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1、美國南北戰(zhàn)爭教學(xué)反思 張軍 通過反思，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點主要有以下幾點： 一、內(nèi)容豐富，材料充分、典型 1、選材典型、翔實，營造輕松氛圍，激情激趣； 比如講述戰(zhàn)爭原因時，我用一段材料說明當(dāng)時北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭的根本原因是兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾。在介紹林肯時，為了使學(xué)生深刻理解人物，首先設(shè)置了開放性的問題：“對于美國總統(tǒng)林肯，你們知道關(guān)于他的什么？還想知道些什么？”對于學(xué)生的回答及時點評，有的放矢，學(xué)生侃侃而談，講到很多林肯的故事

2、，此時課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生對這個歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競選時的演講和當(dāng)選后的聲明，讓學(xué)生分析，林肯對奴隸制的態(tài)度是什么？既然反對，為什么不去廢除，反而是無意干預(yù)？前后態(tài)度發(fā)生了變化，是否矛盾？分析當(dāng)時的實際情況后學(xué)生自然而然的得出結(jié)論，看似矛盾其實并不然，使學(xué)生認(rèn)識到林肯處處以大局為重，始終把國家利益放在首要位置。 2、恰當(dāng)?shù)睦靡曨l資料，解決本課的一個重點內(nèi)容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個常人來對待，真實呈現(xiàn)他在這項政策出臺前他的擔(dān)心猶豫，并引導(dǎo)學(xué)生分析這個政策的作用。 3、充分運用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對歷史問題的理

3、解能力； 歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學(xué)生理解問題。講美國領(lǐng)土擴張時，我用了動態(tài)的領(lǐng)土擴張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解； 對于奴隸制擴張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領(lǐng)土擴張的過程中南北雙方產(chǎn)生的一個新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達能力；講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢示意圖》，使學(xué)生對于南北雙方的地理位置、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時地利人和的有利形勢下，卻屢戰(zhàn)屢敗？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對于戰(zhàn)爭的曲折進程有一定的了解，為后面林肯

4、采取措施挽救戰(zhàn)爭埋下伏筆。 4、精準(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說明問題 本課用到了大量數(shù)據(jù)，例如領(lǐng)土擴張前13個州90萬平方公里，擴張后達到了34個州780萬平方公里，擴張的概念顯而易見；講到《宅地法》中64公頃的概念，學(xué)生很難想象到具體有多大，為此我查找資料，進行換算， 64公頃的概念躍然紙上； 評價林肯之前，提前告訴學(xué)生，內(nèi)戰(zhàn)30年后的1894年，美國工業(yè)總產(chǎn)值在世界上的地位，內(nèi)戰(zhàn)對于美國的作用很容易就能體現(xiàn)，學(xué)生對林肯在戰(zhàn)爭中的重要作用就很輕松的總結(jié)出來。 討論戰(zhàn)爭的意義之前，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭損失的一組數(shù)據(jù)，并進行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭，以此設(shè)問：為了這場戰(zhàn)爭，付出這么高

5、昂的代價，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰(zhàn)爭意義的討論。 二、精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，力求精致完美； 以內(nèi)戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構(gòu)知識框架，內(nèi)容呈現(xiàn)按照內(nèi)戰(zhàn)的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補充大量信息，安排合理恰當(dāng)，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設(shè)計有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過渡自然，語句簡練。 兩處重要的設(shè)問，深入淺出、自然巧妙導(dǎo)入。 評價林肯時，設(shè)問“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對林肯有了更多的了解，那么你們認(rèn)為他是一個什么樣的人呢？” 討論戰(zhàn)爭的意義時，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭損失的一組數(shù)據(jù)，并進行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭，以此

6、設(shè)問：為了這場戰(zhàn)爭，付出這么高昂的代價，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰(zhàn)爭意義的討論，而不是使用性質(zhì)、意義等生硬冰冷的措辭，學(xué)生比較容易接受。 三、用多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，德育主題突出。 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，讓學(xué)生的感情得以升華，化為對偉人林肯的滿腔熱愛與崇敬 在介紹林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的主要活動時，點點滴滴進行滲透，使得偉人的形象逐漸豐滿起來，有血有肉，把畫面定格在發(fā)生在阿波馬托克斯的簽字投降儀式，告訴學(xué)生許多事實，讓他們感受林肯的寬容與大度，對偉人的鋪墊到一定程度的時候，急轉(zhuǎn)而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，讓學(xué)生在詩化的意境中去品味感受，從而達到

7、本節(jié)課的最高潮，同時心靈得到了蕩滌。對偉人林肯的崇敬與熱愛之情，油然而生；對他的早逝，扼腕不已……。在對學(xué)生進行品德教育時不漏痕跡，寓情感于細微之中，使學(xué)生在不知不覺之中受到了教育。 講述偉人事跡，對學(xué)生進行情感教育 講述林肯提拔格蘭特的故事，使學(xué)生明白他的寬容大度，獨具慧眼與不拘一格的用人方式，有助于刻畫人物形象；在這節(jié)課的最后，很特意地為學(xué)生安排了一個關(guān)于林肯的勵志故事《需要的，僅僅是一點勇氣》，告訴他們，這個故事曾經(jīng)深深地打動過我，希望對他們以后的人生道路會有所啟示，講完后我又說到：希望大家以后在人生的道路上遇到困難時，多想想這個故事，告訴自己，需要的僅僅是一點勇氣。學(xué)生非常專注地傾

8、聽，我想他們在心靈的深處應(yīng)該是受到了震撼。歷史與現(xiàn)實的距離被拉近，歷史人物不再是遙遙不可及，感悟歷史的同時情感得以升華。 教學(xué)本身是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不足和值得改進的地方： 1、課堂應(yīng)變能力有待加強，教學(xué)語言有時不夠精練，發(fā)揮不夠好。在開放式提問：你還想知道關(guān)于林肯的什么？有幾個學(xué)生都提到了林肯一生中失敗無數(shù)，一個學(xué)生問到：我就想知道他這么倒霉，為什么會當(dāng)上總統(tǒng)？我對他的問題并沒有給出令我滿意的回答。其實我應(yīng)該說：失敗是成功之母，由于經(jīng)歷過很多失敗，所以磨煉了他的堅強意志，他不管有多少失敗，百折不回，朝著自己的既定目標(biāo)前進，同時也應(yīng)了一句中國話：天將降大任于斯人也……利用此時進

9、行德育；應(yīng)該說保有這個疑問的決不止一人，或者埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生課下自己去探究；抑或可以引導(dǎo)學(xué)生來解答同伴的疑問。 2、課件使用過程中，有翻到又返回去的現(xiàn)象，還存在不熟練問題。 3、有的問題在提出之前給學(xué)生做的輔墊不夠，學(xué)生不能順利答出； 4、歷史教科書如何合理恰當(dāng)使用的問題：有些同行提出課堂上學(xué)生幾乎沒有使用教科書，因為課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以課本如何在課堂上恰當(dāng)使用沒有把握好。 本節(jié)課的講授得到了各位老師的積極肯定，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計精巧、內(nèi)容豐富、德育主題突出。通過這節(jié)課的講授，不僅使學(xué)生受到了教育，同時我也受到了強烈的震撼，從林肯這個歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會不時地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠，我會堅定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。