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1、 觀察個案記錄 活動名稱 新生入園 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08．3 觀察地點 活動室 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 子鍵是新轉(zhuǎn)入的幼兒，她和奶奶第一天來到我們幼兒園，他事一位對什么新鮮事物都要好好研究的孩子，所以，剛進教室，他就到處看一看，摸一摸，玩一玩。任何東西都要自己玩舒服了才放手，第一天，他就愛上了教室的多米盧骨牌，拿在手里不肯放手，直到我說這個可以等一下玩，才不情愿的吧東西放下了。 分析 評價 由于他是新來的幼兒，對幼兒園的生活不是很熟悉，出于對事物的好奇心和探究欲望。他們會用自己的方式與周圍的一切感興趣的事物相互作用。比如說在家里品嘗東西

2、，不管是什么，對人體有沒有傷害，他會用嘴去品嘗，用手去摸一摸?？吹酱笕瞬咫娫矗约阂蚕朐囈辉?。。。這個時候，消極的避免不如讓孩子清楚地知道危險的存在，安全的重要性。 措施 1、要幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環(huán)境，并適應(yīng)幼兒園集體生活。 2、建立起與同伴的交往，增加他說話的機會，使他從以動作為表達方式，到逐漸使用簡單語言來傳達信息、與人交流。 3、我們成人對幼兒游戲和活動的關(guān)注以及所表現(xiàn) 出的興趣，與幼兒的進步、發(fā)展有著密切關(guān)系。 觀察個案記錄 活動名稱 區(qū)域活動 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08．3 觀察地點 活動室 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 剛開學(xué)時，蔣

3、子鍵小朋友對身邊的小朋友總是愛理不理的。有時，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個小椅子坐在一邊，一個人玩，讓他和朋友一起搭積木，他也總是不愿意，一個人在那里搭積木。 分析 評價 我發(fā)現(xiàn)蔣子鍵的這一情況后，，我立刻與他媽媽進行了溝通，了解了幼兒以前都是一個人獨立活動的，平時在學(xué)校都是一個人互動的。讓幼兒多和其他愛說話、愛動腦的小朋友坐在一起，讓蔣子鍵小朋友多說一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。 措施 針對這一情況讓他感到，在幼兒園里是很快樂、很開心的事，愿意每天都來幼兒園。于是我讓子鍵多和他熟悉的啊熹一起活動，讓阿熹帶她認識班上的其他同伴，在以后的時間里，蔣子鍵在游戲中

4、可以和同伴一起進行合作，在各種游戲活動中都能看到他活躍的身影。 觀察個案記錄 活動名稱 感統(tǒng)室 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08．4 觀察地點 活動室 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 在感統(tǒng)室里，大部分小朋友已經(jīng)玩過很多次了，所以，在活動中，孩子們也顯的很積極。都要爭著玩?？墒亲渔I卻躲在后面，不敢上。子鍵看見自己要到前面了，就又回頭排到最后面去。我吧子鍵叫到身邊，問道：子鍵，你怎么拉，今天哪里不舒服啊。子鍵不好意思的說：我從沒有玩過這個游戲，我怕等會會摔下來。 分析 評價 由于子鍵過去的學(xué)校沒有感統(tǒng)這一活動，所以剛開始活動時看見滑梯的游戲有一些害怕

5、，不敢參加自以為害怕的活動。運用因勢利導(dǎo)，采取激勵、表揚的方法幫助幼兒克服了膽怯心理，樹立“我能行，我不怕，我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，樹立了自信心。因此，在教學(xué)過程中，我特別注重教師與幼兒的情感交流，尤其應(yīng)注意孩子良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們樹立自信心。 措施 我對他說：“來寶貝，上去試試，真的很好玩”。“滑梯多好玩呀，你去試試”。他不說話，不敢上去又想往后躲。于是，我拉著子鍵說：沒事的，等一下老師幫住你，你只要把你的手和腳分開就可以了，你玩過之后就知道，真的很好玩的。好!就這樣滑嘍! ”我?guī)退麕状沃?，在我的鼓勵下，他自己小心翼翼地試了一次，從上面滑下來了。成功了，“你看，好玩?/p>

6、！來孩子，自己來玩吧！”他嘗到了奇妙的滋味，自己慢慢地玩了一次，露出了歡樂的笑容。 觀察個案觀察個案記錄 活動名稱 體育活動 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08．4 觀察地點 體育場 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 早晨吃點心的時間到了，我讓孩子們先洗手，再拿牛奶，子鍵事第一排的，我讓子鍵先去洗手，可是等所有的小朋友都在吃牛奶了，我發(fā)現(xiàn)子鍵還沒有出來，于是我就問小朋友在干什么？他們告訴我子鍵在廁所里玩水，幫自己洗衣服呢。 分析 評價 由于子鍵是剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)上來的，在鄉(xiāng)下的時候他離奶奶很近，所以奶奶不管子鍵做了什么事情都不批評他，還老是說子鍵聰明，所以導(dǎo)致

7、了他以為自己做的事情是對的，沒有做過錯誤的事情。 措施 之所以子鍵會有這么多的問題，這都是由于他的奶奶、爺爺平日里對子鍵太過寵愛，在家中什么事情都不讓他做，都由他爺爺、奶奶來幫他做，導(dǎo)致才會出現(xiàn)姚施越小朋友這些不良情況。又由于，他們家周圍沒有和他同齡的幼兒，所以，子鍵小朋友性格比較內(nèi)向的一個因素。 觀察個案記錄 活動名稱 課間活動 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08．5 觀察地點 活動室 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 下課后，好多小朋友都圍在一起聊聊天，講講昨天發(fā)生的事情。我也和好幾個孩子一起在聊天，突然有孩子跑過來告訴我：子鍵打我了，子鍵戳我的手了……，孩子們

8、一個個都跑過來告訴我。聽著孩子們的告狀詞，我把子鍵叫了過來。 分析 評價 相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，常搞破壞。通過了解，我們知道子鍵的媽媽把他送到鎮(zhèn)上幼兒園的原因了：由于在鄉(xiāng)下，爺爺奶奶離的學(xué)校很近，所有，子鍵有什么事情都是奶奶護著的。 措施 于是我讓子鍵在活動中做“小老師”，“小幫手”等機會，逐步增強子鍵的自控能力，培養(yǎng)他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點，使俊俊成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。 觀察個案記錄 活動名稱 課

9、間活動 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08.5 觀察地點 活動室 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 剛上完課，我讓孩子們?nèi)ド蠋?，費俊杰一會就出來了，他就坐在靠近廁所出來的地方，小朋友出來都要經(jīng)過他坐的地方。我剛看著小朋友上完廁所出來，一轉(zhuǎn)身，就看見他把腳放的很長，專門放在過道中間，小朋友都從旁邊饒著走。我還沒來得及說他，就看到費俊杰小朋友啪的一下，被他的腳拌到了?？伤€哈哈大笑。 分析 評價 ?子鍵一大早來到幼兒園，想玩多米盧骨牌，可是先來的孩子已經(jīng)拿在手里玩了，子鍵想過去和他們一起玩，他們不愿意，于是子鍵只能一個人默默地做在椅子上，他覺得太無聊了，就去找費俊杰玩玩，看

10、見他去上廁所，就想嚇一嚇他，沒想到他會摔跤。 措施 我一看很是生氣，于是走過去馬上把他從椅子上拉起來，問到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么辦?？伤豢次野阉饋砹?，不但不聽我說完，而是一下子就跑回去坐著。我一看，我就說：“你覺得你做地對嗎？能不能對小朋友做這個的？他沒有說話，但是我知道他已經(jīng)知道錯了，于是讓他去道歉了。 觀察個案記錄 活動名稱 課堂活動 觀察對象 蔣子鍵 觀察時間 08．6 觀察地點 活動室 記錄者 唐蕾蕾 案例 實錄 經(jīng)過幾個月，現(xiàn)在在課堂上，總能看見子鍵把小手舉的高高的，對者我們說：我來，我來！而且回答問題也總是說的

11、頭頭是道，上課也積極認真了，也能一個人獨立做數(shù)學(xué)，只是還時太心急，等不及老師把題目再講述一遍就要急著去做了，所以一道題目往往要改上幾遍。 分析 評價 現(xiàn)在的子鍵和開學(xué)時的他已經(jīng)有了很大的改變了，現(xiàn)在，他不去隨便招惹同伴，不在廁所玩水，建構(gòu)活動時，能夠和其他的幼兒一起進行建構(gòu)游戲，在學(xué)習(xí)上，他也認真了很多，現(xiàn)在一堂課基本能堅持住了。 措施 很快，一個學(xué)期又將進入尾聲了。在這過去的一學(xué)期里，子鍵的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進步的一面。子鍵小朋友在學(xué)習(xí)上有了進步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面子鍵小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨立且快速的將午飯吃完，能獨

12、立的穿脫衣服、褲子和鞋子。 角色游戲觀察記錄 班 級：中4 觀察對象：陸伊培、蔡安琦、錢儀君 觀察目的：意識幼兒之間的認知差異，用一個標準來衡量全體幼兒的認知水平， 活動過程： 又到了區(qū)域活動的時間，孩子們選擇喜愛的圖書和小伙伴一起分享閱讀的快樂。阿锫端著椅子坐在安琦旁邊，輕聲的說：“我們一起看吧。”兩個人捧著書看到的津津有味，安琦專注地看著畫報，發(fā)出開心的笑聲。錢儀君拿著同樣的圖書尋找書上相同的圖案……歡樂的游戲音樂響起，幼兒開始收圖書。圖書從四面八方送過來，正一本反一本，橫一本豎一本，不一會兒。書筐里就堆滿了。望著亂七八糟的圖書，我著急地責(zé)問幼兒：“老師已

13、經(jīng)告訴過你們好多次要封面向上放整齊，可為什么每次都這樣？”啊培舉起手：“我會收！”她麻利的把圖書一本一本拿出來又放進去很快的又放進去了。我贊許地點點頭，并轉(zhuǎn)身問其他幼兒：“你們會了嗎？”大家用力地點點頭。于是我和孩子玩了找一找的游戲，讓幼兒找到自己用的書的封面，結(jié)果讓我大吃一驚，全班只有少數(shù)幼兒知道書的封面在哪里，還有的幼兒根本不知道什么是封面。 活動反思： 對于班里的大多數(shù)幼兒來說，他們不理解什么是封面，在看書的過程中，我也忽略了對封面這一概念的介紹，只是憑感覺認為幼兒是知道的。雖然我們在活動中反復(fù)強調(diào)該如何去做，也請了幼兒做示范，可對于很多幼兒來說，他們不知道教師在說什么，又

14、怎么會按正確的方法做呢？幼兒的原有經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)的前提和依據(jù)，在教育教學(xué)中，要幼兒從已有的經(jīng)驗出發(fā)，在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上促進其發(fā)展。然而，在日常活動中，教師缺乏深入的觀察、仔細的分析，常常會憑借自己的經(jīng)驗作出判斷，進而造成幼兒行為的誤解，甚至出現(xiàn)教育失誤。同時，教師也要充分意識到幼兒之間的認知差異，不可用一個標準來衡量全體幼兒的認知水平，咬尊重幼兒的個體差異，不可用一個標準來衡量全體幼兒的認知水平，要尊重幼兒的個體差異。 區(qū)域游戲觀察記錄 班 級：中4 觀察區(qū)域

15、：美工區(qū) 觀察對象：陸怡、張格熹 觀察目的：觀察幼兒在繪畫活動中表現(xiàn) 活動過程： 到了區(qū)域活動時間，孩子來到美工區(qū)，開始畫人，只有陸怡小朋友趴在桌子上，手里拿著筆，卻又不動筆。我過去問她：“你怎么不畫畫呢？”她撅著嘴說：“老師，我不會畫，我不會畫人?！边@時坐在旁邊的張格熹聽見了就轉(zhuǎn)頭對她說：“你只要先畫頭再畫身子、手和腳就可以了?。　笨申戔荒橃F水的說：“那我也不知道到底該怎么畫啊。”張格熹就開始當起小老師，指著他自己畫的畫，說：“就是把這個頭，這個身子，這個手，腳畫下來啊。”陸怡還是做在那里，不知道怎么下筆，張格熹開始顯得不耐煩：“就是這個頭啊，你把它畫下來。真……”強忍住沒把“笨”

16、字說出口，只是稍微動了動嘴唇。于是我問：“你想想我們的臉像什么？”陸怡“恩……”了好長時間，還是說不了，于是我改變了方式，說到：“想想我們以前學(xué)的哪個圖形和我們的臉很像，手又像什么，腳又像什么？”這時她才開始畫了起來。 活動反思： 意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需求和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。這就意味著我們要充分理解幼兒各方面發(fā)展以支持幼兒個體的學(xué)習(xí)，意味著我們必須為幼兒提供促進其自尊和自律品質(zhì)的機會，意味著我們必須在學(xué)習(xí)中為幼兒提供自主的活動以挖掘她們的學(xué)習(xí)潛力，意味著我們不能憑自己的經(jīng)驗來主觀地評價幼兒……也就是說，實施教育，觀察先行。 12 嚴制文書#