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1、綜合素質(zhì) 教資 5天：真題大題整理（上下午）→書(shū)（晚+上午）→作文（下午晚上+上午）→選擇題文學(xué)常識(shí)外刷（下午晚上）→背（上下午）→文學(xué)常識(shí)（整理公務(wù)員歷史文化藝術(shù)常識(shí)，兩天，法律常識(shí)整理，其他來(lái)不及算了）。 加粗為?？键c(diǎn) 一、單選（29題，2分/題） 1-5題,考查第一章職業(yè)理念,常見(jiàn)設(shè)問(wèn)老師的做法正確的是、不恰當(dāng)?shù)氖恰?-12題考查第二章教育法律法規(guī),根據(jù)題干選擇合乎法律的選項(xiàng)。13-16題考查第三章教師職業(yè)道德，涉及職業(yè)道德、職業(yè)行為，常問(wèn)老師行為正確的是。17-25題考查第四章文化素養(yǎng),常見(jiàn)某學(xué)說(shuō)的提出者、詩(shī)詞作者、歷史地名、歷史典故、藝術(shù)、正確的理解等。26-29題考查第五章

2、教師基本能力，涉及word、Excel、PowerPoint的簡(jiǎn)單操作,邏輯關(guān)系是否一致、數(shù)學(xué)規(guī)律各設(shè)一道。 下面的是?？嫉狞c(diǎn)，側(cè)重應(yīng)用，不背。 第一章 職業(yè)理念 一、教育觀 1、素質(zhì)教育的基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)。 2、素質(zhì)教育觀基本內(nèi)涵 口訣：“提素”“個(gè)性”“創(chuàng)”“兩全” （1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨 （2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 （3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 （4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 （5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育 3、素質(zhì)教育包括：學(xué)校、家庭、社會(huì)教育。（社會(huì)實(shí)踐╳）

3、 4、素質(zhì)教育基本要求：面向全體學(xué)生（應(yīng)試教育面向少數(shù)學(xué)生）；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（把德育、智育、體育、美育有機(jī)統(tǒng)一）；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。 5、新課改的教學(xué)觀/更新教育理念 口訣：學(xué)習(xí)過(guò)人 （1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” （2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)” （3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程” （4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” （關(guān)注過(guò)程、關(guān)注體驗(yàn)、評(píng)價(jià)多元化） 6、素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課╳。（因?yàn)樗刭|(zhì)教育主渠道還是教學(xué)，主陣地是課堂）。 二、學(xué)生觀——“以人為本” 1、我國(guó)現(xiàn)代教育觀的思想淵源：

4、馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”思想。 2、以人為本的學(xué)生觀（材料題） 選擇題注意理解：（根據(jù)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)分析，布置、批改作業(yè)屬于學(xué)生主體性，而非差異性；小時(shí)跑調(diào)，長(zhǎng)大歌唱家屬于學(xué)生是發(fā)展的人，具有發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生叛逆，打擾上課，老師暗中調(diào)查，根據(jù)學(xué)生具體情況補(bǔ)救，屬于學(xué)生是發(fā)展的人，而非獨(dú)特的人。） 3、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律（區(qū)別）： （1）順序性（揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施違背） （2）階段性（根據(jù)不同年齡段特點(diǎn)教學(xué)，不“一刀切”） （3）不平衡性（不同年齡段某方面發(fā)展不平衡，如身高增加的峰值；不同方面發(fā)展不平衡，如有些小時(shí)就成熟，有些得長(zhǎng)大后；所以要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期以取得最佳效果） （

5、4）互補(bǔ)性（機(jī)體某方面受損后通過(guò)其他方面補(bǔ)償，如盲人多的嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)靈敏） （5）個(gè)別差異性（身/心差異，如有些早慧有些大器晚成；男女生理、社會(huì)地位、圈子的差異）。 3、要求： （1）因材施教 （2）公平公正：教育機(jī)會(huì)均等，即入學(xué)機(jī)會(huì)均等；教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等。 三、教師觀 1、教師角色的轉(zhuǎn)變 注：新課程改革確立了國(guó)家、地方、學(xué)習(xí)三級(jí)課程管理體制。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用（區(qū)別學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位）；廢棄材料改成教學(xué)用具、經(jīng)驗(yàn)戲曲等引入課堂、拓展學(xué)習(xí)資源等都是課程開(kāi)發(fā)（課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者）。 2、教師行為的轉(zhuǎn)變 注：尊重與贊賞（學(xué)生尊嚴(yán)、自尊心、不體罰訓(xùn)斥嘲笑）

6、3、職業(yè)特征（看） 復(fù)雜性（目的德智體美全面發(fā)展、任務(wù)教書(shū)和育人、教學(xué)對(duì)象不同學(xué)生）；創(chuàng)作性（因材施教、教學(xué)方法更新、意外情況應(yīng)變等教育機(jī)智）；主體性與示范性（教師才智、言行、品德是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生的可塑性與向師性）；教學(xué)時(shí)間延續(xù)性（休息時(shí)間工作）和教學(xué)空間延展性（校外課外家訪等）；長(zhǎng)期性（學(xué)生培養(yǎng)）和間接性（通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)價(jià)值）。 3、教師的專業(yè)發(fā)展 （1）終身學(xué)習(xí)（首先）。 （2）勤于反思。 （教學(xué)研究、溝通交流合作、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力） 4、專業(yè)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí)（科學(xué)文化等各類雜的）；本體性知識(shí)（任教學(xué)科）；條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理）；實(shí)踐性知識(shí)（課堂教學(xué)）

7、 注：某老師勤懇工作，但教學(xué)效果不理想，最該反思的是（教學(xué)方式和教學(xué)手段選教學(xué)方式） 5、開(kāi)展校本研究（教師在職培訓(xùn)主要形式）和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量：教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。 6、開(kāi)展微格教學(xué)。指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，5—20分鐘內(nèi)的小型課堂教學(xué)，錄像并分析。 7、波斯納 教師成長(zhǎng)公式 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 8、終身教育 正式提出 法 保羅?朗格朗（聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)） 成人教育促進(jìn)國(guó)際會(huì)議時(shí)。 9、教師專業(yè)發(fā)展的三階段理論——福勒、布朗 四、教師職業(yè)道德 材料題 第二章 教育法律法規(guī) 一、教育法律基礎(chǔ) 1、我

8、國(guó)教育基本法：《中華人民共和國(guó)教育法》 全國(guó)人大制定。 注： 《教育法》以外的教育法律（義務(wù)/高等/職業(yè)教育法等） 全國(guó)人大常委會(huì)制定。 教育行政法規(guī)（辦法、條例、規(guī)定）國(guó)務(wù)院制定。地方性法律法規(guī) 地方性權(quán)利機(jī)關(guān)制定。 2、教育法基本原則： 公共性（符合國(guó)家和社會(huì)公共利益；宗教不能干涉教育/教育與宗教分離） 終身化（法律形式肯定終身教育原則） 方向性、保障性、平等性。 3、教育法律責(zé)任 行政法律責(zé)任（看） 行政處分：警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)/職、撤職 行政處罰：申誡罰（警告、通報(bào)批評(píng)）；能力罰/行為罰（取消考試資格/成績(jī)、取消入學(xué)/報(bào)名資格、撤銷(xiāo)教師資格、吊銷(xiāo)辦學(xué)

9、許可證、停止招生）；財(cái)產(chǎn)罰；人身罰（人身自由） 民事法律責(zé)任 民事違法；主要是財(cái)產(chǎn)；可協(xié)商 刑事法律責(zé)任 刑事違法；情況：侵占、克扣、挪用教育經(jīng)費(fèi)；擾亂教學(xué)秩序 嚴(yán)重；侵占/破壞學(xué)校校舍場(chǎng)地設(shè)備 嚴(yán)重；侮辱毆打老師或?qū)W生 嚴(yán)重；體罰學(xué)生 嚴(yán)重；玩忽職守使校舍倒塌，造成傷亡 嚴(yán)重；招生中徇私舞弊。 違憲責(zé)任 4、教育法律救濟(jì) 行政渠道最重要、占比最大 行政救濟(jì)/行政渠道 申訴人（受侵害） 被申訴人 受理機(jī)關(guān) 注 教師申訴制度 （合法權(quán)益受侵害的）教師 學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu) 當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén) 接到申訴30日內(nèi)處理 當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén) ①同級(jí)人民政府②上級(jí)人

10、民政府的教育行政部門(mén) 學(xué)生申訴制度 學(xué)生/監(jiān)護(hù)人 學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)校工作者 學(xué)校學(xué)生的申訴委員會(huì) 口頭或書(shū)面形式 教育行政復(fù)議 學(xué)校、教師 教育行政機(jī)關(guān) ①同級(jí)人民政府；②上級(jí)人民政府教育行政部門(mén) 司法救濟(jì)/訴訟渠道 （其他渠道不能滿足時(shí)）向人民法院提起訴訟 調(diào)節(jié)和仲裁渠道 校內(nèi)調(diào)節(jié)、教育仲裁 二、我國(guó)主要教育法律法規(guī) 1、《中華人民共和國(guó)教育法》（下面都簡(jiǎn)寫(xiě)） （1）教育與宗教分離；九年制義務(wù)教育；國(guó)家教育考試制度；學(xué)業(yè)證書(shū)制度；學(xué)位制度 （2）實(shí)行職業(yè)教育制度和繼續(xù)教育制度（成人教育、終身學(xué)習(xí)） （3）國(guó)家鼓勵(lì)…（各類群體）依法舉

11、辦學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，但財(cái)政經(jīng)費(fèi)或捐贈(zèng)參與舉辦的不能變?yōu)闋I(yíng)利性組織。國(guó)家鼓勵(lì)扶持學(xué)校興辦校辦企業(yè)。 （4）學(xué)校/其他教育機(jī)構(gòu)設(shè)立條件：組織機(jī)構(gòu)和章程；合格的教師；教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備；必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。（充足的生源 ╳） （5）校辦企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。 （6）員工制度：管理人員——教育職員制度（管理職員制度 ╳）； 教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員——專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。 （7）教育經(jīng)費(fèi)：國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加教育投入。 （8）法律責(zé)任： 處置機(jī)關(guān)、措施 被處置對(duì)象 （嚴(yán)重的都是刑事

12、責(zé)任） 挪用、克扣教育經(jīng)費(fèi) 上級(jí)機(jī)關(guān) 責(zé)令限期歸還 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 處分 斗毆、擾亂教學(xué)秩序、破壞校舍及其他場(chǎng)地與財(cái)產(chǎn) 公安機(jī)關(guān) 治安管理處罰 侵占校舍及其他場(chǎng)地與財(cái)產(chǎn) 民事責(zé)任 明知校舍或其他設(shè)施危險(xiǎn)而不采取措施，造成人員傷亡、重大財(cái)產(chǎn)損失 刑事責(zé)任 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 處分 違法招生 教育行政部門(mén)及其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令 退回學(xué)生、費(fèi)用；警告、5倍以下罰款； 直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員 處分 嚴(yán)重的還要停止招生資格和吊銷(xiāo)許可證 違法收費(fèi) 教育行政部門(mén)及其他有關(guān)行政部門(mén)責(zé)令 退回費(fèi)用 直接負(fù)責(zé)的主管人

13、員和其他直接責(zé)任人員 處分 2、《義務(wù)教育法》 （1）不收學(xué)雜費(fèi)；義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體制；教育平等；鼓勵(lì)教科書(shū)循環(huán)使用；德育放在首位； （2）“違反本法造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或人民政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)應(yīng)當(dāng)引咎辭職”（就地免職/承擔(dān)刑事責(zé)任不選）。 （3）滿六周歲可進(jìn)行，可推遲到七周歲。身體狀況延緩或休學(xué)，需父母/法定監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。 （4）免試入學(xué)。戶籍所在地就近入學(xué)。父母/法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作/居住，當(dāng)?shù)厝嗣裾峁┢降攘x務(wù)教育條件。 （5）普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接受殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。 （6）均衡發(fā)展： 不

14、得將學(xué)校分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校；不能分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。（打造示范學(xué)校/最優(yōu)秀教師調(diào)到一個(gè)學(xué)校來(lái)提升學(xué)校，違法的是義務(wù)教育法，而非教育法）。 縣級(jí)人民政府編制預(yù)算，除向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜外，應(yīng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。 （7）學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（校長(zhǎng)由縣 人民政府教育行政部門(mén)聘任） （8）不能開(kāi)除、勸退學(xué)生。 （9）教師平均工資應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資。（國(guó)務(wù)院建立正常晉級(jí)增薪制度） （10）國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員不能參與或變相參與教科書(shū)編寫(xiě)。人民政府對(duì)家庭困難的學(xué)生免費(fèi)提供叫你開(kāi)始、補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。 （11）法律責(zé)任 處置部門(mén) 處置（均+對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和

15、其他直接責(zé)任人員 行政處分） 違法行為 縣級(jí)以上人民政府或其教育行政部門(mén) 責(zé)令限期改正、通報(bào)批評(píng)（嚴(yán)重時(shí)+上行內(nèi)容） 設(shè)重點(diǎn)和非重點(diǎn)學(xué)校 改變或變相改變公辦學(xué)校性質(zhì) 限期改正、行政處分、沒(méi)收違法所得 …參與/變相參與教科書(shū)編寫(xiě) 上級(jí)人民政府教育行政部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、價(jià)格行政部門(mén)、審計(jì)部門(mén) 責(zé)令限期改正 侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi) 向?qū)W校非法收取或攤派費(fèi)用 縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén) 責(zé)令退還 學(xué)校違法收費(fèi) 通報(bào)批評(píng)、 沒(méi)收違法所得 學(xué)校推銷(xiāo)/變相推銷(xiāo)商品、服務(wù) 責(zé)令限期改正 拒絕接收適齡殘疾學(xué)生隨班就讀 開(kāi)除學(xué)生 縣級(jí)人民政府 或其教育行政部門(mén) 限期改正、

16、行政處分、沒(méi)收違法所得 …參與/變相參與教科書(shū)編寫(xiě) 注：行政處分而非處罰 3、《教師法》 （1）教師寒暑假帶薪休假。不能扣除產(chǎn)假期間教師工資。 （2）…應(yīng)當(dāng)提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備（選擇題時(shí)可判錯(cuò)，改為“提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的…”） （3）剝奪政治權(quán)利或故意犯罪而受到有期徒刑以上刑罰的，不能取得教師資格證且已經(jīng)取得的喪失教師資格。（所以，有期徒刑兩年的刑事處罰者，不能取得教師資格/剝奪教師資格） （4）注：某學(xué)校規(guī)定，主動(dòng)參與教研活動(dòng)的教師，評(píng)優(yōu)中優(yōu)先 ╳。（因?yàn)檫`反教師考評(píng)的客觀公正和原則。而不是侵犯其他家搜狐享受平等待遇的權(quán)

17、利） （5）自愿去少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)進(jìn)行教育活動(dòng)的，人民政府予以補(bǔ)貼。（而非表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、提高津貼） （6）社會(huì)力量辦的學(xué)校，教師待遇由舉辦者自行確定、保障。 （7）法律責(zé)任 處置機(jī)關(guān) 違法行為 處置 侮辱教師、毆打教師 分別行政處分、行政處罰。 損害的賠償；構(gòu)成犯罪的刑事責(zé)任。 所在單位/上級(jí)機(jī)關(guān) 對(duì)進(jìn)行申訴、檢舉教師打擊報(bào)復(fù) 責(zé)令改正 嚴(yán)重，行政處分 所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén) 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失（曠工等） 行政處分或解聘（2、3嚴(yán)重的 刑事責(zé)任） 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣 地方人民政府 拖欠工資

18、/侵犯教師合法權(quán)益 責(zé)令限期改正 上級(jí)機(jī)關(guān) 挪用教育經(jīng)費(fèi)/拖欠工資 責(zé)令限期歸還，直接責(zé)任人員行政處分，嚴(yán)重 刑事責(zé)任 4、《未成年人保護(hù)法》 （1）包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。 ①網(wǎng)吧、歌舞廳、未成年人集中活動(dòng)區(qū)禁煙酒、拐賣(mài)屬于社會(huì)保護(hù)；這些屬于未成年人保護(hù)法，而非義務(wù)教育法等。司法保護(hù) ╳ ②注：選擇題用法律條文都不是司法保護(hù)。司法保護(hù)是司法機(jī)關(guān)（公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政部門(mén)）依法處置…行為。 （2）招工不能是未滿16周歲，16—18周歲的有安全、勞動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度等規(guī)定。 （3）隱私權(quán)：信件等。除追查犯罪時(shí)由公安機(jī)關(guān)或人民檢察院依法檢查；

19、無(wú)行為能力的未成年人由父母/監(jiān)護(hù)人代替拆閱兩種情況外。 （4）政府部門(mén)對(duì)流浪乞討等未成年人設(shè)立救助場(chǎng)所，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。 （5）監(jiān)護(hù)權(quán)：父母/其他監(jiān)護(hù)人不履行職責(zé)/侵害被監(jiān)護(hù)人，教育不改，人民法院 撤銷(xiāo)其監(jiān)護(hù)人資格，另定監(jiān)護(hù)人，被撤銷(xiāo)的還得繼續(xù)承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)?？上葐挝弧⒕游瘯?huì)、村委會(huì)訓(xùn)誡，再公安機(jī)關(guān)行政處罰，最后人民法院。 （6）違法犯罪的未成年人： ①教育為主、懲罰為輔；從輕、減輕或免除處罰。 ②羈押服役的未成年人：與成年人分開(kāi)關(guān)押；服刑期間與結(jié)束后，均可以進(jìn)行義務(wù)教育。 5、《未成年人反犯罪法》 （1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)從事法制教育的專職或兼職教師（如律師擔(dān)任法制教育兼職教師）。根據(jù)

20、條件聘請(qǐng)校外法律輔導(dǎo)員（如當(dāng)?shù)嘏沙鏊删? 注：班主任承擔(dān)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)責(zé)任 ╳。（父母對(duì)未成年子女法制教育有直接責(zé)任。） （2）父母/監(jiān)護(hù)人不能讓未滿16周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。 注：收留夜不歸宿未成年人的，要父母/監(jiān)護(hù)人同意，或24小時(shí)內(nèi)告知。 （3）教唆、脅迫、引誘未成年人實(shí)施不良行為或品行不良、影響惡劣的，教育行政部門(mén)、學(xué)校應(yīng)當(dāng)解聘或辭退。 （4）未成年人吸食、注射毒品屬于“嚴(yán)重不良行為”，違法，但不構(gòu)成刑事處罰。 （5）嚴(yán)重不良行為處理：（屢次偷盜；吸食、注射毒品；結(jié)伙滋事；毆打或強(qiáng)行索要財(cái)物；色情活動(dòng)；賭博屢教不改） ①嚴(yán)加管教。②父母/監(jiān)護(hù)人，或原學(xué)校申

21、請(qǐng)，教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后，送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和教育。③公安機(jī)關(guān)對(duì)父母/監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡（不是勸誡）。 （6）不滿16周歲不予刑事處罰。嚴(yán)加管教，必要時(shí)，政府依法收容教養(yǎng)。不滿十八周歲的刑事案件，一律不公開(kāi)審理，少年法庭進(jìn)行。 6、《學(xué)生傷害事故處理》 （1）注：推定行為人有錯(cuò)，行為人不能證明自己無(wú)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。 （2）法律責(zé)任： P92開(kāi)始——107，注意p97表 三、教師權(quán)利與義務(wù) 1、權(quán)利（公民基本權(quán)利下面不寫(xiě)了） （1）教育教學(xué)權(quán)（最基本權(quán)利） （2）學(xué)術(shù)研究權(quán) （3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)（特定權(quán)利；對(duì)學(xué)生）：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行與成績(jī)。 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)差異因材施

22、教；客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。 （4）報(bào)酬待遇權(quán) （5）民主管理權(quán)（區(qū)別指導(dǎo)評(píng)價(jià)和民主管理） 對(duì)學(xué)校、教育行政部門(mén)工作 批評(píng)、建議權(quán)；通過(guò)教職工代表大會(huì)、工會(huì)等參與學(xué)校管理。 （6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) 注：學(xué)校不允許未完成教學(xué)任務(wù)的教師參與進(jìn)修，并未侵犯教師權(quán)利（教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下可以申請(qǐng)進(jìn)修）。 2、義務(wù)（公民基本義務(wù)下面不寫(xiě)了） （1）遵紀(jì)守法 （2）履行教育教學(xué)職責(zé) （3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育 （4）愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生 （5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益 （6）提高水平 四、學(xué)生權(quán)利與保護(hù) 1、權(quán)利 （1）參加教育教學(xué)權(quán) （2）獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán) （3）獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán) （4）申訴

23、起訴權(quán) （5）法定其他權(quán) 2、保護(hù)（指教育教學(xué)活動(dòng)中） （1）人身權(quán)： ①人格權(quán)：姓名權(quán)（決定、使用、改變姓名）；名譽(yù)權(quán)；生命權(quán)；健康權(quán)（包括器官）；肖像權(quán)；隱私權(quán)（公開(kāi)日記、成績(jī)）。 ②身份權(quán) （2）受教育權(quán)：學(xué)校不能勸退、開(kāi)除、進(jìn)行非教育活動(dòng) （3）財(cái)產(chǎn)權(quán)：沒(méi)收財(cái)務(wù)、罰款 第三章 教師職業(yè)道德 一、教師職業(yè)道德規(guī)范 （1）六點(diǎn)。客觀題和材料題。 二、教師職業(yè)行為 （客觀題，情境下應(yīng)用） 1、教師與學(xué)生 尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生 2、教師與家長(zhǎng) 平等溝通、尊重家長(zhǎng) 3、教師與同事 尊重、理解、協(xié)作 第四章 文化素養(yǎng) 歷史、科學(xué)、傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)（省略

24、） 第五章 教師基本能力 一、信息處理能力 （1）運(yùn)算器和控制器一起稱為中央處理器（CPU） （2）計(jì)算機(jī)病毒是…，且能進(jìn)行自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或程序代碼。 （3）注意輸入輸出設(shè)備；word各個(gè)選項(xiàng)卡（頁(yè)面布局等）下有哪些功能及各自圖標(biāo)。 編輯菜單：有“替換” （4）P230—240表格的快捷鍵操作。 （5）工作簿excel，工作表sheet1。 B3：E5是四行B-E，3列。 （6）Excel，數(shù)字前加英文狀態(tài)的單引號(hào)’，輸入內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)。輸入數(shù)字若列寬不夠，無(wú)法顯示數(shù)值，會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法（3.1E—12等形式）或給出“####”標(biāo)記。 （7）運(yùn)算公式：sum

25、，max，min，average。Count項(xiàng)的個(gè)數(shù)，如COUNT（Number1，Number2，…，Number n），項(xiàng)的個(gè)數(shù)共有n個(gè)，結(jié)果為n。ABS數(shù)字的絕對(duì)值，如ABS（B3）指B3中數(shù)字絕對(duì)值。 （8）excel使用分類匯總前，要對(duì)分類匯總的列進(jìn)行排序。 （9）excel圖表的數(shù)據(jù)源發(fā)生變化時(shí)，圖表會(huì)自動(dòng)更新。 （10）ppt設(shè)計(jì)模板，只限定了模板類型，板式不受限定。 （11）ppt各視圖比較：能同時(shí)觀看多張幻燈片設(shè)計(jì)效果的是——幻燈片瀏覽視圖。 二、邏輯思維能力 公務(wù)員相關(guān)有。 （1）全異的矛盾關(guān)系（男女）、反對(duì)關(guān)系（蘋(píng)果香蕉，水果類里還有其他）。 注意：鯨魚(yú)和

26、魚(yú)是全異關(guān)系。軍人和軍醫(yī)是包含關(guān)系。蛋糕和面包是全異關(guān)系。 （2）舍不得孩子套不住狼。指 套住狼→舍得孩子。 三、閱讀理解能力（材料題） 四、寫(xiě)作能力（作文題） 二、材料分析（3題，14分/題） 問(wèn)答兩題，閱讀理解一題（閱讀理解：提取信息、理解字詞含義、歸納文章中心或內(nèi)容、作者思想、結(jié)合文本思考分析等） 第一章 職業(yè)理念（第一題） 1、從（教師）職業(yè)理念角度，評(píng)析材料中教師的教學(xué)行為。（三觀結(jié)合回答） 材料中該/╳教師的行為值得學(xué)習(xí)/不妥當(dāng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的職業(yè)理念。 （1）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料里教師的做法+作用。 （2）“以人為本”

27、的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。（材料下同? （3）新課程改革要求教師要從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。 作為教師，我們要樹(shù)立正確的職業(yè)理念，堅(jiān)定職業(yè)理想，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2、運(yùn)用教育觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該教師的行為。（書(shū)本，下面的是教師觀） 該/╳教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀，需要我們學(xué)習(xí)/我們要引以為戒。 （1）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要尊重和贊賞學(xué)生。材料中，對(duì)于…（情況/問(wèn)題），教師沒(méi)有+正確做法，而是+教師錯(cuò)誤做法。+具體材料內(nèi)容。（材料下同） （2）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，教師應(yīng)及時(shí)反思。 （

28、3） 因此，作為教師，我們要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，努力成為反思的實(shí)踐者。 3、運(yùn)用學(xué)生觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該教師的行為。 口訣：二獨(dú)一發(fā) 注：（1）—（3）必寫(xiě)，（4/5）可不寫(xiě)，各小點(diǎn)看材料寫(xiě)一部分背下的。分點(diǎn)格式如：（1）+①至③挑一些背了寫(xiě)一句+材料分析（對(duì)…現(xiàn)象，采取…做法，體現(xiàn)/尊重了…如學(xué)生的獨(dú)特性）。 ╳教師的行為是正確的/不合理，踐行了/沒(méi)有踐行新課程改革背景下“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)/需要我們引以為戒。 （1）學(xué)生是發(fā)展的人。 ①學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生具有可塑性，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

29、②學(xué)生是處在發(fā)展過(guò)程中的人，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 ③學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)遵循這些規(guī)律開(kāi)展教育活動(dòng)。 （2）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 ①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的行為和認(rèn)識(shí)不以教師的意志為轉(zhuǎn)移； ②教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 （3）學(xué)生是獨(dú)特的人。 ①不同的學(xué)生之間有其獨(dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。 （4）以人為本的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)教育公平，面向全體學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 （5）學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來(lái)看待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（看情況寫(xiě)） 綜上，作為教師要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，…（如：關(guān)心熱

30、愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的現(xiàn)有問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。） 4、運(yùn)用教師觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該教師的行為。 （1—4角色轉(zhuǎn)變，“促進(jìn)”“研究“開(kāi)”“社區(qū)”；5—8行為轉(zhuǎn)變，你我他它。涉及較多時(shí)，可以幾點(diǎn)結(jié)合） 該教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教師觀，我們要引以為戒。 （1）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。人格的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。 （2）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳稣n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。 （3）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳?/p>

31、教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。 （4）新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要（從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)椋┳錾鐓^(qū)型的開(kāi)放的教師。（是社區(qū)的共建者，利用社區(qū)資源來(lái)豐富教育內(nèi)容）。 （5）在對(duì)待學(xué)生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。 （6）在對(duì)待教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。 （7）在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。 （8）在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用新課程理念看待教師職業(yè)，樹(shù)立正確的教師觀，+上面幾點(diǎn)的關(guān)鍵詞總結(jié)，才能做好教書(shū)育人。 第三章 教師職業(yè)道德 1、從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析該教師的教育行為。（第二題） 口訣：“三愛(ài)”“兩人”“一終身” 該教師的行為體現(xiàn)/在教

32、育過(guò)程中遵守了的教師職業(yè)道德的要求，（促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展）。 （六小點(diǎn)分點(diǎn)+各自材料中教師行為+正是關(guān)愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)/體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。3—4點(diǎn)，最好4點(diǎn)） （1）╳教師的行為體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)守法的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)國(guó)守法要求教師應(yīng)該自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)和義務(wù)。 （2）╳教師的行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生。 （3）╳教師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益

33、友。保護(hù)學(xué)生身心健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 （4）╳教師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書(shū)育人要求教師應(yīng)該遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。在教育工作中循循善誘，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 （5）╳教師的行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作,堅(jiān)守高尚情操、知榮明恥、嚴(yán)于律己、以身作則。衣著得體、語(yǔ)言規(guī)范、舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事、家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔公正。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀私利。 （6）╳教師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德規(guī)范

34、。終身學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新。 因此，作為教師，在教育過(guò)程中，我們要謹(jǐn)記自己的光榮使命，踐行教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，如此才能（得到學(xué)生的真心尊敬）。 2、職業(yè)道德規(guī)范、人際關(guān)系處理、班主任工作規(guī)定可能材料題（很少） 三、作文（1題，50分） 讀書(shū)p287開(kāi)始的范文。 五段式議論文，或遞進(jìn)（是什么-為什么-怎么做）全文必須結(jié)合教師、學(xué)生，以教師角色。 主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，閱卷老師沒(méi)空看。每段議論后要寫(xiě)一兩句話總結(jié)一下分論點(diǎn)，結(jié)尾呼吁、排比。全篇文章觀點(diǎn)積極向上，辯證看待問(wèn)題，不要說(shuō)好也不要說(shuō)不好。 通用素材

35、： 賞識(shí)教育 因材施教 創(chuàng)新與實(shí)踐 理想教師 師愛(ài) 為人師表 挫折 德育 教書(shū)育人 愛(ài)崗敬業(yè) 理想信念 教學(xué)方法 自我教育 1、自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿意教師?“教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于 創(chuàng)新?！北M管教育的課程在變、教育的模式在變，但開(kāi)智啟蒙、傳承文明、塑造人格的教育本質(zhì)沒(méi)有變；盡管教育的方法在變、教師的觀念在變，但甘為人梯、引領(lǐng)未來(lái)、為人師表的教師職責(zé)沒(méi)有變。 在就業(yè)壓力越來(lái)越大的當(dāng)今社會(huì), 不少父母“望子成龍”、“望女成鳳”，希望通過(guò)請(qǐng)家教讓子女學(xué)的更好，變得更優(yōu)秀，而不少教師也較愿意利

36、用屬于自己的休息時(shí)間賺點(diǎn)外水， 家長(zhǎng)為“分”，教師為“錢(qián)”。如今在職教師的有償家教問(wèn)題，已成為社會(huì)上熱議的話題。盡管 “有償家教”只是少數(shù)教師的行為，但是它使教育涂上功利化、商業(yè)化的色彩，容易使師生之間的教學(xué)關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。而少數(shù)教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，也會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感。這不僅有損教師的人格形象，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。 為樹(shù)立教師隊(duì)伍正氣，弘揚(yáng)教師職業(yè)道德，重塑教師職業(yè)形象，近日，城關(guān)中學(xué)召開(kāi)全體教師大會(huì)，旗幟鮮明地反對(duì)有償家教，學(xué)校堅(jiān)決抵制有償家教。在章校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)了紹市教[2009]61 號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)

37、教師職業(yè)道德，抵制有償家教的通知》文件。通過(guò)學(xué)習(xí)，全校教師充分認(rèn)識(shí)了“治理教師有償家教活動(dòng)”的重要性，深刻認(rèn)識(shí)了“有償家教”的危害性，滋生了“我的學(xué)生找家教，我的責(zé)任未盡到”的高度覺(jué)悟。會(huì)上，章校長(zhǎng)要求每位教師要努力提高課堂教學(xué)效率，上好每一堂課，用“佳教”抵制“家教”，盡可能利用課內(nèi)時(shí)間及工作之余，義務(wù)性地為需要提優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)， 少一點(diǎn)索取，多講一份責(zé)任，少講一步得失，凝心聚力，傾情奉獻(xiàn)，以自己的形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣。全校教師要積極開(kāi)展自查自糾，學(xué)校將以學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)力量作為監(jiān)督，嚴(yán)查、嚴(yán)處違規(guī)行為。 動(dòng)員大會(huì)結(jié)束后，全體教師簽訂了“城關(guān)中學(xué)教師拒絕有嘗家教誠(chéng)諾書(shū)”。

38、 教育事業(yè)需要的是朗朗晴空，給學(xué)生多一點(diǎn)愛(ài)心，使家長(zhǎng)少一些憂心，讓社會(huì)多一份放心是我們的責(zé)任。為了教育事業(yè)的改革和發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓我們自覺(jué)抵制有償家教，爭(zhēng)做人民滿意教師，用我們的雙手和真誠(chéng)的愛(ài)心，共同托起明天的太陽(yáng)。在提升學(xué)生的生命質(zhì)量中，實(shí)現(xiàn)我們教師的人生價(jià)值。 2 我為什么要當(dāng)老師 著名作家魏巍先生說(shuō)得好：“教師這份職業(yè)，——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅依靠這種或那種的教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，更重要的，是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”也許正是因?yàn)檫@樣，教師——這才被稱為高尚的職業(yè)。 要做好老師這份工作并不是一件容易的事情，為了隨時(shí)應(yīng)付課堂上學(xué)生們千奇百

39、怪的提問(wèn)， 我必須花許多的時(shí)間來(lái)查找相關(guān)的教學(xué)資料；為了讓學(xué)生們能夠充分地理解吸收講解的知識(shí)， 我必須絞盡腦汁研究出適應(yīng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)方法；為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我必須深入接觸學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生豐富而又具有個(gè)性的心靈世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，努力幫助每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力與天賦。 在教學(xué)工作中，我的福利待遇不高，我卻承擔(dān)著超負(fù)荷的工作壓力。既然如此我為什么還要當(dāng)老師呢？ 我要做老師，是因?yàn)橛幸患律钌畹卣鸷持业男摹Ｓ幸粋€(gè)學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，父親是高官，母親是大公司經(jīng)理。他從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常在外面滋事打架，讀初中二年級(jí)時(shí)便不想再上學(xué)了

40、。他父親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，生活費(fèi)要多少就可以給多少； 他母親承諾，只要他繼續(xù)上學(xué)，假期便可以帶他去美國(guó)旅游，但是他還是死活不肯上學(xué)。他父母發(fā)怒了，嚴(yán)肅告訴他，如果不繼續(xù)上學(xué)，以后將斷絕提供一切生活費(fèi)，然而他還是死活不肯上學(xué)，并且離家出走，讓父母氣得幾乎要發(fā)瘋了。后來(lái)，卻發(fā)生了奇跡，經(jīng)過(guò)班主任深入做思想工作，他終于興高采烈地跟著班主任回校讀書(shū)了，并且現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的“三好學(xué)生” 了。在他走在人生的十字路口時(shí)，金錢(qián)、享受、威脅都無(wú)法改變他，但是他班主任的教育卻成功地改變了他。這時(shí)我終于明白，教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，這是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)取代的，也無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量。 于是我決心挑戰(zhàn)

41、教師這份任重道遠(yuǎn)而又神圣光榮的教師工作。 我決心做老師，是因?yàn)槲覠釔?ài)教育事業(yè)，從事著“人類靈魂工程師”教書(shū)育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的努力教育幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺(jué)到教育工作的快樂(lè)。 我決心做老師，是因?yàn)橐晕业慕逃尘?、個(gè)性、能力等因素，我更適合從事教育工作。 我決心做老師，是因?yàn)槲铱梢耘c天真無(wú)邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一 樣可愛(ài)的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。 我決心做老師，是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有那種明顯的特權(quán)與專制，可以在和諧寬松的環(huán)境下，暢所欲言的進(jìn)行討論，自由地表達(dá)自

42、己的思想觀點(diǎn)。 我決心做老師，是因?yàn)槲蚁矚g校園幽雅美麗的環(huán)境，可以聽(tīng)到鳥(niǎo)兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，可以呼吸到從碧草綠樹(shù)鮮花中散發(fā)出的清新空氣，可以看到純潔可愛(ài)的孩子們以真誠(chéng)得像鮮花一樣燦爛的微笑向我致敬。 我決心做老師，是因?yàn)榭梢岳脤W(xué)校有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，——盡管我不是物質(zhì)上的富翁，但我卻有豐富充實(shí)的精神財(cái)富。著名詩(shī)人徐志摩先生說(shuō)得好：“我是極空洞的一個(gè)窮人，也是一個(gè)極充實(shí)的富人，——我有的只是愛(ài)！” 我決心做老師，是因?yàn)椤? 既然如此，我為什么不做老師呢？！ 3 教師職業(yè)倦怠的原因及對(duì)策 職業(yè)倦怠是指?jìng)€(gè)體因在體力、精力和能力

43、上無(wú)法應(yīng)付外界的要求，而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)， 是個(gè)體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理、生理反應(yīng)。這里所說(shuō)的外部要求，可能是他人設(shè)定的， 也可能是自己設(shè)定的不切實(shí)際的目標(biāo)。職業(yè)倦怠是每一個(gè)職業(yè)個(gè)體面臨的共同問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的重視。 一、教師職業(yè)倦怠的癥狀和表現(xiàn) 職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭。表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼。其次，人格缺失。對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度，有意減少甚至斷絕與學(xué)生的聯(lián)系，見(jiàn)到學(xué)生也不理睬。第三，成就感降低。對(duì)自己的工作常?？床坏匠删?，對(duì)困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。 職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成的，而是由日常

44、工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。職業(yè)倦怠是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。 二、造成教師職業(yè)倦怠的原因 造成教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的，主要有以下四種： 1．職業(yè)因素。教師被認(rèn)為是社會(huì)上最崇高的職業(yè)，家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師的期望越來(lái)越高，增加了教師的工作壓力。同時(shí)，教師還是一種多角色的職業(yè)，既是知識(shí)的傳授者、家長(zhǎng)的代理人、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的朋友、知己和心理治療工作者。面對(duì)如此多的角色，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，或面對(duì)多種角色不能順利進(jìn)行調(diào)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突， 影響工作效果。另外，教師個(gè)人的

45、期望與工作現(xiàn)實(shí)的矛盾也是引起職業(yè)倦怠的一個(gè)原因。教師職業(yè)受各種因素的制約，教師承受著巨大的心理壓力，往往難以集中精力按照個(gè)人意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。 2．工作環(huán)境。教師面對(duì)的是家庭背景各異、個(gè)性千差萬(wàn)別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，使教師的負(fù)擔(dān)重上加重。同時(shí)社會(huì)以簡(jiǎn)單的各種"率 "作為評(píng)價(jià)教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)爭(zhēng)的手段和方法不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)與處罰機(jī)制不健全，無(wú)意義的考評(píng)、評(píng)比太多等等，都增加了教師工作的負(fù)荷量，教師心力交瘁，導(dǎo)致倦怠心理的產(chǎn)生。 3．個(gè)人因素。個(gè)體的人格特征，通常決定著個(gè)體的行為方式。研究發(fā)現(xiàn)，Ａ型與Ｂ型的人在應(yīng)激反應(yīng)的多項(xiàng)變量上有較大差異，尤其

46、在焦慮、疲勞等心理癥狀和對(duì)待物質(zhì)利益沖突上。 Ａ型性格的人常常表現(xiàn)為極端的挑戰(zhàn)性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、力求把握環(huán)境、時(shí)間觀念強(qiáng)、急躁等，這些表現(xiàn)與職業(yè)倦怠有較大的相關(guān)性。 ４．社會(huì)因素。隨著時(shí)代的發(fā)展，有的教師跟不上時(shí)代前進(jìn)的腳步，不理解、不適應(yīng)，于是產(chǎn)生這樣那樣的焦慮和痛苦，加上現(xiàn)實(shí)中生活條件的不理想，如工資待遇低、住房難、負(fù)擔(dān)重、壓力大等，有些教師情緒不穩(wěn)，心理波動(dòng)。另外，教師所在群體不和諧，人際關(guān)系緊張， 也容易使教師產(chǎn)生壓抑感，加之教師工作得不到社會(huì)各方面的理解、同情和支持，這 樣就增加了教師的倦怠心理。 三、努力防止和克服教師職業(yè)倦怠心理 怎樣才能防止和克服這種不健康心理呢？ 1．以開(kāi)

47、闊的心境認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義。教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)的人才。同時(shí)，一個(gè)人是否幸福，不僅要看物質(zhì)， 更要看精神。從事教師職業(yè)，與人打交道、與人溝通，經(jīng)常感受人的智慧、情感，在這個(gè)過(guò)程中，不斷豐富自己的精神世界，教師可以提升自己的人生品位。所以，教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)闊的心境、愉快的心情看待自己的職業(yè)。 ２．從對(duì)工作目標(biāo)的不斷追求中培養(yǎng)自己的職業(yè)情感。有追求才有勁頭。無(wú)論是班級(jí)管理還是教學(xué)工作，教師都要有一個(gè)大追求和小目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完成自己的大追求。而每一次的成功，都會(huì)帶給你快樂(lè)、喜悅和成就感。教師正是在一次次成功的愉悅中，不斷培養(yǎng)

48、和加深對(duì)職業(yè)的情感。試想，一位熱愛(ài)自己職業(yè)的教師，他還會(huì)感到職業(yè)倦怠嗎？ 3．保持信心，端正態(tài)度。職業(yè)倦怠與興致勃勃的最大區(qū)別在于是否有正確的態(tài)度，只要有正確的態(tài)度，就能化沮喪、挫敗為樂(lè)觀、自信與成功，有效地克服倦怠心理。 總之，教師的職業(yè)倦怠心理對(duì)個(gè)人、對(duì)工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持對(duì)學(xué)生的熱情和愛(ài)心，對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。作為 21 世紀(jì)合格的人民教師，我們要用健全的人格和健康的心理去教育和影響學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待、努力克服這種不健康的心理。 4、如何成為一名優(yōu)秀教師？ 人格是教師魅力的核心，是教師對(duì)學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特

49、質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號(hào)召力之總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。 教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧上。知識(shí)是水，魅力是舟，魅力需要知識(shí)的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的：“惟有教師善于讀書(shū)，深有所得，才能教好書(shū)。只教學(xué)生讀書(shū)，而自己少讀書(shū)或不讀書(shū)，是不容易收到成效的，因此，在讀書(shū)方面，也得要求‘教

50、師下水’”。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。 其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣撸酥７兑??！?教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。北京大

51、學(xué)數(shù)學(xué)系的張筑生教授在這方面是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他一生熱愛(ài)教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不懂得爭(zhēng)成果，爭(zhēng)頭銜，他至死都沒(méi)有評(píng)上博導(dǎo)，然而他得到了學(xué)生的愛(ài)戴與敬仰。 再次，具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。具有誠(chéng)摯博大的無(wú)私愛(ài)心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。北京

52、22 中特級(jí)教師孫維剛堪稱當(dāng)代師表中的佼佼者，他為學(xué)生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執(zhí)著與奉獻(xiàn)， 無(wú)時(shí)不震撼著學(xué)生的心靈。為了學(xué)生，他長(zhǎng)期強(qiáng)忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺(tái)。在孫老師病逝那天，八寶山上 4000 多名學(xué)生自愿前來(lái)送行，白花點(diǎn)綴的悲壯使他的人格在天國(guó)里升華。 最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書(shū)育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識(shí)水平的高低。教師的學(xué)識(shí)水平,不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對(duì)本民

53、族人文精神的深刻理解，對(duì)民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使他們勇于接受新事物;有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。 5、我的教師觀 看了許多教育著作，從中國(guó)的《論語(yǔ)》、《學(xué)記》、《陶行知教育文集》到國(guó)外的《理想國(guó)》、 《愛(ài)彌兒》、《民本主義與教育》；從外國(guó)的自然法則、班級(jí)授課制、白板說(shuō)到中國(guó)的“不憤不啟， 不悱不發(fā)”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”

54、再到周弘、李鎮(zhèn)西、朱永新等人的賞識(shí)教育、愛(ài)心教育、民主教育、書(shū)香世界新教育等等；從關(guān)注王策三和鐘啟泉關(guān)于素質(zhì)教育、新課程改革的爭(zhēng)論到南京的“高考之痛”的反思，等等等等，這些內(nèi)容中既有啟發(fā)部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐為快。 先說(shuō)說(shuō)我的教師觀吧：教師是什么？ 我一直在反思這樣一個(gè)的問(wèn)題：在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)該是什么？人們用“春蠶”、“紅燭”、 “園丁”等來(lái)贊美教師，這固然有其一定的道理，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面形象地反映了教師“無(wú)私奉獻(xiàn)”的高尚品格；但它很片面，因?yàn)樗f(shuō)明了社會(huì)看重的還是教師勞動(dòng)的外在社會(huì)價(jià)值，還是把教師勞動(dòng)的性質(zhì)看作是傳遞性而非創(chuàng)造性的工作；并未涉及到教師職業(yè)勞動(dòng)對(duì)教師本人現(xiàn)

55、實(shí)生命質(zhì)量的意義，并未涉及到教師能否在日常的職業(yè)工作中感受到對(duì)自己的智慧與人格的挑戰(zhàn)、對(duì)自己生命發(fā)展和生命力展現(xiàn)的價(jià)值，感受到因從事這一職業(yè)帶來(lái)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的滿足。 其實(shí)，教師就是一種專業(yè)性社會(huì)職業(yè)，是從教之人與受教之人一同成長(zhǎng)同時(shí)又是從教之人賴以謀生的一種職業(yè)而已。與其它社會(huì)職業(yè)一樣，它也是社會(huì)分工的需要，但它加工培養(yǎng)的對(duì)象是人而不是工具而已。至于說(shuō)到教師要扮演“傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、管理者角色、示范者角色、父母與朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需要“有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)”，教師要“有親和力、淵博知識(shí)、責(zé)任心、事業(yè)心、教育事業(yè)的熱愛(ài)、專業(yè)素養(yǎng)、幽默機(jī)智”等等要求，這實(shí)

56、際上都是教師本身職業(yè)的固有組成部分。試問(wèn)一下，其它各行各業(yè)沒(méi)有自己的特殊要求？沒(méi)有自己的內(nèi)在素質(zhì)？沒(méi)有自己職業(yè)本身的要義？這樣一想，我們就覺(jué)得有許多事情其實(shí)就很簡(jiǎn)單了：比如說(shuō)家長(zhǎng)、社會(huì)就完全沒(méi)有必要把各自的責(zé)任人為地強(qiáng)加到老師頭上。家長(zhǎng)為什么不把自己的家庭教育工作做好？社會(huì)為什么不加強(qiáng)好教育立法、司法，加強(qiáng)好對(duì)教育的投資、教育的管理？教師為什么要這么熱衷于弊端很多的高分率？學(xué)校為什么要強(qiáng)求一個(gè)模式來(lái)加以管理？……我想，如果大家都能各盡所能、各司其職的話，家長(zhǎng)還有必要去宴請(qǐng)老師？南京教育局還有必要再搞那個(gè)什么吃力不討好的電腦派位？老師還有必要從“睜眼忙到閉眼”？教師還會(huì)有那么多英年早逝的例子？

57、 所以說(shuō)，簡(jiǎn)而言之，教師只不過(guò)是一種專門(mén)教人育人的社會(huì)職業(yè)而已，是許許多多社會(huì)職業(yè)中的一種。 6、寬容和仁愛(ài) 一位母親問(wèn) 5 歲的女兒：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，沒(méi)帶水，又沒(méi)帶錢(qián)，只帶了兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎樣做呢？”女兒歪著頭想了想：“我會(huì)把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口?！笨上攵藭r(shí)那位母親多么失望。她本想對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話將出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸著孩子的小臉，溫柔地問(wèn)：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”女兒眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽?！宾畷r(shí)，母親的眼里閃動(dòng)著淚花。 母親的寬容和信任，使她感受到了女兒的愛(ài)。孩子能流露出純真而

58、善良的情感，前提是母親給了她把話說(shuō)完的機(jī)會(huì)。即便孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)也要耐心地聽(tīng)他說(shuō)出原因，然后再教孩子怎樣做。我想，面對(duì)教師和學(xué)生，作為校長(zhǎng)，我們是不是也要有一顆寬容和仁愛(ài)之心？是不是 也要控制好自己的情緒呢？ 馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”所以，發(fā)火只能說(shuō)明你心胸狹 窄、目光短淺。學(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛(ài)的老師。同樣，教師喜歡的也是寬厚仁慈的校長(zhǎng)。于丹在講《論語(yǔ)》時(shí)舉了一個(gè)例子：子貢請(qǐng)教孔子說(shuō)，您能告訴我一個(gè)字，使我可以終身實(shí)踐，并且永久受益嗎？孔子以商量的口氣對(duì)他說(shuō)，如果有這么個(gè)字，那大概就是“恕”吧。 孔子的學(xué)生曾子說(shuō)，我老師這一輩子學(xué)問(wèn)的精華，

59、就是“恕”這個(gè)字了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是 不僅要做好自己的事情，還要想到別人；拓展一點(diǎn)說(shuō)，不要強(qiáng)人所難，不要給別人造成傷害；?假如他人給你造成了傷害，你也應(yīng)該盡量寬容。 我們都知道，儒家理論的核心，除了“恕”字，還有一個(gè)“仁”字?？鬃拥膶W(xué)生樊遲曾經(jīng)畢恭畢敬地去問(wèn)老師什么叫“仁”？孔子只告訴他兩個(gè)字：“愛(ài)人”。愛(ài)別人就叫“仁”。什么叫 “仁者不憂”呢？就是說(shuō)，如果你的胸懷無(wú)限大，很多事情自然就小了。樊遲又問(wèn)什么叫“智”？ 老師說(shuō)：“知人”。能了解別人就是智慧。 那么，怎樣才能控制好自己情緒，做一個(gè)有仁愛(ài)之心的校長(zhǎng)呢？ 老師面對(duì)的是情感豐富的老師和朝氣蓬勃的學(xué)生，他們思維活躍、善于思考，有自己

60、的見(jiàn)解；他們有不可侵犯的自尊心。如果在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們理直氣壯地予以斥責(zé)，可能會(huì)有一點(diǎn)震懾作用，然而也會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，工作和學(xué)習(xí)的熱情受到極大挫傷，甚至人格和心理遭到扭曲。這與我們的初衷是多么相悖??！老師發(fā)火只能說(shuō)明自己武斷專制、不近人情，而師生們歡迎的是民主平等、通情達(dá)理、和藹可親、以理服人、情操高尚的老師。 在憤怒時(shí)往往會(huì)作出愚蠢的判斷和荒唐的決定。老師要做好學(xué)校管理工作，就必須控制好自己的情緒，在人格上把師生置于同自己完全平等的地位；處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)冷靜、理智，以滿腔熱情和一顆仁慈愛(ài)心，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，設(shè)身處地幫他們排憂解難，真心實(shí)意地幫助他們進(jìn)步。這是一種平等的

61、情感教育方法。 寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對(duì)人對(duì)事的包容和接納；寬容是一種仁愛(ài)的光芒， 無(wú)上的福分，是對(duì)別人的釋?xiě)?，也是?duì)自己的善待。希望在我們的社會(huì)中能夠多一些理解，多一些寬容，多一份關(guān)愛(ài)。 7、教師的責(zé)任 古語(yǔ)云：“德高為師，身正為范。”師愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺(tái)、一支粉筆，播撒著希望的種子，

62、開(kāi)啟著孩子的心智,書(shū)寫(xiě)著人生的真理。我自豪， 因?yàn)槲揖褪沁@樣一名教師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；我無(wú)悔，因?yàn)閻?ài)與責(zé)任堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求！ 教師被稱為“人類靈魂的工程師”，平凡而又偉大，要無(wú)愧于本職工作，應(yīng)當(dāng)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻牢記重任在肩?！拔沂侨嗣窠處煛?，一句普普通通的話，卻應(yīng)當(dāng)擲地有聲。沒(méi)有責(zé)任就當(dāng)不好教師。人民教師使命崇高，責(zé)任重大。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是園丁，無(wú)論是高貴的牡丹，還是艷麗的玫瑰；無(wú)論是香冷的寒梅，還是嬌媚的桃蕾； 甚至是那名不見(jiàn)經(jīng)傳的卑微的小草，教師皆以自己相同的愛(ài)心去精心栽種，精心呵護(hù)，精心澆灌，精心栽培，這既是一種責(zé)任

63、，也是一種使命。教師每天辛勤的工作，迎著清晨的薄霧，送走天邊最后一抹夕陽(yáng)的余輝，幾十年如一日的默默耕耘，沒(méi)有精神的寄托，責(zé)任的支撐是做不到的。因?yàn)樨?zé)任，所以無(wú)怨無(wú)悔，三尺講臺(tái)就成了教師書(shū)寫(xiě)不平凡人生的舞臺(tái)。深重的責(zé)任， 莫過(guò)于肩負(fù)民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，擔(dān)此重任，愛(ài)與責(zé)任不可或缺。讓愛(ài)與責(zé)任同行，已成為我們每個(gè)教師無(wú)聲的諾言。 我認(rèn)為，教育就是一種無(wú)私的愛(ài)，一種高尚純潔的愛(ài)，是教師和學(xué)生心靈間的一條通道， 是開(kāi)啟學(xué)生智能的鑰匙，是用以點(diǎn)燃照亮學(xué)生心靈的火焰。教師，是一個(gè)用愛(ài)書(shū)寫(xiě)的稱謂；教師，是一個(gè)用責(zé)任支撐起的身軀。我堅(jiān)信，只要心中那團(tuán)“愛(ài)與責(zé)任”的火焰熊熊燃燒，就能托起祖國(guó)更加美好的明天。

64、 師愛(ài)，是教師之靈魂。 這種愛(ài)要求是一種崇高的愛(ài)，即“一日為師，終生為父”。 俗話說(shuō)： “愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”教師就是那一個(gè)“愛(ài)別人孩子”的神。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛(ài)又不能完全等同于父母的愛(ài)：我們不能孩子抱在懷里，而是要把學(xué)生裝在心里，對(duì)他們傾注著全部的心血，關(guān)注著學(xué)生的身心健康；生病時(shí)噓寒問(wèn)暖，困惑時(shí)解疑答惑，頹喪時(shí)鼓舞激勵(lì)，迷茫時(shí)指點(diǎn)方向…… 我們要用自己的愛(ài)心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)；我們要用我們的言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)助人，愛(ài)創(chuàng)新。這樣，我們的價(jià)值就能得以盡可能大的體現(xiàn)

65、，我們也就可以無(wú)悔自己的選擇了。 責(zé)任，是教師之本職。“百年大計(jì)，教育為本”，要承擔(dān)起教育的責(zé)任，完成教育的使命， 教師必須牢牢地樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)。教師工作是平凡的，是由每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“平凡”的事情組成。然而，“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗。”所以，教師應(yīng)該具備高度的社會(huì)責(zé)任性感。 傳道授業(yè)解惑是教師的的基本任務(wù)。站在講臺(tái)上看著下面幾十雙渴望的眼睛時(shí)，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識(shí)，我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專業(yè)書(shū)籍，積極參加研修活動(dòng)，不斷改進(jìn)教育方式和教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)

66、水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅會(huì)誤人子弟，而且也過(guò)不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責(zé)任。 作為教師，為人師表的特點(diǎn)決定了我們必須要有崇高的責(zé)任感。這種責(zé)任感就是對(duì)自己所從事的職業(yè)要有負(fù)責(zé)任的意識(shí)。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會(huì)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。 愛(ài)與責(zé)任，相得益彰。“愛(ài)”與“責(zé)任”是師德的靈魂?！皭?ài)”與“責(zé)任”也是辨證的統(tǒng)一。 “愛(ài)”是責(zé)任的體現(xiàn)，而“責(zé)任”是愛(ài)的化身?！皭?ài)與責(zé)任”將是一個(gè)永恒的話題，它需要全體教師不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)續(xù)寫(xiě)篇章，教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、欣賞和支持，永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的禮物。透過(guò)愛(ài)的鼓勵(lì)和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，擔(dān)負(fù)起我們肩上的責(zé)任。 8、教育需要換位思考 “我們必須會(huì)變成小孩子才配做小孩子的先生?！弊鳛橐幻變航處煻ㄒ涀∪嗣窠逃姨招兄壬@句平常而富有教育哲理的名言。 我們的教育對(duì)象是童真無(wú)邪的孩子，世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更是沒(méi)有完全相同的孩子。教育要因材施教，因材施教則要要求我們?nèi)チ苏J(rèn)識(shí)孩子、解孩子。要求我們?nèi)ズ秃⒆訐Q位思考，真正地理解孩