《引一引峰回路轉(zhuǎn)放一放海闊天空──《燕子》教學后記》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《引一引峰回路轉(zhuǎn)放一放海闊天空──《燕子》教學后記（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、引一引峰回路轉(zhuǎn) 放一放海闊天空一一燕子教學后記?【課例】教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形， 我們一起來讀一讀。（學生有感情的朗讀）教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊 俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕 子，那燕子的頭呢?肚子呢?你覺得作者這樣寫完整嗎?（教師故意設下圈套，以疑促思）（學生一愣，但立即有幾只小手舉起）學生1：我覺得這樣寫不完整。學生2：我認為應該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。學生3：那還有爪子呢?學生2：那再加上“細小的爪子” 。（有學生笑

2、）學生4：我覺得這樣寫太羅嗦教師：那你們認為怎樣寫才好呢（學生啞然）教師：再讀讀第一自然段，想一想（以讀釋疑）學生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）學生6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法學生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。（聯(lián)系平時作文理解很好）教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的 部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜 歡的小動物嗎?（一石激起千層浪，學以致用， 鼓勵學生舉一

3、反三，小手如林）學生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞學生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。立刻學士10：一對靈敏的耳朵， 一身光亮的毛， 加上四條腿， 這就是我家的大花貓。學生11：我覺得他沒說出貓的特點， 這樣說也像在說狗， 應該在四條腿前加上走路輕無聲。（學生不僅利用寫作方法會說， 還會評，這真是一大進步）學生12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳 朵是三角形。（課堂氣氛達到高潮）課例評析】這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，教師 一開始故意質(zhì)疑，設下圈套，讓學生自己探索，最終鉆出圈 套， 教師適當點撥， 為學生的思維起著 “搭橋引路” 的作用 然后教師又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學 以致用，舉一反三， 讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中， 從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了 寫作水平。