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1、班主任工作反思與總結報告 工作自我反思總結報告 ? 班主任工作反思與總結報告 反思是對象明確的研究活動,更是班主任自我提升的有效途徑,深入而持續(xù)的反思最有助于班主任的開展，深入的反思表達在班主任反思時的持續(xù)、全面和徹底,這三個方面對大多數(shù)班主任而言,都有極大的開展空間。下面wttWTT為大家整理了班主任工作反思與總結報告，歡送參考。 班主任工作反思與總結報告篇一 進入初三之后，當我發(fā)現(xiàn)學生并不是我想象中那樣踏實自覺;班里的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃重;學習成績非但沒有長進反而退步時，心里著實著急。一走進班里臉上就沒了笑容，以往說問題都是鼓勵加希望，如今那么成了說教加批判。光滑劑

2、少了，運轉也就越來越生澀。其實靜心想來，眼下壓力最大、生活最累的確實是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當眾表現(xiàn)出來。作為一名班主任，首要任務應當是盡自己最大的努力來調節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學習任務。心情好了，工作效率才會高起來。這本來就是適用于每一個人的規(guī)律。在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教， 因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應當保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與

3、他們一起分析^p 問題、找出原因才能找到解決問題的方法。這一點在初二時把握得挺好，可到了初三，卻一下子先亂了章法，歸根到底是自己心態(tài)不好，太過于急功近利了。 我發(fā)現(xiàn)初三的孩子比以前更加敏感，在他們煩躁不安，特別是對自己的學習不滿意時，老師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒得非常重要的。應當注意隨時提醒自己是五十多個孩子的主心骨，自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導他們。 總之，初三是個非常特殊的階段，在這個時期，不僅不能把班主任的工作簡單化，反而要根據他們的心理特點更用心、更細致、更耐心地引導他們，盡最大的努力讓他們

4、逐漸把精力集中到學習上。當然，學生工作總是需要一個過程的，而且我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。這就更需要自己有良好的心態(tài)和極大的耐心。此時，我們與學生的愿望是一致的，那就是盡最大的努力使結果更圓滿。 班主任工作反思與總結報告篇二 班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理安康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手： 一、日常工作篇 (1)在班級管理上： 1、開學初與學生多交流，理解學生的興趣愛好，分析^p

5、 和理解他們的性格特征，對他們的溝通才能、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織才能、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原那么之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理才能的班干隊伍。 、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“詳細的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析^p 和討論班上的詳細情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們效勞的理念植

6、入他們的工作中從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建立方面，其作用是很大的。同時，對班干部進展責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。 (2)在學風建立上： 1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的詳細實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進展信心教育的浸透，對學生進展賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。 、與各學科老師溝通聯(lián)絡和交流，理解學生的學習成績，分析^p 學生的各科存在的問題;加強對學生進展法上的指導，進展有針對性的輔導。

7、 (3)在心理輔導上： 1、加強與心理學老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學生，以防范于未然; 、在家校方面，多與學生家長溝通，全面理解學生的成長經歷; 、開展主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習慣和生活作風。 二、成績與問題篇 學風建立上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大局部學生可以做到勤于學問，辭別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氣氛。 班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃重，班級體榮譽感強，團結作風好。雖然在班級管理上，獲得一些成績，但是仍然還有很多缺乏：如學生自主學習的氣氛還缺乏;學生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，

8、目的意識也不強等問題仍然存在;在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識才能層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的局部心理，還不能更好的掌握，關心、保護學生還不可以全面到位等等。 三、反思篇 (1)班主任班級管理工作有待加強。 1、班主任批評的藝術性。 、管理工作的跟蹤、反響的及時性。 、班級管理精致化程度有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導致; 、學生心理輔導的持久性。 (2)班主任工作的反思 1、管理上的原那么性。 、管理過程中的民主性。 、注重班主任的工作和心得交流。 四、方向篇 1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅

9、持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學生的做法;同時多向有經歷的老師請教教學上的問題和班主任管理工作詳細操作流程，向優(yōu)秀班級學習管理經歷。 、加強本學科的知識程度，擴大視野，在詳細的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，進步分析^p 學生學習心理，人際交往心理等方面的才能。 、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，假如班主任工作可以汲取和采納局部有建立性的建議，學生與班主任的間隔 將進一步拉近，學生敢

10、于也樂于和班主任接近。 學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作那么，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。因此在以后的工作理論中還需要不斷探究和完善。從教經歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對老師這一行業(yè)有了更新的認識和體會。 班主任工作反思與總結報告篇三 初二年級的學生處于心理和生理變化最快的一個時期，好多班主任對初二年級學生的教育都感到棘手，作為年級主任，經常要協(xié)助班主任處理一些情況，下面筆者通過一個詳細的案例，來討論教育的機智和藝術。 教育藝術需要教育機智，教育的機智對班主任來說就是面對不同個性

11、特征的教育對象和不斷變化的教育情境，作出最合理的選擇，采取最恰當?shù)姆椒?，才能收到良好的教育效果?初二下學期開學沒幾天，A班的班主任向我反響，班上的王某同學老缺點又犯了!一聽到名字，我就頭痛!因為王某是一個問題比擬嚴重的學生，他在初一的違紀材料是非常多的。我想，隨著年齡的增長，他會轉變好的。剛上課幾天，他表現(xiàn)還不錯，但過了一個星期，他的老缺點又犯了：上課遲到、睡覺、擾亂課堂、不交作業(yè)。老師批評他，總是一幅滿不在乎的樣子，任你說破嘴皮，他總是不聽。而且，曠課的次數(shù)一天比一天多。班主任幾乎每天找他談話并給他家長打 反映他在學校情況和逃課的事情，他家長當時就跟班主任講，他下班回去會跟他好好說的。

12、(后來班上的同學告訴班主任，所打的 并不是他家長接，每次接 是他自己或者是他的朋友。)接下來的事情更讓老師們生氣，更嚴重的是：有一天，數(shù)學老師很生氣來跟我反映說，王某同學把她告到了教育局，說老師變相體罰學生，原因是他一次數(shù)學作業(yè)不認真，老師讓他把錯的題認真改兩遍。不僅是數(shù)學老師，還有其他老師也反映該生在班上經常攪窩子擾亂課堂。我覺得此事不能再拖了，經過考慮，我決定讓這個學生換位考慮，讓他當一次老師! 經過與班主任的商討之后，我們找來了王某同學，我心平氣和地對王某說：“他說，老師我錯了 !我知道我的行為很過分。我不應該當眾辱罵您，我對不起您!其實有些道理我不是不明白，就是自己太沖動，愛面

13、子。換句話說就是太幼稚、不懂事，怕在同學面前丟臉，想出風頭。 老師對不起!我向您真誠的抱歉!請您原諒我!我保證，以后我一定會聽您和其他老師的話。為了證明他的抱歉有誠意，他還去隔壁班做了檢討，并以書面的形式公開向我抱歉。我發(fā)現(xiàn)他悔改之意很大，就原諒了他，并跟他足足談了三個多小時。(包括學習、生活、興趣、愛好等) 通過這事后，他改變了很多，上學來得特別早時，我當著全班同學表揚他。以前空手來學校的他既然帶來一袋的書，早讀時，他很多字不懂，我就漸漸教他，并摸摸他的頭說，別著急漸漸學，老師會教你。有一次，天氣很熱，我來到班級，發(fā)現(xiàn)他一個人在班上，我跑到小賣部給他買了一瓶水，他滿懷感謝的收下了。第二天，我

14、接到他家長的 說，小健回家說班主任表揚他，并給他買了水。從那以后，只要他有點進步，我就及時表揚他，利用課間時間找他談心。在我的關心和關愛下，小健表現(xiàn)更加積極了，一天準時上學、放學，擾亂課堂次數(shù)也少了。對于科任老師的批評他也虛心承受，并改正。 這個案例使我感觸頗深：初中階段，是非常關鍵的轉折期，是奠定人生開展的根底時期，學生正處于青春期，遇到困難，尤其是被老師批評的時候，常因閱歷缺乏而無法成熟地正面處理，常會選擇一些叛逆的行為來表示他們的不滿。就小健而言，他由于沒有明確的學習目的，和老師、父母之間缺少交流和溝通，因此遇到問題采取頂撞或辱罵老師的方式來發(fā)泄心中的不滿，其實在他的內心，可能正渴望

15、被老師、父母真正理解。老師只有充分尊重學生，保護學生，寬容學生，才能激起學生心靈的漣漪，緩解他的抵觸情緒，從而到達教育、轉化的目的，當然可能也會有一些反復，但只要學校、家庭互相配合，多給予一份關愛，多給學生一份溫暖，做學生的良師益友，積極建立和諧的師生關系，相信他會進步的。 教育家葉圣陶說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的骯臟的，我們都應該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。 俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然小健已有一定的進步，但只是教育過程的一局部，只是他成長中的一個起點，不能說已是徹底的成功，對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲

16、一毫的松懈與忽略;更重要的是不要吝惜我們的贊揚之詞，學生有問題及時處理，有進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，這會激發(fā)他們強大的學習動力，增強信心，也許不經意的一句話、一個眼神、一個動作，就能將我們的愛心在每個天真得意而又充滿靈性的生命中傳遞。只要我們真誠地用愛心來澆灌身邊一棵棵樹苗，相信總有一天他們會長成參天大樹! 正如蘇霍姆林斯基所說過的：“每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽?！边@就要求我們去充分的尊重、寬容、信任學生。作為老師，我們應該有轉化學生的信心和責任感，尤其像一些行為習慣差的學生，本身就存在很多到問題，一味的抱怨或是責罵只會加強他們的抵觸情緒，甚至自暴自棄，對他們的成長更不利，老師應該懂得愛的藝術，用師者廣博的生命之愛去尊重每一個學生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和安康的人格。充分尊重學生，保護學生，寬容學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而到達教育、轉化的目的，使其按老師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目的努力，產生強大的凝聚力。 第 10 頁 共 10 頁