《部編版八年級(jí)下冊(cè)語文21-莊子二則》—北冥有魚【教案】【當(dāng)堂檢測(cè)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版八年級(jí)下冊(cè)語文21-莊子二則》—北冥有魚【教案】【當(dāng)堂檢測(cè)】（16頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《北冥有魚》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內(nèi)容。 2．品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。 3.體會(huì)《莊子》善用寓言說理的行文風(fēng)格，把握文章主旨。 教學(xué)重點(diǎn) 1．積累文言詞匯，分析文章層次，把握文章內(nèi)容。 2．品析語言，感受《莊子》散文中想象雄奇瑰麗的特色。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)《莊子》善用寓言說理的行文風(fēng)格，把握文章主旨。 教學(xué)方法 學(xué)案先行 自主互助 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們看過《大魚海棠》這部電影嗎？（出示相關(guān)圖片）《大魚海棠》故事靈感來源于莊子

2、《逍遙游》，講述了一個(gè)掌管海棠花的少女與人類男孩的靈魂“鯤”的奇幻故事，該片榮獲了許多大獎(jiǎng)，其畫面、音效都是我國(guó)動(dòng)畫電影中的佼佼者。今天我們就走進(jìn)《逍遙游》，看看鯤到底是何物！ 二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) (一)字詞積累 1．給加點(diǎn)的字注音。 北冥（ míng） 鯤鵬（ kūn） 摶（tuán） 遷徙（xǐ） 齊諧（xié） 正色邪（yé） （二）文學(xué)常識(shí) 1．走近莊子。 莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)人，著名的文學(xué)家、思想家。道家學(xué)派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。 莊子的文章，想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)

3、風(fēng)格。人們?cè)u(píng)價(jià)《莊子》這本書為“文學(xué)的哲學(xué)、哲學(xué)的文學(xué)”。魯迅先生更評(píng)價(jià)說: “其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！? 2．解題。 《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。 “逍遙”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。 （學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充、糾正。） 三、初讀課文，整體感知 （一）有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。 1．教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音、節(jié)奏等。 2.學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“北冥”“鯤”“扶搖”等字的正確讀音。 3.指導(dǎo)節(jié)奏及韻律。 (1)其遠(yuǎn)/而無

4、所至極邪？ (2)風(fēng)之積/也不厚，則其負(fù)大翼/也無力。 （二）結(jié)合注釋，疏通文意，理解文章內(nèi)容。 1.自由誦讀課文，邊讀邊結(jié)合小注，疏通文意，勾畫疑難點(diǎn)。 2.小組交流釋疑解惑。 3.全班交流疑難點(diǎn)。 4.明確重點(diǎn)文言字詞和句子。 （1）重點(diǎn)字詞。 怒而飛 振奮，指用力鼓動(dòng)翅膀 摶扶搖而上者九萬里 盤旋飛翔 去以六月息者 離開；大風(fēng) 天之蒼蒼，其正色邪 深藍(lán)色 其遠(yuǎn)而無所至極邪 盡頭 其視下也，亦

5、若是則已矣 這樣；罷了 （2）通假字。 北冥有魚 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 語氣詞 呢、嗎 （3）詞類活用。 志怪者也 形作名，怪異的事情 （4）翻譯重點(diǎn)句子。 ①怒而飛，其翼若垂天之云。 譯文：振翅飛翔起來，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。 ②是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。 譯文：這只鳥，海水運(yùn)動(dòng)時(shí)就將遷往南方。 ③鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。 譯文：大鵬遷徙到南海的時(shí)候，翅膀拍打水面，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風(fēng)，盤旋飛至九萬里的高空，它是憑借著六月

6、的大風(fēng)離開的。 ④天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？ 譯文：天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)樘炜崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？ （重點(diǎn)字詞、句子展示競(jìng)賽，看誰能在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確流利地翻譯出來。） 5．理清文章結(jié)構(gòu)，概述課文內(nèi)容。? 討論明確： 文章結(jié)構(gòu)：第1層：描述鯤鵬形象，形體碩大無比、變化神奇莫測(cè)、奮飛氣勢(shì)壯美。 第2層：鵬鳥南飛有所待，以“野馬”“塵?！弊鞅?，表明萬物皆有所待。 主要內(nèi)容：作者主要向我們描述了神奇莫測(cè)的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。? 四、品味語言，總結(jié)寫法 （一）品味語言 通過小組質(zhì)疑、合作，我們疏通了文

7、意，初步了解了課文內(nèi)容，接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，勾畫出你最喜歡的句子，試著簡(jiǎn)要賞析。 1. 學(xué)生自由朗讀課文，勾畫、賞析句子。 2. 小組交流、分享讀書成果。 3. 以小組為單位，班內(nèi)交流展示。 4.教師點(diǎn)撥。 ①北冥有魚,其名為鯤。 賞析：指出了鯤鵬所居之地為“北冥”，即北海，曠遠(yuǎn)而神秘的地方讓鵬鳥也帶上了神秘的色彩。 ②鯤之大,不知其幾千里也……將徙于南冥。 賞析：從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大四個(gè)方面極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀，展示了鯤鵬磅礴壯觀的形象特點(diǎn)，想象奇特。 ③鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。 賞析：此句運(yùn)用豐富的想象，

8、奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動(dòng)，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。 （二）探究寫法 我們通過賞析句子，領(lǐng)略了莊子的語言魅力，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位，探究本文的寫法。 討論后明確： 1.借用寓言說理：文章借用大量的寓言把“無所恃”的思想寄托于生動(dòng)的形象中，如文中的鯤、鵬等。 　　2.想象豐富，意境開闊：如關(guān)于鯤的神奇變化、鵬的遨游太空，豐富的想象讓文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩。 　　3.運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。 在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。使文章生動(dòng)活潑，

9、寓意雋永，感染力強(qiáng)。 五、課堂小結(jié)，寓意雋永 1.文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？ 討論后明確： 說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動(dòng)都是有所憑借。 結(jié)束語：鯤鵬憑借海運(yùn)和強(qiáng)大的風(fēng)力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識(shí)的力量、人格的魅力達(dá)到你人生的理想境界。愿你們插上知識(shí)的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬里浪。 六、布置作業(yè) 1．預(yù)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》。 2．完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題。 板書設(shè)計(jì)： 《北冥有魚》 《莊子與惠子游于濠梁》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．積累常用的文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。 2. 把握比喻的深意，領(lǐng)

10、略故事中的旨趣。 3．了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。 教學(xué)重點(diǎn) 1．積累常用的文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。 2. 把握比喻的深意，領(lǐng)略故事中的旨趣。 教學(xué)難點(diǎn) 了解莊子和惠子兩人在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意。 教學(xué)方法 自主預(yù)習(xí) 合作探究 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。郭沫若曾評(píng)價(jià)說：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無僅有?！薄肚f子

11、與惠子游于濠梁》雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。 二、檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ) (一)字詞積累 1．給加點(diǎn)的字注音。 濠（háｏ）梁 鰷（tiáo）魚 （二）文學(xué)常識(shí) 1．走近莊子、惠子。 小組分享：介紹你心中的莊子和惠子。 備用：莊子是我國(guó)古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。與老子并稱為道學(xué)之祖。莊子繼承了老子“道法自然”的觀點(diǎn)，認(rèn)為道是自本自根、無所不在的，強(qiáng)調(diào)事物的自生自滅，否認(rèn)有神的主宰。 惠施，

12、宋國(guó)商丘人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的政治家、哲學(xué)家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物?；菔┦呛峡v抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國(guó)、齊國(guó)和楚國(guó)聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時(shí)，惠施因?yàn)榕c張儀不和而被驅(qū)逐出魏國(guó)，他首先到楚國(guó)，后來回到家鄉(xiāng)宋國(guó)，并在宋國(guó)國(guó)都商丘與老鄉(xiāng)莊子成為朋友。 （學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)情況，教師補(bǔ)充、糾正。） 三、初讀課文，整體感知 （一）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 1.教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音、節(jié)奏等。 2.學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)節(jié)奏及韻律。 （1）安知∕我不知魚之樂。 （2）子之不知魚之樂∕全矣。 （3）既已知吾知

13、之∕而問我。 （二）結(jié)合注釋疏通文意，理解文章內(nèi)容。 1.自由誦讀課文，邊讀邊結(jié)合小注，疏通文意，勾畫疑難點(diǎn)。 2.小組交流釋疑解惑。 3.全班交流疑難點(diǎn)。 4.教師質(zhì)疑重點(diǎn)文言字詞。 （1）重點(diǎn)實(shí)詞 是魚之樂也 這 汝安知魚樂 怎么 云者 語氣詞連用，用在句中表停頓 既 既然 (2)句子翻譯 ①子非魚，安知魚之樂？ 譯文：您不是魚，怎么會(huì)知道魚的快樂呢？ ②我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！ 譯文：我不是您，固然不知道您是否知道了；您

14、本來不是魚，您不知道魚的樂趣，這是可以完全確定的！ ③請(qǐng)循其本。 譯文：請(qǐng)追溯話題本原。 （重點(diǎn)字詞、句子展示競(jìng)賽，看誰能在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確流利地翻譯出來。） 5．將文章翻譯成現(xiàn)代漢語，并回答下列問題。 （1）這場(chǎng)辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）?? （2）辯論雙方是誰？（莊子，惠子）? （3）正反雙方的觀點(diǎn)是什么？ （正方（莊子）：鰷魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）? 四、分角色朗讀，深入探究 相信大家現(xiàn)在對(duì)文章應(yīng)該有了一定的了解了，但是，作為一篇文言文，我們當(dāng)然不甘心于只是把文意搞懂，還想要對(duì)文章有更深刻了理解，現(xiàn)在，就讓我們分

15、角色朗讀課文，深入分析這場(chǎng)辯論。 （一）分角色朗讀文章 （注意雙方的語氣、語調(diào)） （二）深入探究辯論 交流討論：誰在這場(chǎng)辯論中才占據(jù)了上風(fēng)呢？你支持誰的觀點(diǎn)？ 1.小組討論雙方觀點(diǎn)，最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點(diǎn)。? 2.每小組派一位代表闡述小組觀點(diǎn)。? 3.正反雙方自由辯論。 教師適時(shí)點(diǎn)撥： 從邏輯上看，是惠子占了上風(fēng)。因?yàn)榍f子是故意曲解了惠子的意思；如果從形式上說，是莊子占了上風(fēng)。因?yàn)榍f子借偷換概念，而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。 五、課堂小結(jié)，情感升華。 兩人辯論的結(jié)果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，請(qǐng)結(jié)

16、合文章內(nèi)容，分析兩人的性格 。 討論后明確： 惠子好辯，重分析，對(duì)事物持認(rèn)知心態(tài)。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。 莊子智辯，重觀賞，對(duì)事物持藝術(shù)心態(tài)。對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 結(jié)束語：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天讀來，也猶如撲面而來的清風(fēng)一般，清爽怡人。 六、布置作業(yè) 1．以小組為單位編排課本劇《莊子與惠子游于濠梁》。 2．完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題。 板書設(shè)計(jì)： 《莊子

17、與惠子游于濠梁》 《北冥有魚》 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試 一、閱讀《〈莊子〉一則》一文，完成1～4題。 北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！币榜R也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。 1. 解釋下面加點(diǎn)的詞語。 (1)志怪者也 ( )

18、(2)海運(yùn)則將徙于南冥 ( ) (3)摶扶搖而上者 ( ) (4)去以六月息者也 ( ) 2. 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)怒而飛，其翼若垂天之云。 (2)野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。 3.“鯤鵬”可高飛九萬里，能從北海飛到南海，但必須借助“海運(yùn)”“扶搖”，意在說明什么？ 4.莊子的文章意境開闊，想象奇特，能夠運(yùn)用大量幻想的、傳說的和現(xiàn)實(shí)的事例來闡明自己的觀點(diǎn)，使文章充滿浪漫主義色彩。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文中想象手法的理解。

19、參考答案： 1.（1）記載 （2）遷移 (3)盤旋飛翔 (4)離開 2.（1）當(dāng)它振翅奮飛的時(shí)候，那展開的雙翅就像懸掛在天邊的云彩。 （2）山野中的霧氣，空中的塵埃，都是生物用氣息相吹拂的結(jié)果。 3．鯤鵬是有所倚，非真正的“逍遙”。 【解析】文章中心談?wù)摰氖呛螢椤板羞b游”，而“海運(yùn)”“扶搖”指外物的力量。通過這些，我們可明白鯤鵬并非真正意義上的“逍遙”。 4．①在想象中夸張。如對(duì)鯤、鵬形象的描寫，“鯤之大，不知其幾千里也”，“鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云”顯現(xiàn)出其浩大的聲勢(shì)和廣闊的意境。②在想象中進(jìn)行對(duì)比。作者列舉野馬、塵埃等“小”的

20、形象，和鯤鵬作對(duì)比，以大小對(duì)立來闡述物皆有所待的道理。③在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遙”，并將這種想象具體化，實(shí)則是蘊(yùn)含了自己對(duì)理想的強(qiáng)烈追求。 【解析】首先文章運(yùn)用了夸張的修辭方法，如在寫鯤鵬起飛時(shí)，說它們“翼若垂天之云”，造成了一種浩大的聲勢(shì)；也運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，文章開頭寫鯤鵬之大，后文又寫野馬、塵埃之小來作對(duì)比，揭示了生物都有它存在的道理。但不管是夸張的想象，還是對(duì)比的想象，都寄托了作者的感情，闡述了無所依憑的主張，追求精神世界的絕對(duì)自由。圍繞這幾個(gè)方面作答即可。 《莊子與惠子游于濠梁》當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、閱讀《莊子與惠子游于濠梁》，回答問題。 莊子

21、與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“鰷魚出游從容，是魚之樂也?！被葑釉唬骸白臃囚~，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂，云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。” 1．解釋劃?rùn)M線的詞語的意思。 (1)子非魚，安知魚之樂??(?????) (2)子固非魚也????? (? ??) (3)鰷魚出游從容????? (?????) (4)是魚之樂也????? (?????) 2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)子非魚，安知魚之樂？ (2)子固非魚也，子之不知魚之

22、樂全矣！ 3．莊子始終堅(jiān)持“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？ 4．莊子的辯解顯然是不符合邏輯的詭辯，如果你是惠子，你會(huì)繼續(xù)怎樣辯論？ 參考答案： 1．（l）疑問代詞，怎么????（2）本來??? （3）悠閑舒緩,不慌不忙???（4）這 2.（1）你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？ （2）你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是可以肯定的！ 3．莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。也反映了莊子推崇“自然”，反對(duì)“人為”的思想。 4．言之成理即可。示例：那我們也從頭說起,我從來都不知道“你知道魚的快樂”,我問你怎么知道魚的快樂,不過只是站在我的立場(chǎng)上說明你不知道魚的快樂,而你說“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢”,說明你根本不知道魚的快樂。 專心---專注---專業(yè)