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1、《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿 張軍 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年級(jí)歷史《美國南北戰(zhàn)爭》一課，下面我就本課的教學(xué)設(shè)想向大家作一介紹。 一、說教材： 1、教材分析： （1）教材內(nèi)容：本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：先是概括了南北戰(zhàn)爭的起因，之后介紹了戰(zhàn)爭過程，最后介紹了南北戰(zhàn)爭的歷史意義。 （2）教材作用：美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，這次戰(zhàn)爭維護(hù)了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國的進(jìn)一步發(fā)展，為美國成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。 2、重點(diǎn)： 重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。?????? 對(duì)林肯的活動(dòng)

2、及評(píng)價(jià)，我將通過出示資料、師講授和學(xué)生討論、歸納的方式進(jìn)行處理。 依據(jù)：林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身。 3、難點(diǎn)： 難點(diǎn)：美國南北戰(zhàn)爭的起因。 為便于理解，利用圖片、示意圖、設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。 依據(jù)：只要弄清了南北戰(zhàn)爭的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問題，戰(zhàn)爭的性質(zhì)、結(jié)局、作用等問題都可以迎刃而解。 4、說教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力 通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實(shí)。 （2）過程與方法 a．通過引導(dǎo)學(xué)生分析美國南北戰(zhàn)

3、爭爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質(zhì)、結(jié)局和作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系、一因多果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 b．通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關(guān)系。 c．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭雙方力量進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)比較分析和讀圖能力。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 a．通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺(tái)的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。 b．為了國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的。 c．通過對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：這場戰(zhàn)爭是兩種經(jīng)濟(jì)形式矛盾、斗爭的結(jié)果，是美國的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。它取消了黑人奴隸制，維護(hù)了國家統(tǒng)一，為美國資本

4、主義的發(fā)展掃清了道路，但內(nèi)戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，黑人仍然受到不平等待遇。 二、說教法： 1、教學(xué)方法： 九年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，我對(duì)于重難點(diǎn)采用講述法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。 （1）講述法。結(jié)合多媒體向?qū)W生闡述美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的歷史意義，情景交融。 （2）討論法。對(duì)于學(xué)生感興趣的問題讓其展開討論，一則可加深印象；二則可提高歸納概括問題的能力。 （3）讀圖法。通過學(xué)生讀圖培養(yǎng)其分析、歸納、理解材料的能力。 （4）演示法。用多

5、媒體再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力。 2、教學(xué)手段： 本節(jié)課主要采用幻燈片演示的方式，運(yùn)用電教媒體，“活”化教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生興趣，運(yùn)用多媒體授課可迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各部分感官，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。加深對(duì)本課的印象，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。 三、說學(xué)法： 精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。運(yùn)用閱讀理解方法去感知教材；運(yùn)用分析比較等方法去掌握知識(shí)并深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過程。

6、 四、說教學(xué)過程： 授課過程分成四部分完成：1.南北戰(zhàn)爭的起因 2.戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線 3.戰(zhàn)爭過程 4.戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià)。 1．南北戰(zhàn)爭的起因 通過教材中自由閱讀卡提供的資料“美國領(lǐng)土的擴(kuò)張”導(dǎo)入新課。 美國從最初的13個(gè)州，通過戰(zhàn)爭、武裝顛覆或低價(jià)贖買等手段，使領(lǐng)土迅速擴(kuò)張。從美國國旗的演變上就可以看出來。（展示美國領(lǐng)土擴(kuò)張圖） 在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí)，美國國內(nèi)日益向成了兩種經(jīng)濟(jì)形態(tài)：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)。（插入視頻資料：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)） （提問）南方與北方之間有著不可調(diào)和的矛盾，那么它們之間有什么具體矛盾呢？ （回答）北方要求廢除

7、奴隸制，而南方要求保留奴隸制。 （討論）結(jié)合教材上"動(dòng)腦筋"，為什么奴隸制的存廢會(huì)成為美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因？ （學(xué)生分組討論，發(fā)表意見后，教師總結(jié)）兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交，由于經(jīng)濟(jì)利益的不同，北方和南方的矛盾也日益尖銳。由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，也就是美國歷史上的內(nèi)戰(zhàn)。 2．戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線 （提問）當(dāng)雙方之間的矛盾已經(jīng)到了不可調(diào)和的地步，那么只需要一個(gè)很小的事件，就可引起一場大的戰(zhàn)爭。那么是一個(gè)什么事件，充當(dāng)了這個(gè)導(dǎo)火線的角色，點(diǎn)燃了這個(gè)矛盾的火焰呢？ （學(xué)生看書后，回答）1861年3月，林肯上臺(tái)，就任美國總統(tǒng)。成為南方奴隸主發(fā)動(dòng)叛亂的借口。 （組織討

8、論）林肯為什么能當(dāng)選為美國總統(tǒng)？ （學(xué)生回答后，給出答案，教師總結(jié)）這使學(xué)生加深了對(duì)北方經(jīng)濟(jì)勢力較強(qiáng)、共和黨競選綱領(lǐng)符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭的結(jié)局埋下伏筆。 （補(bǔ)充講解林肯的生平事跡，展示林肯圖片，提問）為什么林肯上臺(tái)，會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？ （回答）因?yàn)樗С謴U奴。在林肯就職時(shí)，他希望謀求同南方和解，但是南方的奴隸主根本不予理睬，他們在積極策劃叛亂。他們就以林肯上臺(tái)為借口，掀開了蓄謀已久的內(nèi)戰(zhàn)。 3．戰(zhàn)爭過程 （1）戰(zhàn)爭初期： 任何事情都不是一帆風(fēng)順的。戰(zhàn)爭更是很多的曲折，那么，美國的內(nèi)戰(zhàn)，在最開始是一種什么狀況呢？在最初時(shí)候，南方取得了節(jié)節(jié)勝利。（組織討論）北方軍隊(duì)人數(shù)

9、很多，而且作戰(zhàn)英勇，但是在戰(zhàn)爭初期卻一再失利，而南方卻屢獲勝利，這是為什么呢？ （學(xué)生分組討論，發(fā)表意見，之后教師進(jìn)行總結(jié)）由于南方發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方戰(zhàn)爭準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內(nèi)戰(zhàn)初期僅為維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。 （2）戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折 政府為了挽回?cái)【?、順?yīng)民意開始改變自己的政策。他們都做出了什么改變呢？ 1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》。而且在這之前，他還頒布了《宅地法》。這些都極大地調(diào)動(dòng)了人們的情緒，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的局勢。這兩個(gè)文件的作用如此巨大

10、，它們都有什么主要內(nèi)容呢？ （學(xué)生結(jié)合書上小字部分回答，教師總結(jié)）這兩個(gè)法令激起了全國人民的革命熱情，在后方有力的推動(dòng)下，前線很快迎來了戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折。 （3）戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點(diǎn) （結(jié)合地圖，教師補(bǔ)充講解葛底斯堡戰(zhàn)役的過程，展示有關(guān)戰(zhàn)役的圖片）1863年，北方軍隊(duì)取得著名的葛底斯堡大捷，是整場戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這之后，北方的勝利就一直持續(xù)到了最后。 （4）戰(zhàn)爭末期 1865年，南方軍隊(duì)投降，美國內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。 可是南方的失利者，他們并沒有死心，他們做了一件什么事呢？ （回答）1865年，擁護(hù)奴隸制的狂熱分子在劇院刺殺了林肯。 （展示林肯被刺殺圖片，補(bǔ)充講述林肯被殺過程） （展示林肯紀(jì)念堂圖片，

11、組織討論）結(jié)合馬克思對(duì)林肯評(píng)價(jià)，學(xué)生討論怎么看待這位偉大的總統(tǒng)的呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國家利益為重，得到了人民的尊重和愛戴。 4、戰(zhàn)爭的評(píng)價(jià) （指導(dǎo)學(xué)生看書，提問）這場戰(zhàn)爭已北方的勝利而結(jié)束。那么這場涉及全國的戰(zhàn)爭在美國歷史上有一個(gè)什么樣的歷史地位呢？（回答）南北戰(zhàn)爭即為美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。 （提問）為什么稱美國的南北戰(zhàn)爭是第二次資產(chǎn)階級(jí)革命是哪一次呢？（回答）因?yàn)檫@次戰(zhàn)爭也促進(jìn)了資本主義的很大發(fā)展，它的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)革命。 （講述）戰(zhàn)爭的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭的結(jié)局是廢除了阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。所以說這場戰(zhàn)爭是一場資產(chǎn)階級(jí)革命。自此，美國的經(jīng)濟(jì)有步入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。