《朱李麗隨筆1一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《朱李麗隨筆1一年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效利用數(shù)形結(jié)合？ ——《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 作者：趙俊、朱李麗 《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》是義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)、第六單元“100以內(nèi)的加法和減法（一）”的教學(xué)內(nèi)容，在本課時(shí)教學(xué)中將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過(guò)程中，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。 “數(shù)形結(jié)合思想”一詞正式出現(xiàn)在華羅庚先生于1964年1月撰寫(xiě)的《談?wù)勁c蜂房結(jié)構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題》的科普小冊(cè)子中。 “數(shù)形結(jié)合”的方法就是把數(shù)學(xué)問(wèn)題中的運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系等與幾何圖形與圖像結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，從而使“數(shù)”與“

2、形”各展其長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，使邏輯思維與形象思維完美地統(tǒng)一起來(lái)。 而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，尤其在以形象思維為主的一年級(jí)，計(jì)算的算理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，他們即使清楚，受到語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，也不見(jiàn)得說(shuō)清楚，說(shuō)明白。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中我依托學(xué)生熟悉的小棒，具體：成捆的小棒抽象到“十”，單根的小棒抽象到“一”，（見(jiàn)圖一）以先擺后算為基礎(chǔ)，學(xué)生結(jié)合小棒就會(huì)很容易知道“25+2”和“25+20”得多少？然后再想該怎么計(jì)算？以數(shù)與形結(jié)合，由具體到抽象，理解了教材編排意圖，有效利用教材例題圖，突出算法、突破算理，為學(xué)生的思維行走提供一個(gè)有利的拐杖，使其自然而然的提升一個(gè)層

3、次。同時(shí)，在比較“25+2”和“25+20”的算法過(guò)程中，利用小棒圖直觀感受到單根和單根小棒和在一起，成捆的和成捆的小棒和在一起，直觀全面的理解到“把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行相加”，便于學(xué)生在比較中思考，上升層次，在理性方面讓學(xué)生的思維更加有條理性。最后有效利用數(shù)形結(jié)合教學(xué)可以把課堂教學(xué)落在實(shí)處，使得學(xué)生在理解的過(guò)程中加深印象、深刻記憶，在記憶的基礎(chǔ)上完成練習(xí)，有效應(yīng)用從而達(dá)到學(xué)生速算！ （圖一） 贊科夫說(shuō)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)”而要教會(huì)學(xué)生思考實(shí)質(zhì)是要教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法。數(shù)形結(jié)合是解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效思想。將抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，具有直觀性強(qiáng)，易理解、易接受的特點(diǎn)。將直觀圖形數(shù)量化，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)算，常會(huì)降低難度，并且使知識(shí)的理解更加深刻明了。所在，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)努力將數(shù)形結(jié)合這一有助于記憶、思考的數(shù)學(xué)思想有效的利用在課時(shí)教學(xué)中。