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1、 Good afternoon！各位評委： 我今天說課的題目是lesson 38 of Book3.下面我按初中“說課考核”六大項目的順序，把我的備課思路和設(shè)計一一展開解說。 一，教材分析 1,教材簡析（出處，內(nèi)容，編者意圖，單元地位和課時安排） 人教版初三英語第十單元圍繞“參觀博物館”這個話題開展各項活動，第二課時lesson38閱讀課文“A visit to the museum of natural history”介紹一群學(xué)生參觀自然歷史博物館的故事，運(yùn)用了大量的一般過去時的被動語態(tài)的句子，在上一課的基礎(chǔ)上繼

2、續(xù)鞏固學(xué)習(xí)“一般過去時的被動語態(tài)”。其中引出的學(xué)生們普遍感興趣的動物------恐龍，容易引起學(xué)生們的閱讀興趣，激發(fā)他們的科學(xué)探究精神，也使老師易于組織課堂教學(xué)，開展聽，說，讀，寫活動。 2,教學(xué)目標(biāo) 為達(dá)到課標(biāo)的五個方面既有助于學(xué)生的語言發(fā)展，又有助于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，我從以下三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。 ⑴認(rèn)知目標(biāo)： A理解全文。 B掌握本課的單詞和詞組表達(dá)法: dinosaur,ondisplay,natural,guide,underground,fossil,desert,human being,disappear,disappearance,discover,Feat

3、her C繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)“一般過去時的被動語態(tài)”。 ⑵能力目標(biāo)： 提高學(xué)生聽，說，讀，寫及自主學(xué)習(xí)的綜合能力。 ⑶情感態(tài)度目標(biāo)： 通過對恐龍及其他一些動物的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生們對動物的愛心和科學(xué)探究精神，引起對瀕臨滅絕的動物的關(guān)注，進(jìn)一步去了解這些動物生存環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，參考新課標(biāo)及本課在教材中所處的地位和作用?！? ⑴重點(diǎn)： A：根據(jù)教材大綱要求，繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)“一般過去時的被動語態(tài)” B：為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的泛讀技巧（即了解大意，回答課后的問題）和精讀技巧（即聯(lián)系上下文猜測詞意句意

4、）。 ⑵難點(diǎn)： 能運(yùn)用課文所學(xué)的知識和句型來完成本課任務(wù)之二：介紹恐龍。達(dá)到知識遷移。 二，學(xué)情分析 十五六歲的初中生活潑好動，好奇心和求知欲都非常強(qiáng)。我所任教的學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語教育較弱，水平不一，對外界事物的接觸比較少。經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，聽，說，讀，寫能力提高較快，對英語的學(xué)習(xí)興趣較高，有合作精神，膽量也比其他班的學(xué)生大。說的能力還可以，只需要老師提供少數(shù)課文內(nèi)容，線索，圖表或key words。但發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力一般。 三，教學(xué)方法和教學(xué)手段 根據(jù)有效教學(xué)理論的準(zhǔn)備，實(shí)施和評價的三個階段，我設(shè)計并使用了以下教學(xué)方法和手段 1,教學(xué)方法 ⑴，通過“課文教

5、學(xué)Wh提問法”精講多練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，完成認(rèn)知目標(biāo)。 ⑵，通過 “任務(wù)活動教學(xué)法”展開以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的目標(biāo)明確的雙邊活動，完成知識遷移的能力目標(biāo)。 　⑶．運(yùn)用“資源策略”讓學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行情景中的英語學(xué)習(xí)和課外拓展。 2，教學(xué)手段 ⑴，利用了網(wǎng)絡(luò)資源和一些恐龍模型，增加直觀性和趣味性，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。 ⑵，主要以現(xiàn)代化電教手段— —多媒體輔助教學(xué)為主，加大課堂密度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。 四，學(xué)法指導(dǎo) 我在學(xué)法指導(dǎo)上確立以學(xué)生為主體意識，遵從學(xué)生的多元智力理論，指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)任務(wù)的三個過程中

6、為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。 1， 指導(dǎo)學(xué)生做必要的閱讀課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行泛讀訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 2， 引導(dǎo)學(xué)生在語境中掌握重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，進(jìn)行精讀訓(xùn)練。 3， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在看、聽、讀的過程中掌握新詞的發(fā)音，在語境中了解新詞意義。 4， 指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，再學(xué)以致用，這樣學(xué)來的知識記憶深刻、靈活度大。 五，教學(xué)程序（共八個環(huán)節(jié)） （一）復(fù)習(xí)舊知 根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法”我利用一些實(shí)物圖片，相片與學(xué)生進(jìn)行對話，復(fù)習(xí)“一般過去時的被動語態(tài)”結(jié)構(gòu)。 T：“When was our school built?” S：“I was buil

7、t in 2002.” T: “When was this photo taken?” S:“It was taken in 1998.” 學(xué)生總結(jié)：一般過去時的被動語態(tài)謂語結(jié)構(gòu)：“Be（was,were）+過去分詞” （二）激趣引入 1． 我進(jìn)入鴛江影院（）播放《侏羅紀(jì)公園》中有關(guān)恐龍的一段電影。有效地引起學(xué)生對恐龍話題的注意和興趣。 2． 出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)： （1）,了解有關(guān)Dinosaur的知識. （2），當(dāng)一名導(dǎo)游,用英語向大家介紹Dinosaur. （3），認(rèn)識我們地球上更多的動物朋友,和他們分享我們的地球. （三）整體感知 1，出示有關(guān)圖片從中學(xué)習(xí)

8、有關(guān)新單詞。 2，依據(jù)“整體教學(xué)法”，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的段意和層意給課文分段分層，并找出每段的top sentences. （四）精講課文 (因為要照顧到部份學(xué)困生，所以課文分三段進(jìn)行精講) 1，一邊讓學(xué)生個別回答課后有關(guān)本段落的問題，或?qū)W(xué)生的作業(yè)答案用實(shí)物投影進(jìn)行展示，采用多種形式調(diào)動起學(xué)生的積極性，檢測學(xué)生課前泛讀課文的預(yù)習(xí)情況，一邊呈現(xiàn)新單詞和相關(guān)圖片，在語境中學(xué)習(xí)單詞的音，形，意，加深理解和記憶。 2，讓學(xué)生找出本段落的新的知識點(diǎn)，我再用“點(diǎn)撥法”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推測其意思。 Must be 表示肯定猜測 Found 和find 的辯析 Wer

9、e laid (蛋)被下 In the 1920s 二十世紀(jì)九十年代 Feathered dinosaurs長有羽毛的恐龍 Discovered by you 被你發(fā)現(xiàn)的 3，運(yùn)用“講練法”讓學(xué)生用新學(xué)的單詞或詞組造句，進(jìn)一步理解鞏固新知識。 4，根據(jù)多媒體投影的語言點(diǎn)和相關(guān)圖片，合上書本跟錄音機(jī)朗讀，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。 （五）口頭實(shí)踐 1，“目標(biāo)法”：出示有關(guān)圖片和一些關(guān)鍵詞，向?qū)W生明確任務(wù)二：當(dāng)一名導(dǎo)游,用英語向大家介紹Dinosaur. 2，“合作討論法”：學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行三分鐘

10、的口頭練習(xí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。 3，“實(shí)踐法”：個別學(xué)生上講臺來進(jìn)行實(shí)踐演練。老師和同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)評價和鼓勵。 （六）鞏固提高 為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語能力，我投影有關(guān)本課重點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生堂上完成。 （七）知識遷移 1，“目標(biāo)法”：向?qū)W生明確任務(wù)三：認(rèn)識我們地球上更多的動物朋友,和他們分享我們的地球. 2，“引趣法”：出示更多有趣動物的圖片，激發(fā)學(xué)生們對動物的愛心，并了解他們英語里的名字。 3，“遷移法”：引起學(xué)生對動物特別是瀕臨滅絕動物的關(guān)注，

11、進(jìn)一步去了解這些動物生存環(huán)境，例如駱駝等。 （八）Homework 1，copy and learn the new words and the phrases by heart. 2,use the new phrases to make some sentences according to your teacher’s requirement 3, finish the exercises in workbook . 4.discuss in groups :“How to pro

12、tect animals?” 設(shè)計意圖:1）我設(shè)計的八個教學(xué)環(huán)節(jié)之間都有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)了清晰的教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計的思路能遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。 2）在現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的視聽優(yōu)勢下，調(diào)動學(xué)生積極性。在聽，說領(lǐng)先的教學(xué)原則下，更訓(xùn)練了學(xué)生的讀，寫能力。 3）課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的設(shè)計更大大地拓展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。 （九） 板書設(shè)計：（已在多媒體課件中展示） 在本節(jié)多媒體課件中我為第四環(huán)節(jié)設(shè)計了板書。其特點(diǎn)為： 1） 突出知識目標(biāo)的重點(diǎn)難點(diǎn)。 2） 條理清晰，視覺性強(qiáng)，便于記憶。 六，教師觀念和基本素養(yǎng) 1） 依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立

13、自信心,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。 2） 采用了任務(wù)型教學(xué)方案，加強(qiáng)了課堂上以學(xué)生為發(fā)揮主體的活動。教學(xué)程序均運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。 七，小結(jié) 本節(jié)課，我以素質(zhì)教育為目的落實(shí)了三個目標(biāo)。并與多媒體現(xiàn)代設(shè)備相結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)得主動積極，也打破了傳統(tǒng)教授閱讀課的局限，讓學(xué)生在用中學(xué)，并學(xué)以致用，達(dá)到知識遷移。 我的說課完畢，謝謝各位評委的指導(dǎo)！ 英語說課講稿的步驟 一、說教材 1、說教材的地位和作用。 2、說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。 ...a、語言知識目標(biāo) ...b、文化知識目標(biāo) ...c、能力目標(biāo) ...d、德育（情感情意

14、）目標(biāo) 3、說重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的確立及其依據(jù)。 二、說教法 1、教法的選擇是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 2、對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動教學(xué)為輔。 3、充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機(jī)等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（I prefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐能力和自

15、主學(xué)習(xí)能力。 4、教具。 三、說學(xué)法 1、如何發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，如何根據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，是十分重要的。 2、如五官并用、強(qiáng)化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等。 3、如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應(yīng)能力、自學(xué)能力等。 四、說教學(xué)程序 1、在敘述教學(xué)程序時，要按照教學(xué)步驟說清各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。 2、在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點(diǎn)，

16、提出哪些問題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動，采用什么教學(xué)方法（怎么教）等 3、有針對性的教法理論闡述。 五、說板書設(shè)計 1、要求語言精練，說明板書的整體布局即可。說課人只需在黑板上圈出大致范圍即可。 2、如：左側(cè)列出體育運(yùn)動名稱（復(fù)習(xí)階段的詞匯）。右側(cè)列出重點(diǎn)句型，如表一所示。 評課稿 下面我將從兩方面來點(diǎn)評叢莉老師的課。 教師的提問藝術(shù)。 教師的提問藝術(shù)從很大程度上起著啟發(fā)引導(dǎo)的作用。并左右著教學(xué)效果，叢老師在對課文問題的設(shè)置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎(chǔ)差的學(xué)生的是和不是的問題又有針對中上等生的層次來進(jìn)行思考的五個“W”的問題，使課堂在老師有序的一問一

17、答中，鬧而不亂，由淺入深地引向教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都能找到適合自己回答的問題都有事可作，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學(xué)習(xí)英語的信心，都有了不同層次的提高。 二、對課外閱讀文章的篩選上 同時本課是課文教學(xué)，課外文章的內(nèi)容必須服務(wù)于本課課文與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，叢老師不僅篩選了關(guān)于國外節(jié)日的文章，同時還有中國傳統(tǒng)的節(jié)日，便學(xué)生有話可說。同時，中西方文化的交融點(diǎn)匯合在了我們大力倡導(dǎo)的文化精神上——奉獻(xiàn)、慷慨，在課堂上不失時機(jī)地進(jìn)行了思想教育。 以上兩點(diǎn)，不僅具有傳道授業(yè)的意義，同時使課堂教學(xué)內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的身心健康問題，使課堂教學(xué)意義更加深遠(yuǎn)。 評課 本節(jié)課的主

18、題是“a fmous story”, 新授句型：was/were doing 并要求學(xué)生能利用這些句型進(jìn)行交流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。 下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點(diǎn)： 1．教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。1 教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧

19、的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。劉老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點(diǎn)，他與學(xué)生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。 2 導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組

20、織好一堂課的開端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出新句型，而是用了一個短小的兒歌A bag, a bag, it’s a bag. I have, I have, I have a new bag. 該兒歌短小又上口，學(xué)生聽上一兩遍就能會說。之后學(xué)生拿出自己的書包操練句型I have a new bag.在一位學(xué)生說出該句型后，教師馬上用比較夸張的語氣說出How nice! 在之后的操練句型中，教師并沒有采用單一的同桌操練的形式，而是在一位學(xué)生說出句型I have a new bag. 后其他學(xué)生一起說出How nice! 這樣也能照顧到操練的全

21、面性。 3 教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。整個教學(xué)過程中教師采用了兒歌，游戲，繪畫等形式，使學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，不至于因單調(diào)的教學(xué)方式而感到疲勞。特別是操練句型What’s in it? Open and see it.時，教師手中拿著筆袋，讓一半同學(xué)閉上，另一半同學(xué)看著他在筆袋中放入

22、東西，然后讓他們問What’s in it? 讓閉著眼睛的同學(xué)來猜里面裝了什么。學(xué)生們的興趣一下子就被引發(fā)出來了，也使教師達(dá)到了該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。 4 另外，劉老師的本身基本功也很扎實(shí)。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學(xué)生的注意力。 但是，這節(jié)課也有其不足的地方： 教師的語言及動作的夸張性貫穿全過程。從開始至結(jié)束該教師的語言、表情及動作給人的感覺就是夸張二字，在某些環(huán)節(jié)用比較夸張的表情及動作還是比較好的，比如導(dǎo)入部分和示范的部分。但從頭至尾都是那樣的話，就給人一種忙亂的感覺，只看到他在各作為間穿梭，好象教師活動的頻率很高而且范圍很大，容易使學(xué)生的真正注意力分散。而且，

23、有的環(huán)節(jié)用這樣的方法就顯得有些做作。 以上便是我對王蕾蕾老師這節(jié)課的一點(diǎn)看法和建議。 王老師以《初中英語任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開的Lesson 43公開課,給人以耳目一新的感覺,整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開,在師生互動,生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成.一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生活動高潮迭起,教師引導(dǎo)巧而得法,獲得了聽課老師的一致好評. 一,課堂教學(xué)設(shè)計理念新 以學(xué)生的發(fā)展為根本,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在整個過程中實(shí)現(xiàn)師生,生生互動,活動內(nèi)容豐富多彩,接近學(xué)生生活,在互動,交流,合作,探究中實(shí)施教學(xué).整個過程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了

24、組織者,參與者,引導(dǎo)者,幫助者,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度,成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計,以課題為背景,任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣,課堂設(shè)計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì). 二,體現(xiàn)了新課程"三維目標(biāo)" 陸老師在教學(xué)過程中處理好"知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系."①不是教書本,而是以書本教,以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃,由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出,通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識,學(xué)會交際,學(xué)會做事情.例:Say something about my nice bedroom..運(yùn)用

25、學(xué)到的語言知識學(xué)會做事,這就是能力.②從Warming--up→Pre--task→while task →post task整個教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體,注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),學(xué)習(xí)策略的滲透,情感的培養(yǎng),真正朝著"學(xué)生發(fā)展"方向努力.③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),積極評價,激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,不斷使學(xué)生體驗成功,提高學(xué)生的自我價值,也注意了個性的培養(yǎng).陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近了師生的距離,激發(fā)了學(xué)生熱情,活躍了課堂氣氛. 三,教學(xué)內(nèi)容處理手法新 以教材為基

26、本,但又不拘泥于課本,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力.教學(xué)重點(diǎn)突出(there be),教學(xué)難點(diǎn)注意(with sb ,be up , like to play …)學(xué)生在活動中運(yùn)用知識學(xué)會做事,教學(xué)內(nèi)容注意開放性. 如:there be 句型應(yīng)用貫穿全過程. ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫,設(shè)計房間擺設(shè)(含聽力訓(xùn)練).在這幾

27、個環(huán)節(jié),陸老師把聽,說,讀,寫的訓(xùn)練巧妙地穿插其中,尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來;以貼畫的新穎活動形式,吸引學(xué)生參與房間設(shè)計,是教學(xué)設(shè)計的二大亮點(diǎn),體現(xiàn)了陸老師的教學(xué)智慧. 四,學(xué)生發(fā)展與教師成長 課堂上,老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體,在任務(wù)型形式多樣的活動中,學(xué)生參與度高,情緒飽滿,探究欲望強(qiáng)烈.把自主探究與合作學(xué)習(xí)融為一體,從一堂課可以看到陸老師平時的教學(xué)中訓(xùn)練到位,學(xué)生口頭表達(dá)能力,動手能力強(qiáng).從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的,對任務(wù)型教學(xué)由摸索到運(yùn)用.老師的研究能力有了顯著提高,研究的熱情提升了教學(xué)設(shè)計能力和課堂應(yīng)變能力. 五,課后反思 ①在聽與做的活動任務(wù)中,是否只聽一遍,以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣. ②Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進(jìn)行對話. 可以改為Suppose you are under the tree, please make dialagues .那么男女生都可上臺進(jìn)行對話. 總之,通過課后說課,評課,反思,使我們在這一過程中不斷領(lǐng)悟新課程的新理念,促使我們不斷成長. 9