們進(jìn)一步分析文章打好了基

8、礎(chǔ)。那么我們要來探討一下，玉嬌龍對(duì)羅小虎的印象怎樣，前后是否有變化，為什么？ （學(xué)生集體討論，得出統(tǒng)一結(jié)論） 學(xué)生：玉嬌龍對(duì)羅小虎最初的印象是：只聞其名，未見其人，認(rèn)為他是一個(gè)惡貫滿營(yíng)，無惡不作的賊首，欲除之而后快。但見過其人，與其說過話，交過手及聽到婦人的話對(duì)他有所了解之后又對(duì)自己的判斷有所懷疑：“回想剛才那半天云，雖然相貌長(zhǎng)得是那樣猙獰，可是說話頗懂情理，而且刀法極佳，莫非他也是一個(gè)懷才不遇之士，流落于沙漠，不得已才做了盜賊？” 待聽到羅的歌聲，她又說：“他倒是怎樣一個(gè)人？為什么要來此當(dāng)強(qiáng)盜？為什么他頭發(fā)和胡子很長(zhǎng)，生得那怪樣子？” 可見，玉嬌龍對(duì)羅小虎由原來的深惡痛絕，欲除之而后

9、快，到羅小虎離開后對(duì)他產(chǎn)生的好奇、了解的欲望。此時(shí)，在她眼中，羅小虎是個(gè)充滿故事的人，玉嬌龍對(duì)他產(chǎn)生了同病相憐之感，但自己還說不清楚原因。 師小結(jié)：大家把這個(gè)問題討論清楚，也就是把文章的情節(jié)發(fā)展與清高脈絡(luò)看清楚了。下面大家可以選自己最喜歡的部分進(jìn)行賞析了 師：認(rèn)為文章哪部分描寫比較精彩，說說理由！ 學(xué)生1：語言:。玉嬌龍剛見半天云就說：“我今天在沙漠中既然遇見了你們，就想將你們剪除，所以我追到此地，勸你們趕快改過向善，我還可以饒你們的性命；不然，我今天就要將你們完全殲除?！?雖然說出來的話口氣大得很，其實(shí)她對(duì)自己的實(shí)力并沒有十分的把握：“今天第一次在風(fēng)沙中試技?xì)①\,剛才又與半天云比武獲勝

10、，果然所向無敵。自己既然有如此的武藝，為什么不做些驚天動(dòng)地之事，而甘心在深閨中雌伏呢？”把她一心闖蕩江湖，行俠丈義的心情表現(xiàn)得非常充分。也表現(xiàn)了玉嬌龍好強(qiáng)、不服輸?shù)膫€(gè)性。 羅小虎與玉嬌龍打斗過程中，看出玉嬌龍的疲憊，于是主動(dòng)認(rèn)輸：“我也知道，你一定是又饑又渴了，所以我才趕緊認(rèn)輸，不愿跟你爭(zhēng)斗，就為的是叫你歇息歇息！”傾慕之情溢于言表，絲毫不掩飾自己對(duì)玉嬌龍關(guān)心。既表現(xiàn)了羅小虎坦率真誠(chéng)的個(gè)性，又為后文二人的感情發(fā)展做了充分的鋪墊。 學(xué)生2：細(xì)節(jié)。在羅小虎與玉嬌龍第一次見面時(shí)，“盜首看了她一眼，趕緊又轉(zhuǎn)過臉去，似乎有點(diǎn)害羞的樣子；并叫身旁婦人替他披上一件青綢衣服”。一處小小的細(xì)節(jié)，將人物內(nèi)心豐

11、富的活動(dòng)、情感表現(xiàn)得淋漓盡致。羅小虎雖然身為賊首，但他還是一個(gè)懵懂的青年。當(dāng)他看到玉嬌龍并對(duì)她一見鐘情時(shí)，馬上變得害羞并下意識(shí)地注意起自己的外貌來了，讓我們看到了羅小虎俠骨之外柔情的一面。 學(xué)生自由尋找鑒賞角度，發(fā)表觀點(diǎn)，只要言之成理即可。 自由討論：文中羅小虎與玉嬌龍二人之間的好感是以什么為基礎(chǔ)的？你怎樣認(rèn)為？ 在此討論中，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的交友觀。異性之間的交往在高中的學(xué)生中已不是禁止的話題，在他們成長(zhǎng)的過程中需要不斷地矯正自己的一些幼稚甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)在平時(shí)是沒有機(jī)會(huì)與人交流的，而且他們更樂于接受同齡人的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在正是給他們一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)加上教師的引導(dǎo)，一定會(huì)有較

12、好的效果。 觀點(diǎn)1：羅小虎看玉嬌龍漂亮，玉嬌龍則看羅小虎酷。（此觀點(diǎn)膚淺，對(duì)人物內(nèi)心缺乏理解） 觀點(diǎn)2：羅小虎佩服玉嬌龍武藝高強(qiáng)和行俠仗義的正直個(gè)性；玉嬌龍對(duì)羅小虎很好奇，她并不了解他，而且見面后發(fā)現(xiàn)羅小虎其人與自己聽聞的大不相同，所以很想了解他。（此觀點(diǎn)可以說正確，對(duì)人物內(nèi)心有所理解，但挖掘不夠深入） 觀點(diǎn)3：他們之所以會(huì)互生好感，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)方身上發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)心一直向往的東西。羅小虎身上的不羈、灑脫、俠義性格為玉嬌龍所欣賞，玉嬌龍的正直、率真的個(gè)性一下就吸引了歷經(jīng)人世滄桑的羅小虎。二人身上都有對(duì)方傾心、追求的品質(zhì)，注定了他們一生割不斷的情緣。（此觀點(diǎn)深入透徹，對(duì)人物內(nèi)心把握準(zhǔn)確，可

13、借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、健康的交友觀） 師總結(jié)：在同學(xué)們討論的過程中，老師看到了大家的成長(zhǎng)，并為大家現(xiàn)在的變化感到欣慰，相信大家在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以處理好同學(xué)之間交往的一些問題。 （四）、補(bǔ)充介紹： 金庸說，武俠小說講的是還沒有法制統(tǒng)治的社會(huì)里發(fā)生的事情，而現(xiàn)在的人們遵循法律行事，不可能隨意殺人、打人，現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)武俠小說只能看精神，不能看行動(dòng)。王度廬的武俠小說武打場(chǎng)面不很激烈，對(duì)他作品以情取勝的特點(diǎn)，臺(tái)灣學(xué)者葉洪生是這樣評(píng)價(jià)的：“說來也怪！王氏書中沒有奇幻情節(jié)，沒有神功秘技，甚至連江湖幫派、武林高手都沒有——簡(jiǎn)直不像是一般所熟悉的武俠小說！乍看之下，王派‘江湖’平平無奇，‘武藝’十分

14、笨拙！其塑造的英雄兒女常唉聲嘆氣，又心有千千結(jié)！似乎沒一個(gè)叱咤風(fēng)云的好漢……但細(xì)加品味，掩卷深思，他們的身影卻都活生生、血淋淋地直逼眼前！泣訴江湖兒女生命的悲情、現(xiàn)實(shí)的無奈；令人感同身受，低徊不已?！? 七、教后反思 1、王度廬的武俠小說打斗場(chǎng)面并不激烈，不會(huì)使青少年讀者陷入對(duì)暴力的崇尚之中，作者比較注重人物內(nèi)心的情感的剖析和表現(xiàn)。 2、王度廬處于漢語由文言向白話發(fā)展的交替時(shí)期。其小說既有文言色彩，又有白話文淺顯易懂的特點(diǎn)，學(xué)生讀起來比較容易接受，也可消除一些學(xué)生對(duì)文言文的偏見。 3、書中男女主人公的愛情之路充滿坎坷，最終給讀者留下了一段凄美的回憶。那么我們可以組織學(xué)生討論、交流。在交流中體會(huì)愛情是生活的重要組成部分，但不是生活的全部?jī)?nèi)容。 八、板書設(shè)計(jì)（可以是照片） 專心---專注---專業(yè)