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1、 《誰為我們護航》教學設計 教學目標： 1．了解未成年人的含義，我國法律保護未成年人的基 本原則。了解家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的 含義。初步了解未成年人所擁有的各種權利的含義、內(nèi)容和 存在形式。 2．初步理解與權益相對的概念——義務，并能認識兩 者密切的關系。 3．學會正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權益侵害 問題。 4．初步培養(yǎng)權益意識，能夠初步分析、歸納案例中存 在的問題。 內(nèi)容分析： 本課由“

2、家庭保護” “學校保護” “社會保護”和“司法 保護”四個部分構成。本課主要依據(jù)《中華人民共和國未成 年人保護法》所涉及的四個保護。不能僅僅停留在法律的層 面上，應貫穿其義務（責任） 、處理個人權益（如隱私權） 時與父母的沖突處理的“兩難”問題，以及與同學關系、老 師關系等道德、心理的總是為體現(xiàn)“綜合性”的特點，主要 內(nèi)容涉及面較多。但主要還是圍繞“未成年人保護法”中所 涉及的未成年人的各項權益。 從用法律約束青少年行為、優(yōu)化青少年成長的環(huán)境、協(xié)調(diào)社會對青少年教育保護職責三方面，說明青少年健康成長離

3、不開法律。要求結合個人的所見所聞，并對照未成年人保護法的有關規(guī)定，培養(yǎng)初步的正確判斷違反未成年人保護法的一些現(xiàn)象和行為的能力。 通過學習未成年人保護法的一些基本內(nèi)容，知道未成年人應該受到哪些方面的保護，并需要逐步提高依法保護自己、維護自身合法權益的能力。 教學重點： 未成年人的含義，我國法律保護未成年人的基本原則。家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的含義。未成年人所擁有的各種權利的含義、內(nèi)容和存在形式。理解與權益相對的概念——義務，并能認識兩者密切的關系。學會正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權益侵害問題。初步培養(yǎng)權益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。

4、 教學難點： 與權益相對的概念——義務，學會正確分析發(fā)生在自己生活周圍的各種權益侵害問題。初步培養(yǎng)權益意識，能夠初步分析、歸納案例中存在的問題。 教學準備： 多媒體 教學過程設計： 1．家庭保護：導入：可以從“家庭與自己的關系”的討論入手，引入個人在家庭里獲得的保護。關于“日記”的討論彩開放的方式，不限定評價標準、答案與范圍。介紹相關法律，并在進行法制觀念教育時，將學生與父母關系、同學關系等道德兩難問題作初步解釋。請學生評析正文后續(xù)，“媽媽”和“我”的反應及一些同學的評論。輟學風波參考案例：幾年前，一位家住甘肅的農(nóng)民，見

5、到村子里外出打工的青年都掙了錢，使家庭生活因此而富裕了，于是他就要自己正上八年級的兒子退學出去打工，并且未經(jīng)兒子同意就到學校去辦了因病休學的手續(xù)。他認為，反正初中畢業(yè)后也考不上高中，還不如早點兒去掙錢。就這樣，他的兒子初中還沒有上完就離開了學校。一份呼吁書：呼吁書表明父母整天與麻將為伍，沒有心思和精力履行對孩子的撫養(yǎng)、監(jiān)護和教育的義務及職責。不履行對子女應盡義務的家長是應負法律責任的。學生結合教科書中提供的事例，聯(lián)系自己周圍發(fā)生的事情，討論遇到類似的問題和情況應該怎么辦？ 2．學校保護：導入：參照教科書中所列案例“上課的 權利”以及第一課中的“我要上學”進行教學導入。 “學

6、校 保護”案例中于未成年人的身心健康權和受教育權，讓學生 在安全的提示下，結合生活實際了解這些內(nèi)容，因為在學校 或家庭里的身心健康權的受侵害往往和受教育權的受侵害 是交織在一起的。辯論“愛教育是權利還是義務” 。受教育 權是憲法賦予每個公民包括未成年公民的一項基本權利，學 校作為實施教育的專門機構，更有義務來保障未成年人接受 教育。權利與義務是一個相對應的范疇，公民的權利與義務 是一致的，即在享有相應權利的同時，要承擔相應義務。公 民應當履行的義務是：遵守憲法和法律的義務，依法納稅的

7、 義務，服兵役的義務，接受義務教育的義務，等等。公民是 各種權利與義務的統(tǒng)一體，享受權利并履行義務是現(xiàn)代人應 具有的基本價值觀之一。 3．社會保護：誰在雇用童工案例： 14 歲的農(nóng)村姑娘小 麗由于學習成績不好加上自己也沒有信心學習，因此父母讓其輟學在家，輟學一個月后母親讓小麗到城里的一個親戚家做保姆，在親戚家里每天就是打掃打掃衛(wèi)生、洗洗衣服、買菜做飯等一些家務活，親戚對小麗不錯活也不累而且每月還 給小麗 400 元的工錢，小麗對此也感到很滿意。 青春的秘密： 這一層與第一部分“家庭保護”中“請保護我的心靈綠地”案例都是涉及未成年人

8、個人隱私的保護問題。但第一部分是局限在家庭內(nèi)部，這里更加側重社會組織和個人對個人隱私侵犯，是更進一步的。自由的通信：公民的通信自由和通信秘密的結合日常生活，讓學生搜集同學、老師或其他人開拆信件的案例，討論如何依據(jù)法律解決和處理這些問題。我們的作品有版權：除了教科書中的案例外，這里也可根據(jù)學生 學習、生活中具體事例，如抄同學作業(yè)和其他人的作文等。 抄別人的或作業(yè)，這和偷別人的東西沒有兩樣，等于搶奪了 他人的勞動成果，損害了他人的名譽。 4．司法保護：給學生提供案例了解司法程序過程中對 未成年違法犯罪人的特殊保護就可以。

9、小結： 本課的學習內(nèi)容與學生的利益息息相關，未成年人是最容易受到侵害的一個群體，因此通過學習本課的內(nèi)容讓學生知道通過哪些途徑來保護自己，在日常生活中一些小節(jié)可能就傷害到自己但卻不以為然，因此，要培養(yǎng)學生樹立權利意識并保護自己的合法權益不受侵害，當受到侵害時應該積極的維護，學會保護自己。 板書設計： 第十課誰為我們護航 家庭保護： 社會保護： 含義及內(nèi)容 含義及內(nèi)容 青春心鎖輟學風 波誰在雇用童工青春的秘密 一份呼吁書 通信自由 我們的作品有版權 學校保護： 司法保護：含義及內(nèi)容 含義及內(nèi)容上課的權利身心健康的權利  分析案例