《高考語文二輪復習專題五文言文閱讀與名篇名句默寫》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高考語文二輪復習專題五文言文閱讀與名篇名句默寫（149頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 專題五 文言文閱讀與名篇名句默寫 [編排說明]　為做到省時高效、循序系統(tǒng)復習，本書設計獨具匠心，亮點有三：①將文言文教材基礎篇目及考綱規(guī)定背誦篇目置于分冊Ⅱ《早間記與背》中，方便考生利用零碎時間有空就記；②本專題分兩個層級，基礎教材篇?題型高考篇，符合文言文的復習實際，實現(xiàn)由教材到高考的對接提升；③將教材課文篇目分為兩類，一是夯基助考類，二是理解背誦類。備考方向明確，復習針對性強。  第1講　宏觀指導——“題文齊讀”法快讀準做文言文 什么是“題文齊讀” 為什么要“題文齊讀” 　　顧名思義就是一邊讀文，一邊瀏覽題目。但二者并不是相互分散精力、顧此失彼的，而是協(xié)調配合、

2、相互印證的。在讀文過程中，時不時地瀏覽一下題目，看一下后面的題目是否與此處的內容相關。做到既用題目助讀了文章，又能帶著問題集中精力去讀文。大致方法是： ①讀到斷句處，別在文中硬斷，看一看后面的斷句題(斷句題所斷開的地方80%都是正確的)。 ②讀完一個層次或一個句群后，瀏覽一下古文化常識題和概括分析題，看一下題目是否有對本層次內容的考查。 ③“題文齊讀”的關鍵是：讀題時記清各選項的主要考查點、解題的敏感點，帶著問題和疑問在讀文時尋找對應點。 　?、賯鹘y(tǒng)的先讀文后看題，因為目的性不強，所以讀文的關注度很難保障用在解題的關鍵點上；往往第一遍讀文囫圇吞棗，然后再看題，當對題把握不準時再讀文，造

3、成時間的浪費。 ②古文化常識題、概括分析題的四個選項都是按照行文順序排列的，這兩題都是“三對一錯”。這些正確部分都可起到疏通文意的作用，甚至有的就相當于注釋。 ③斷句題的四個選項只有1～2處不一致，80%斷句正確。如果不借助后面的斷句題，在文中硬性去讀去斷，既不能快速讀懂該處的文意，又會浪費過多時間。 怎樣“題文齊讀” 全國卷文言文選材大多是正史人物傳記，其寫作有基本的規(guī)范：開頭對傳主基本信息做簡單介紹，如傳主姓名、字號、籍貫等，有時還交代其祖上的情況；中間是人物生平履歷和主要事跡，一般從其讀書、習武、進入仕途寫起，圍繞官職變遷介紹其相應的功業(yè)事跡，反映人物的道德品質；結尾交代人物

4、的結局，有的還介紹其死后的影響。而概括分析題主要就是對傳主人生事跡、道德品質、影響評價等方面的考查。因此，閱讀寫人記事類文言文時，要根據(jù)寫人記事的特點以及相關題目，采用“題文齊讀”的方法。 讀文時關注什么 讀題時關注什么 　　抓時間、地點、官職和事件，把握主人公經歷 寫人記事類文言文大多以時間為線索來記述人物在某地所任官職，所做事情，因此，可以抓住時間、地點和官職等詞語，把握文章結構層次，理清文章思路，整體把握人物經歷及事件大概。 理清脈絡，要特別關注三類表示時間節(jié)點的詞語： ①表示官職變動的詞語。這是正史人物傳記的主要敘述線索，考生應當知道一些表示官職變遷的動詞，大致了解一些古代

5、官職的地位和職責。 ②年號及皇帝變動情況。正史一般不用干支紀年，而以年號紀年，故傳記中的“三年”“五年”等往往指某年號的“三年”“五年”。而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時間節(jié)點，傳記中特意交代，往往表明傳主在舊朝和新朝的地位有所變化。 ③泛指時間變動的詞語。如“數(shù)日”“累年”“既而”“向”“旋”等。此外， 正史以順敘為主，但不排除有些傳記插敘相關事跡。這些插敘往往通過“初”“先是”等詞引出，需要格外留心。 　　抓選項的關鍵點、可能設誤的敏感點 讀題的目的，就是明確問題的指向，帶著問題去讀文。其中的每個選項都是命題人精心推敲、巧妙命制的，選項雖短，但涉及的內容較多；文字雖簡，但設誤手

6、法極其隱蔽。此時的讀題，因文章的大意還沒有掌握，不可能記住選項的全部內容，所以此時要對選項進行有選擇地記憶關鍵點，憑平時做題的第六感覺去預判選項有可能設誤的敏感點。如： ①斷句題：讀文時讀到畫波浪線的句群時，不要在原文中過多糾纏自行斷句，應馬上看后面的斷句題。通讀選項的同時，比對四個選項的異同點，相同之處能幫助迅速貫通閱讀障礙；不同之處就是帶著問題去讀文的關鍵點。 ②古文化常識題：每個選項的關鍵點就是選項首的“考查詞”。在讀文時，讀到文中標注出(加點)的這幾個詞，再回看題目，并對各個選項憑自身的知識積累和經驗進行預判，找出各個選項有可能設誤的敏感點，進行題文對照，思考判斷。 ③概括分析題

7、：它的四個選項是依照原文順序分層設計的。在讀選項時，重點記住選項中涉及的人物、事跡、影響、評價等關鍵詞語；讀文時重點關注這些內容，再回到該選項所在層次進行聚焦思考判斷。 當然，由于考生的層次、記憶能力、做題的敏銳意識不同，在讀題時不可照搬上述模式，既可邊讀文邊瀏覽題目，也可一氣把題讀完再看文，這就需要因人而定，適合自己的才是最好的。 “題文齊讀”法解題示范 讀文關注點 選項關鍵點、敏感點 　　(說明：用“/”分層，用“　　”標注時間、地點、官職的變換，用“”標注人物，從而厘清層次，厘清各個事件的前因后果) (2017·全國卷Ⅱ) 字伯陽，南陽宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無

8、子，憙年十五，常思報之。乃挾兵結客，后遂往復仇。而仇家皆疾病，無相距者。憙以因疾報殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠相避也?！?即位舞陰大姓擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫憙信義著名愿得降之更始乃征憙。憙年未二十，既引見，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。/反于南陽，憙素與奉善，數(shù)遺書切責之，而讒者因言憙與奉合謀，以為疑。及奉敗，得憙書，乃驚曰：“趙憙真長者也?！焙蟀輵蚜睢?大姓先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請者數(shù)十，終不聽。

9、時疾病將終，車駕親臨王，問所欲言。王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命?！钡墼唬骸袄舴罘?，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o復言。/其年，遷憙平原太守。時平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹讼ひ浦脻}川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。/二十七年，拜太尉，賜爵關內侯。時南單于稱臣，烏桓、鮮卑并來入朝，帝令憙典邊事，思為久長規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時年八十四。謚曰正侯。 (節(jié)選自《后漢書·趙憙傳》) (用“”標注題目的關鍵點、可能設誤的敏感

10、點) 1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之//聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/ B．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之//聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/ C．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之//聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/ D．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之//聞宛之趙氏有信義著名/愿得降之/ 2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)(　　) A．下車，古代可以代指，后來又常用“下車伊始”表示官吏初到任

11、所。 B．收考，指先行將嫌犯拘捕，然后再作，進行犯罪事實的。 C．車駕，原指帝王所乘的車，有時因不能直接稱呼帝王，于是又可用作。 D．京師，古代指，《三國演義》中就經常提到“京師”，現(xiàn)代。 3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)(　　) A．趙憙耿直磊落，為人光明正大。 他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿，因而暫時放過仇家。 B．趙憙忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責鄧謀反，。/，堅持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。 C．趙憙制止禍患，大力推崇義行。他擔任時，誅殺盜賊首領，但對待余黨卻能區(qū)別處理，只是，并

12、應該棄惡從善。 D．趙憙忠于職守，身后深享哀榮。他官拜時，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事作長久規(guī)劃。他患病去世期間，慰問吊唁。 4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分) (1)帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o復言。(5分) 譯文： 　 　 (2)后青州大蝗，侵入平原界

13、輒死，歲屢有年，百姓歌之。(5分) 譯文： 　 　 ★(1)開始讀文，當讀到“……遠相避也”時，發(fā)現(xiàn)此處應為一個層次，因為后面的“更始即位”(讀文的關注點——人物)明顯是敘述另外一件事。此時立即瀏覽一下概括分析題的第一個選項A是否有對本層次內容的考查(選項是按照行文順序命制的，先看第一個選項，若第一

14、個沒有考查，再看下一選項)。發(fā)現(xiàn)第一個選項正是對此層次內容的考查，經過題文對照，相互印證，因本層次內容不存在閱讀障礙，可預判A項正確。 ★(2)繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)此處是一個斷句題，不要在文中糾纏，馬上去看斷句題。通過比對四個選項，發(fā)現(xiàn)四個選項實質上只有兩處不一樣，即“不肯/云”“不肯云”與“孤孫憙”“孤/孫憙”(不同的地方用筆給予圈點)。拋開這兩處不同的地方，看四個選項相同的地方，就能幫我們迅速理解此處的文意(即：更始帝派柱天將軍李寶去招降李氏，李氏不肯，愿意向信義聞名的趙氏投降)。借助斷句題理解斷句處的文意，既省時間又迅速突破了此處因未斷句而造成的閱讀障礙，明白了斷句處的大意，再繼續(xù)讀文，發(fā)現(xiàn)

15、從“更始乃征憙……封勇功侯”這些文字均是對“招降李氏”這一事件后的封賞，后文又出現(xiàn)了另一事件的關鍵人物“鄧奉”(讀文的關注點——人物)，所以在“鄧奉反于南陽”前應是第二個層次，此時迅速瀏覽一下概括分析題的第二個選項，發(fā)現(xiàn)B項未在此處設題，到此讀文可停頓一下，嘗試趁熱打鐵做斷句題。根據(jù)語境，“舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯”，是說李氏不肯投降，“云”后是他不肯投降的理由，排除B、C兩項。“趙氏有孤孫”的意思是“趙氏有獨孫”?！肮聦O”指趙憙，中間不能斷開，排除D項。故A項正確。 ★(3)題越做出來越興奮、越心安，文意也越來越明，繼續(xù)信心倍增地讀文。當讀到“大姓李子春”時，此時

16、又出現(xiàn)了一個新人物(李子春)，稍作停頓，看概括分析題選項B是否有對這一部分內容的考查。發(fā)現(xiàn)選項B前一個層次(見選項B“/”標注處之前)是對“大姓李子春”之前內容的考查，題文對照，無誤。繼續(xù)讀文，讀到“其年”(讀文的關鍵詞——時間)，發(fā)現(xiàn)“其年”前應是一個層次，在此，稍作停頓，到題目中去尋找問題以尋求“幫助”，發(fā)現(xiàn)此層次內容是命題的重點區(qū)域，聚集了古文化常識題的3個選項，概括分析題B項的后一個層次，翻譯題的第(1)個語句。現(xiàn)逐一分析。 ①“下車”“收考”“車駕”3個古文化常識。當讀到“憙下車”時，若不看題目，此處理解文意感到很生硬、很費解，看到古文化常識題選項A后，就會茅塞頓開，并能迅速判定其

17、正確。做到讀文與做題相互印證，其解題依據(jù)是：“憙下車”前文有“拜懷令”，這不就是新任官吏就職嗎？再者，反其道而思之，命題人能考“下車”的字面意思嗎？顯而易見，選項A正確。 再看選項B“收考”，此選項是最迷惑考生的一個選項，命制得非常巧妙，既有助讀文意之妙，又有巧設陷阱之妙。讀到“收考”時，文意難理解，再看選項解釋，明白了是“拘捕關押”之意，但此時的考生若稍不注意就順勢陷入了命題人巧設的陷阱之中，選項的描述很“合理、合法”：先拘捕→再考察→最后取證。但由“收考”前面的“二孫殺人”“窮詰其奸”等字眼可判定其犯罪事實確鑿(還作什么考察、什么取證)。 選項C“車駕”讀文到此處，人物頻繁出場，既有趙

18、憙、李子春，又出現(xiàn)了趙王、帝，若憑字面意思，不看選項C而讀文，文意就很難理解(到底是誰“車駕”)，會直接造成后面翻譯題的答題障礙，看完選項C后，文意迅速疏通(原來是皇帝去見趙王)，選項解讀正確。 ②再看概括分析題B選項的后一個層次“擔任懷令時……拒絕了趙王求情”。時間是擔任懷令時(命題人往往會在時間、地點、人物上設誤，注意這些詞，讀文時要對這些詞標注)，事件是誅殺李子春，結果是皇上拒絕了趙王求情，與文意一致，再綜合B項上一層次的鄧奉事件，這兩件事均體現(xiàn)了“趙憙忠于朝廷，除惡得到支持”，故選項B“概括”“分析”均正確。 ③理解了文意，做第(1)個翻譯題就“小菜一碟”了，此時不要立刻動筆翻譯，

19、等讀完全部文章內容，做完其他題目，最后再穩(wěn)穩(wěn)當當、字斟句酌地答翻譯題。 ★(4)到此，讀文已大半，對題目的預判也已大半。理解很暢通，心中很釋然，讀文更快速，繼續(xù)往下讀。讀到“二十七年，拜太尉”又出現(xiàn)了一個時間詞，又晉升了官職，此處又是一個層次。再看題目，本層次內容對應3個題目，一個是古文化常識題的D項，一個是概括分析題的C項，一個是翻譯題的第(2)小題。翻譯題暫且擱置。①古文化常識題的D項“京師”，結合語境及平時的積累不難判定正確。(做到此處可用排除法印證答案，古文化常識題的A、C、D三項均由上文分析不難判定是解說正確的選項，進而判定B項是不正確的。借此叮囑考生們一句，“題文齊讀”法做題，第

20、一步是預判答案，等到讀完全文后綜合思量再最終敲定答案)。②概括分析題的C項，所對應層次的文意不難理解，選項內容看似也正確，但命題人在命制選項時，悄悄地進行了“張冠李戴”，原文是皇帝將他們(盜賊余黨)遷往異地，而選項卻說成了趙憙將他們遷往異地，本選項錯誤，所以在讀文時一定要厘清時間、地點、人物、官職、事件等重要“節(jié)點”詞。 ★(5)繼續(xù)讀余下的最后一個層次，文字雖少，時間跨度長，句句有事情。此時應與概括分析題D項中的語句一一對應落實，發(fā)現(xiàn)句句無誤，判定正確。此處需要感悟的一點是：文章最后又出現(xiàn)了“車駕”“往臨吊”從而更進一步印證了古文化常識題對“車駕”的解說是正確的。這也提醒考生，文未讀完，不

21、要急于下結論。 [附第4題翻譯題答案] 參考答案：(1)皇上說：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其他要求?！壁w王沒有再說話。 (2)后來青州出現(xiàn)蝗災，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。 [參考譯文] 趙憙字伯陽，是南陽宛縣人。年輕時有節(jié)操。堂兄被人殺害，沒留下兒子，趙憙當時十五歲，時常想著報仇。于是他帶著兵器約好朋友，后來終于前去報仇。但仇人們全都生病了，沒有人能抵抗。趙憙認為趁別人生病報仇殺人，不是仁愛的人所應做的事，就暫且放過他們離開了。(臨走前)他回頭對仇人們說：“你們如果病好了，應遠遠地避開我。”更始帝即位，舞陰的大戶人家李氏占據(jù)縣城不肯投降，更始帝派柱天將

22、軍李寶去招降他們，李氏不肯投降，說：“聽說宛縣趙氏有個獨孫子趙憙，以信義聞名，我愿意向他投降。”更始帝于是召見趙憙。趙憙年紀不到二十歲，被引見后，隨即被任命為郎中，代理偏將軍事務，派他去舞陰，李氏就投降了。光武打敗王尋、王邑時，趙憙受傷，有戰(zhàn)功，回朝后被任命為中郎將，被封為勇功侯。鄧奉在南陽造反，趙憙一向與鄧奉交好，多次寫信嚴厲斥責他，而造謠的人就說趙憙與鄧奉合謀，皇帝懷疑這件事。等到鄧奉失敗，皇帝搜查到趙憙寫給鄧奉的書信，于是驚訝地說：“趙憙真是有道德的人啊。”后來被封為懷令。大戶人家李子春先前擔任瑯邪相，強橫狡猾而不守法度兼并侵吞別人財產，百姓都很害怕他。趙憙剛到任，聽說他的兩個孫子殺人的

23、事沒有被揭發(fā)，立即追查他們的惡行，逮捕拷問李子春，他的兩個孫子自殺。京城中替李子春說情的有幾十人，最終趙憙沒有聽從。 當時趙王劉良生病將死，皇上親自去看望趙王，問他想說什么。趙王說：“我平素與李子春交情深厚，如今他犯了罪，懷縣縣令趙憙想殺他，希望能留住他的性命?！被噬险f：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說說其他要求?！壁w王沒有再說話。這一年，趙憙升遷為平原太守。當時平原有許多盜賊，趙憙與各郡一起聲討追捕，斬殺他們的頭領，其余同黨應判罪的有幾千人。趙憙上書說：“懲罰壞人應只限于他本人，可將這些人全部搬遷到京城附近的郡中?！被实勐爮牧怂慕ㄗh，于是將這些人都轉移安置在潁川、陳留。于是提拔薦舉

24、有義行的人，誅殺鏟除奸惡的人。后來青州出現(xiàn)蝗災，蝗蟲進入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。二十七年，(趙憙)升任太尉，賜予關內侯的爵位。 當時南單于降服，烏桓、鮮卑一起來朝拜，皇帝命令趙憙主管邊塞事務，考慮作長遠打算。建初五年，趙憙生病，皇帝親自前去探視。等到他病逝，皇帝親自去吊祭。享年八十四歲。謚號正侯。 第2講　題型研究——文言文斷句題 高考文言斷句遠不像古人斷句那么難，而是對所選篇幅不長，內容淺易的文言文，用標點符號(高考命題要求考生用“/”把句子斷開)把原文的結構、停頓、語氣清晰而準確地再現(xiàn)出來。文言斷句需要學生綜合掌握古漢語字、詞、句及古代文化、歷史等方面的常識，同時還要求

25、學生對這些知識融會貫通、靈活運用。近幾年全國卷對文言斷句的考查一直采用四選一的形式，文言斷句依然是今后考查文言文的熱點。 一、何處把句斷——“6點”最關鍵 　　 文言文中的名詞和代詞常用來作主語和賓語，斷句時可先找出名詞，如人名、地名、官名、國名、朝代名、器物名、動物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余(表示“我”)、爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。這些名詞和代詞如果作主語，那么它的前面就可能斷句；如果作賓語，那么它的后面也可能斷句。 [教材示例] 請用“/”給文言語句斷句。 今入關財物無所取婦女無所幸此其志不在小吾令人望其氣皆為龍虎成五采此天子氣也

26、(《鴻門宴》) 技法演示：句中“關”“財物”“婦女”“此”“吾”“氣”“龍虎”“五采”“此”等或是名詞或是代詞，位于句首或句尾，作一個句子的主語或賓語，其前或后應斷開。 參考答案：今入關/財物無所取/婦女無所幸/此其志不在小/吾令人望其氣/皆為龍虎/成五采/此天子氣也 [應用體驗] (2015·浙江高考)用“/”給文段斷句。 先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備 解析：解答本題，可借助于名詞和代詞進行斷句。“郡”“材”“侯”都是可以作主語的詞，其前應斷開；“閣”為名詞，很明顯在“以為”之后，作賓語，其后需斷開；第一個“之”(代詞)在動詞“重”之后，作賓語

27、，其后應斷開；“先是”是一種常見說法，其后通常要斷開，另外“凡”往往在句首。綜合起來判斷即可。 參考答案：先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備 參考譯文：在此之前，郡里打算建樓，建材已經全部準備好，王秬讓人取來建造樓閣，開辟了兩道門，凡是學校應該有的，沒有一樣不具備的。 承擔一個句子謂語成分的是動詞、形容詞(或活用為動詞、形容詞的其他詞性)，斷句時，可以先找到語句中的動詞、形容詞，確定作為謂語的動詞、形容詞；然后根據(jù)謂語前的狀語、主語和謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點。 [教材示例] 請用“/”給文言語句斷句。 于是太子預求天下之利匕首得

28、趙人徐夫人之匕首取之百金使工以藥淬之 (《荊軻刺秦王》) 技法演示：該句涉及的動詞、形容詞有：求、利、得、取、使、淬。這些詞語可能作謂語(“利”很明顯不作謂語，作“匕首”的定語)，然后根據(jù)這些謂語來往前和往后判斷語句的停頓點。“求”若作謂語，則其前名詞“太子”作主語，“于是”“預”作狀語，其后“匕首”(天下之利匕首)作賓語，故“匕首”后應斷開；“得”作謂語，其前省略主語“太子”，其后“匕首”(徐夫人之匕首)作賓語，故“匕首”后應斷開；“取”作謂語，其前省略主語“太子”，其后“百金”作賓語，故“百金”后應斷開。 參考答案：于是太子預求天下之利匕首/得趙人徐夫人之匕首/取之百金/使工以藥淬之

29、 [應用體驗] (2014·浙江高考)用“/”給文段斷句。 君加以謙德動不逾節(jié)常公之知日又加深矣君之聲漸騰于江淮且達于京師矣時人謂常公能識真 解析：語句涉及的動詞、形容詞有：加、動、逾、知、深、騰、達、謂、識等。這些詞語中可能作謂語的有：加、逾、知、騰、達、謂等。然后根據(jù)這些謂語來往前和往后判斷語句的停頓點。比如：“加”，“以謙德”是介賓短語，作狀語，是來修飾限制“加”的，不過是狀語后置了，由此可以判斷“謙德”后要停頓；再如“謂”，其主語應該是“時人”，賓語部分應該是“常公能識真”這個主謂短語，這樣可以判斷“時人”前要停頓。 參考答案：君加以謙德/動不逾節(jié)/常公之知//日又加深矣/君

30、之聲//漸騰于江淮/且達于京師矣/時人謂常公能識真 參考譯文：(歐陽)君謙虛有德行，行動不逾越禮節(jié)，常公對他的了解一天天加深，(歐陽)君的名聲逐漸在江淮地區(qū)越來越大，甚至京城人都知道他。當時人們都說常公能識英才。 在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”“問”等動詞來判斷人物的對話，進行斷句。兩人對話，一般在第一次問答時寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應根據(jù)上下文厘清問者、答者，明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多，但關鍵時候還是有一定的作用的。 [教材示例] 請用“/”給文言語句斷句。 宦者令繆賢曰臣舍人藺相如可使王問何以知之對曰臣嘗有罪竊計欲亡走

31、燕臣舍人相如止臣曰君何以知燕王 (《廉頗藺相如列傳》) 技法演示：對話詞“曰”在文中反復出現(xiàn)，并且“曰”前均有說話者，利用“曰”字可以斷開三處，對話詞“問”后可以斷開，再結合前面所講的據(jù)名詞和代詞斷句，其他也可斷開。 參考答案：宦者令繆賢曰/臣舍人藺相如可使/王問/何以知之/對曰/臣嘗有罪/竊計欲亡走燕/臣舍人相如止臣曰/君何以知燕王 [應用體驗] (2016·浙江高考·改編)請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。 老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有門入，途徑甚寬，至一精舍，藏書萬卷。問老人曰何書曰世史也又至一室藏書愈富又問何書老人曰萬國志也。 解析：解答本題，可借助于對話詞

32、進行斷句。文段中表明對話的詞“曰”“問”可以看作斷句的標志。其他兩處語句可以借助名詞“室”“藏書”等名詞進行斷句。 參考答案：問老人曰/何書/曰/世史也/又至一室/藏書愈富/又問/何書/老人曰/萬國志也 參考譯文：老人微笑，拉著茂先的手臂走到石壁下，忽然出現(xiàn)一扇門可供進入，路徑很寬，來到一個精美的小屋，屋內藏書萬卷。茂先問老人說：“這些是什么書？”老人答：“是歷代史書。”又來到一間室內，藏書更多。茂先又問：“這些是什么書？”老人答：“是各國的史志?！? 虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是介詞、語氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是該斷句的地方。一些議論性語段，不像記敘性文字那樣可借助具體情

33、景去猜測，因而顯得棘手、難度大，但是運用虛詞就會使斷句變得容易，使文段變得一目了然。 斷句時，應注意以下6類虛詞： (1)句首時間詞：“頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而”等常用于句首，其前一般要斷開。 (2)句首發(fā)語詞：“夫、蓋、至若、若夫、唯、斯、凡、竊、請、敬”等常用于一句話的開頭，其前一般要斷開。 (3)句尾語氣詞：“也、矣、焉、耳”等常用于陳述句末尾，“耶、與(歟)、邪、乎”等常用于疑問句末尾，“哉、夫”等常用于感嘆句末尾，其后一般要斷開。 (4)復句中的關聯(lián)詞：“雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且”等，其前一般要斷開。 (5)

34、“以、于、為、則、而”等詞往往用于句中，在它們的前后一般不斷句。 (6)表疑問語氣的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何”等詞或固定結構，只要貫通上下文意，其前一般就可斷句。 [特別提示] 利用虛詞標志斷句要注意靈活性 1．“乎”用在句中相當于“于”時，不能點斷。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！? 2．“也”用在句中起舒緩語氣的作用，可點斷也可不點斷。如：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！” 3．連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內容共同作句子的成分，前后聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個句子，則往往要在其前斷開

35、。如：“其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，所謂前洞也。” 4．“夫”有時也作指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中，這種情況則不能點斷。如：“故為之說，以俟夫觀人風者得焉?！? [教材示例] 請用“/”給文言語句斷句。 于是余有嘆焉古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也夫夷以近則游者眾險以遠則至者少而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險遠而人之所罕至焉故非有志者不能至也(《游褒禪山記》) 技法演示：本語段有句末語氣詞“焉”“也”各兩個，一個句首語氣詞“夫”，五個句首關聯(lián)詞“于是”“以”“則”“而”“故”。本語段可根據(jù)虛詞來完成斷句。 參考答案：于是余有嘆焉/古人之觀

36、于天地/山川/草木/蟲魚/鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險以遠/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險遠/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也 [應用體驗] 請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。 自仲尼之亡，六經之道，遂散而不可解。蓋其患在于責其義之太深而求其法之太切夫六經之道惟其近于人情是以久傳而不廢而世之迂學乃皆曲為之說雖其義之不至于此者必強牽合以為如此故其論委曲而莫通也。(選自《蘇軾文集·詩論》) 解析：要給畫線部分斷句，可以先尋找作為斷句標志的虛詞，如“蓋、于、而、夫、惟、是以、乃、雖、者、故、也”；再確定所列虛詞所處位置，如“蓋、而、

37、夫、惟、是以、乃、雖、故”屬于句首虛詞，“者、也”屬于句尾虛詞，“于”屬于句中虛詞。由此，就可以準確斷句。 參考答案：蓋其患在于責其義之太深/而求其法之太切/夫六經之道/惟其近于人情/是以久傳而不廢/而世之迂學/乃皆曲為之說/雖其義之不至于此者/必強牽合以為如此/故其論委曲而莫通也 參考譯文：自仲尼去世以后，六經的事理，就散失而不能讓人理解了。其弊端大概在于后人對于意義的探求太深，對于理法的探究又太急切。六經的事理，就是因為它貼近人的性情，所以才能流傳很久而沒有遭廢棄。而社會上那些迂腐之士，卻都曲解立說，即使它的本義不是這樣的，也一定牽強附會硬認為是這樣，因此它闡釋的事理不流暢透徹。

38、 文言文中的固定結構、判斷句、被動句、變式句等都可以作為斷句的切入點。判斷句，如“……者，……也”“……也”等；反問句，如“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等；被動句式，如“為……所……” “受……于……”“見……于……”等；固定句式，如“如……何”“況……乎”“何……為”等。但是，文言文中常常會出現(xiàn)省略的情況，阻礙學生正確斷句，因此學生必須依據(jù)語境補出省略的內容，才能做出判斷。 [教材示例] 請用“/”給下面文言語句斷句。 吾師道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故無貴無賤無長無少道之所存師之所存也(《師說》) 技法演示：上面文段中“庸……乎”“是故……”均

39、是固定句式，“師之所存也”是判斷句，再結合其他標志可完全斷開。 參考答案：吾師道也/夫庸知其年之先后生于吾乎/是故無貴無賤/無長無少/道之所存/師之所存也 [應用體驗] 請用“/”給下面文段斷句。 晏平仲嬰者萊之夷維人也事齊靈公莊公景公以節(jié)儉力行重于齊既相齊食不重肉妾不衣帛(選自《史記·管晏列傳》) 解析：解答本題，可借助于文言句式進行斷句。文段開頭“……者，……也”是判斷句，“事齊靈公莊公景公”承前省略主語“晏平仲嬰”，“以……重于齊”是用“于”表被動。由此，可以進行斷句。 參考答案：晏平仲嬰者/萊之夷維人也/事齊靈公/莊公/景公/以節(jié)儉力行重于齊/既相齊/食不重肉/妾不衣帛

40、參考譯文：晏嬰，字平仲(字平，謚仲，習慣上稱“平仲”)，是萊州夷維人。(他)先后侍奉齊靈公、齊莊公、齊景公，因為生活節(jié)儉、努力工作而被齊國國君看重。擔任齊國丞相后，吃飯從來不吃兩份肉(只吃一份葷菜)，他的妾也不穿絲質的衣裳。 古人寫文章講究句式的整齊對稱，或者兩句之間講究意思的正反對比，我們可以根據(jù)這一特點進行斷句。 [教材示例] 請用“/”給文言語句斷句。 吾嘗終日而思矣不如須臾之所學也吾嘗跂而望矣不如登高之博見也登高而招臂非加長也而見者遠順風而呼聲非加疾也而聞者彰(《勸學》) 技法演示：文段中，“吾嘗……矣，不如……也”和“……而……，……非……也，而……者……”是兩組很

41、整齊的對稱句式，并且形成正反對比的對稱結構。這些對稱或正反對比的結構，都是我們進行斷句的關鍵點。 參考答案：吾嘗終日而思矣/不如須臾之所學也/吾嘗跂而望矣/不如登高之博見也/登高而招/臂非加長也/而見者遠/順風而呼/聲非加疾也/而聞者彰 [應用體驗] 請用“/”給下面文段中畫波浪線的部分斷句。 貞觀初，封曲阜縣男，轉給事中。時帝新即位，穎達數(shù)以忠言進。帝問：“孔子稱‘以能問于不能，以多問于寡，有若無，實若虛’，何謂也？”對曰：“此圣人教人謙耳。己雖能仍就不能之人以咨所未能己雖多仍就寡少之人更資其多內有道外若無中雖實容若虛……” 解析：畫線句中出現(xiàn)了四個對稱句。“己雖能”與“己雖多”，

42、“仍就不能之人以咨所未能”與“仍就寡少之人更資其多”，“內有道”與“外若無”，“中雖實”與“容若虛”。只要注意到了這些對稱句，斷句就迎刃而解了。 參考答案：己雖能/仍就不能之人以咨所未能/己雖多/仍就寡少之人更資其多/內有道/外若無/中雖實/容若虛 參考譯文：貞觀初年，封曲阜縣男，轉任給事中。當時太宗剛剛即位，孔穎達幾次進獻忠言。太宗問他：“孔子稱許的‘有才能的人卻向沒有才能的人請教，知識多的人卻向知識少的人請教，有才能卻像沒有才能一樣，知識淵博卻像知識貧乏一樣’，說的是什么意思？”他回答說：“這是圣人教導人們謙虛而已。自己雖然有才能，仍能向沒有才能的人去請教自己所不能的事情；自己雖然知識

43、很多，仍能從知識少的人那里獲取自己所不懂的知識。內心有道，外表好像沒有一樣；里面雖然充實，表面就像空虛一樣……” 二、客觀題怎么判——“2步”定答案 文言斷句的客觀題考查形式，在高考斷句題中屬于相對容易的一種題型。該類試題一般是從選文中截取一段文字，去掉標點，一般設置6～8處停頓，難度不大。試題中的四個選項，通常斷句位置兩兩相似，只有一二處不同。解答時，可遵循以下技巧。 (一)解題“2步驟” (二)斷句“3原則” 1．字句意思要講通 示例：史可法，明臣也，其不屈正也。(《兩般秋雨庵隨筆·史閣部書》) 分析：句中的“其不屈正也”令人費解，中間應點斷，即“其不屈，正也”。意思

44、是他的英勇不屈是正義的。 2．內容要符合情理 示例：太祖在江州，遣諸將陳德華、高費聚等分三路兵往援，皆不利。(《明通鑒》) 分析：按以上標點，“陳德華、高費聚”只有兩個人，與下文所說“三路兵”相矛盾，且史載無此二人，應該是“陳德、華高、費聚”三人。故此句標點應為：……陳德、華高、費聚等分三路兵往援，皆不利。 3．要兼顧古漢語詞匯、語法、音韻、修辭以及古文化知識 示例：夫唯禽獸無禮?！枪适ト俗鳛槎Y以教人，使人以有禮，知自別于禽獸。 (《禮記》) 分析：“是故圣人作為禮以教人”令人費解，這是把兩個相鄰的意義不同的單音詞當作雙音詞或詞組，致使該斷的地方沒有斷開。應斷為“是故圣人作，

45、為禮以教人”。“作”在這里是“興起、出現(xiàn)”的意思。 示例：古今英才貴位，其所生往往出自卑賤非第，無損于其子之賢，而愈形其母之貴。(金埴《不下帶編》卷三) 分析：按以上標點把“非第”與“卑賤”并列連讀，顯然是將其理解為名詞成分，意為“不是高貴的門第”；其實，“非第”是兩個副詞連用，“非第”即“非但”“不僅”的意思，與下句“而愈”相呼應，因此應標點為：……出自卑賤，非第無損于其子之賢，而愈形其母之貴。 [典例示范] (2017·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文言文，完成題目。 謝弘微，陳郡陽夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內諱，故以字行。童幼時精

46、神端審時然后言所繼叔父混名知人見而異之謂思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書數(shù)千卷，遺財?shù)撝龋徊魂P豫?；祜L格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會。(節(jié)選自《宋書·謝弘微傳》) 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/ B．童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/ C．童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/

47、佳器有子如此/足矣/ D．童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/ [技法演示] 第一步，四個選項分兩組 步驟 操作演示 第一組 A.童幼時/精神端審/時然后言/所繼知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏有子如此/足矣/ D.童幼時/精神端審/時然后言/所繼知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏//有子如此/足矣/ 第二組 B.童幼時/精神端審/時然后言所繼知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏//有子如此/足矣/ C.童幼時/精神端審/時然后言所繼知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏有子如此/足矣/ 第二步

48、，兩級排除定答案 步驟 操作演示 先排除一組 第二組的兩個選項在“叔父”與“混”中間，都斷開作了停頓。通讀語句后會發(fā)現(xiàn)，“所繼叔父”說的是與“謝弘微”的關系；“混”是“所繼叔父”的名，屬專有名詞。也就是說“所繼叔父”是用來修飾“混”的。因此二者之間不該有停頓。據(jù)此，我們可以排除B、C兩項，只剩下A、D兩項了。 再排除一項 第一組的兩個選項有兩處停頓不同，即A項在“方成”后有停頓，D項在“方成”前有停頓，“佳器”后有停頓。比較兩個選項后可知，A項的“佳器有子如此”之說無論從語法還是句意上分析，“佳器有子”都講不通。再者結合上文來看，“有子如此”的主語“你”(即謝思)省略了，所以在“佳

49、器”后“有子”前應該有停頓，即“方成佳器/有子如此”。至此可以排除A項，答案為D項。 [應用體驗] 1．閱讀下面的文言文，完成后面的問題。 何真，字邦佐，東莞人。十四年，縣人王成、陳仲玉作亂，真赴告元帥府。帥受賂，反捕真。逃居坭岡，舉兵攻成，不克。久之，惠州人王仲剛與叛將黃常據(jù)惠。真擊走常殺仲剛海寇邵宗愚陷廣州真以兵破走之復其城擢廣東分省參政尋擢右丞。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．真擊走常/殺仲剛海寇邵/宗愚陷廣州/真以兵破/走之復其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞 B．真擊走常/殺仲剛/?？苌圩谟尴輳V州/真以兵破走之/復其城/擢廣東分省參政/尋擢右

50、丞 C．真擊走常/殺仲剛/海寇邵宗愚陷廣州/真以兵破/走之復其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞 D．真擊走常/殺仲剛?？?邵宗愚陷廣州/真以兵破走之/復其城/擢廣東分省參政/尋擢右丞 解析：選B　根據(jù)選項斷句差異可先分兩組，即A、D為一組，B、C為一組。再分析斷句情況逐級排除?！爸賱偂薄昂？苌圩谟蕖本鶠槊~，且“仲剛”作“殺”的賓語，“?？苌圩谟蕖弊鳌跋輳V州”的主語，所以“仲剛”后面必須斷開。據(jù)此可排除A、D兩項?！白咧币鉃椤笆顾麄兲幼摺?，應是“以兵破”的補語，所以“以兵破走之”中間不能斷開。據(jù)此可排除C項。 參考譯文： 何真，字邦佐，東莞人。十四年，同縣之人王成、陳仲玉發(fā)動叛亂，何真

51、到元帥府狀告他們。元帥收受了王成、陳仲玉的賄賂，反過去抓捕何真。何真逃走居住在坭岡，帶兵攻打王成，沒有成功。過了很久，惠州人王仲剛與叛將黃常占據(jù)了惠州。何真攻打黃常，黃常逃走，何真殺了王仲剛。?？苌圩谟薰ハ輳V州。何真帶兵擊退他們，奪回了廣州城，他被提拔為廣東分省參政，不久又被提拔為右丞。 2．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 施師點字圣與，上饒人。十歲通《六經》，十二能文。弱冠游太學，試每在前列，司業(yè)高宏稱其文深醇有古風。尋授以學職，以舍選奉廷對，調復州教授。未上，丁內艱。乾道元年，陳康伯薦，賜對，言：“歷年屢下詔恤民，而惠未加浹。細民既困于倍輸重以歲惡室且垂磬租不如期積多逋負今明堂肆赦戶

52、自四等以下逋自四年以前愿悉除免?！鄙显唬骸胺乔洳宦劥搜浴！痹t從之。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．細民既困于倍輸重/以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負/今明堂肆赦戶/自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免 B．細民既困于倍輸重/以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負/今明堂肆赦/戶自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免 C．細民既困于倍輸/重以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負/今明堂肆赦戶/自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免 D．細民既困于倍輸/重以歲惡/室且垂磬/租不如期/積多逋負/今明堂肆赦/戶自四等以下/逋自四年以前/愿悉除免 解析：選D　解答此題

53、，要注意句意及句子結構，運用排除法得出答案。首先把四個選項分為兩組，A、B為一組，C、D為一組，兩組不同之處是“細民既困于倍輸重以歲惡”，“倍輸”意為加倍的賦稅，“重”的意思是“又”，故“倍輸”之后應斷開，排除A、B。分析C、D兩項，“今明堂肆赦”句意完整，其后應斷開，故排除C，選D。 參考譯文： 施師點字圣與，上饒人。他十歲就通曉《六經》，十二歲就能寫文章。二十歲到太學學習，每次考試都名列前茅，司業(yè)高宏稱贊他的文章深湛淳厚，有古人的風尚。不久，(施師點)被授予學校的官職，以上舍身份被選派去參加殿試，(皇上)調他任復州教授。沒等到上任，遭母喪。乾道元年，陳康伯推薦他，皇上召施師點對答問題，

54、施師點說：“以往各年屢次下詔撫恤百姓，而(皇上的)恩惠并未深入到百姓中間。百姓已經為加倍的賦稅所困，又加上年成不好，屋子里也將近空了。賦稅不能按期交納，累積了越來越多的拖欠?，F(xiàn)在祭祀明堂大開恩赦，民戶從四等以下，從四年以前拖欠至今的，希望全部免除。”皇上說：“不是你，我聽不到這樣的話?！痹t令有關部門遵從(施師點的)意見。 ——“文言文斷句題”配套檢測 重點高中適用作業(yè) 一、高考題型練 1．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭。御史詣學宮，屬吏咸伏謁，瑞獨長揖，曰：“臺謁當以屬禮，此堂，師長教士地，不當屈?！边w淳安知縣，布袍脫粟，令老仆藝蔬

55、自給。時世宗享國日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。廷臣自楊最、楊爵得罪后，莫敢言時政者。四十五年二月，瑞獨上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側曰：“此人素有癡名聞其上疏時自知觸忤當死市一棺訣妻子待罪于朝僮仆亦奔散無留者是不遁也。”帝默然。少頃復取讀之，日再三，為感動太息。嘗曰：“此人可方比干，第朕非紂耳?！? 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．此人素有癡名聞/其上疏時/自知觸忤當死/市一棺/訣妻子/待罪于朝/僮仆亦奔散/無留者/是不遁也 B．此人素有癡名/聞其上疏/時自知觸忤當死/市一棺/訣妻子/待罪于朝/僮仆亦奔散/無留者

56、/是不遁也 C．此人素有癡名/聞其上疏時/自知觸忤當死/市一棺/訣妻子/待罪于朝/僮仆亦奔散無留者/是不遁也 D．此人素有癡名聞/其上疏時/自知觸忤當死/市一棺/訣妻子待罪于朝/僮仆亦奔散無留者/是不遁也 解析：選C　解答此題，首先通讀畫波浪線部分，了解大意。其次分析四個選項，把選項兩兩分組，根據(jù)相同點的多少可知A、D兩項為一組，B、C兩項為一組。然后分析兩組不同之處：“此人素有癡名聞其上疏時”，此處主語為“此人”，謂語為“有”，后跟賓語“癡名”，“聞”為動詞，后面需要跟賓語“其”。由此可見“癡名”后必定停頓，可排除A、D兩項。比較B、C兩項，不同點有兩處“聞其上疏時自知觸忤當死”和“僮

57、仆亦奔散無留者”，語句“僮仆亦奔散無留者”兩種斷法皆可，重點分析“聞其上疏時自知觸忤當死”，此句中的“時”必定歸到上句，即“聞其上疏時/自知觸忤當死”，由此可排除B項，確定答案為C項。 參考譯文： 海瑞，字汝賢，瓊山人。鄉(xiāng)試中舉，(海瑞)代理南平縣教諭。御史來到縣學學舍，屬下的官吏都跪地拜見，唯獨海瑞只作揖，說：“(按規(guī)定)在御史臺謁見御史，應當用屬官的禮節(jié)，(可)這個廳堂是師長教誨生員的地方，不應該屈膝下跪。”(后海瑞)升任淳安縣知縣，在任上穿布衣，吃粗米，讓家中老仆種菜自給。當時世宗在位時日已久，不再上朝聽政，深居皇宮西苑，專心一意齋戒祀神。朝中大臣，自從楊最、楊爵(因上疏勸諫)獲罪后

58、，沒有誰再敢議論時政。嘉靖四十五年二月，唯獨海瑞一人上疏。世宗皇帝看了奏章大怒，把它扔到地上，回頭對身邊的宦官說：“趕緊把他抓起來，別讓他跑了?！被鹿冱S錦在一旁說：“此人一向有癡名。聽說他上疏時，自己知道冒犯皇上難免一死，就買了一口棺材，訣別妻子兒女，在朝廷待罪。家中僮仆也都打發(fā)走了沒有留一個，這表明他并不打算逃走?！笔雷诨实鄢聊徽Z。過了一會兒，皇帝又拿出奏章來看，(就這樣)一天之中看了多次，被感動而嘆息。皇上曾經說：“此人可與比干相比，只是我不是紂王罷了。” 2．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 郭璞，字景純，河東聞喜人也。父瑗尚書都令史時尚書杜預有所增損瑗多駁正之以公方著稱終于建平太

59、守。璞好經術，博學有高才，而訥于言論，詞賦為中興之冠。好古文奇字，妙于陰陽算歷。有郭公者，客居河東，精于卜筮，璞從之受業(yè)。公以《青囊中書》九卷與之，由是遂洞五行、天文、卜筮之術，攘災轉禍，通致無方，雖京房、管輅不能過也。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．父瑗/尚書都令史/時尚書杜預有所增損/瑗多駁正之以公/方著稱/終于建平太守 B．父瑗/尚書都令史時/尚書杜預有所增損/瑗多駁正之/以公方著稱/終于建平太守 C．父瑗/尚書都令史時/尚書杜預有所增損/瑗多駁正之以公/方著稱/終于建平太守 D．父瑗/尚書都令史/時尚書杜預有所增損/瑗多駁正之/以公方著稱/終

60、于建平太守 解析：選D　解答此題，首先通讀畫波浪線部分，了解大意。其次分析四個選項，按相同點的多少把選項兩兩分組：A、D兩項為一組，B、C兩項為一組。然后分析“尚書都令史時尚書杜預有所增損”，這里的“時”指當時的情況，可排除B、C兩項。比較A、D兩項，分析“瑗多駁正之以公方著稱”，此處主語為“瑗”，謂語為“駁正”，賓語為“之”，故在“之”后停頓，由此可排除A項，確定答案為D項。 參考譯文： 郭璞字景純，河東郡聞喜縣人。父親郭瑗，任尚書都令史。當時尚書杜預對朝廷制度進行了一些增減調整，郭瑗常常予以辯駁糾正，因此以公正端方著稱，后死在建平太守任上。郭璞喜好經書學術，學問淵博有大才，但不善于語

61、言表達，他的詞賦從王朝衰落到重新振興以來首屈一指。他喜好古文奇字，精通陰陽術數(shù)及歷法算學。有一個叫郭公的人，客居于河東，精通卜筮之術，郭璞跟從他學習卜筮。郭公授予他《青囊中書》九卷，由此他通曉五行、天文、卜筮之術，能攘除災禍，通達冥冥的玄機，就是京房、管輅這樣的人也比不上他。 3．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 霍峻字仲邈，南郡枝江人也。兄篤，于鄉(xiāng)里合部曲數(shù)百人。篤卒，荊州牧劉表令峻攝其眾。表卒，峻率眾歸先主，先主以峻為中郎將。先主自葭萌南還襲劉璋，留峻守葭萌城。張魯遣將楊帛誘峻，求共守城，峻曰：“小人頭可得，城不可得?！辈送巳ァ：箬皩⒎鼋?、向存等帥萬余人由閬水上，攻圍峻，且一年，不能

62、下。峻城中兵才數(shù)百人，伺其怠隙，選精銳出擊，大破之，即斬存首。先主定蜀，嘉峻之功，乃分廣漢為梓潼郡，以峻為梓潼太守、裨將軍。在官三年年四十卒還葬成都先主甚悼惜乃詔諸葛亮曰峻既佳士加有功于國欲行酹遂親率群僚臨會吊祭因留宿墓上當時榮之。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之 B．在官三年/年四十/卒還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之 C．在官三年/年四十卒/還葬成都/

63、先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之 D．在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功/于國欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之 解析：選A　解答此題，要注意運用排除法。首先把四個選項分為兩組：A、B為一組，C、D為一組，兩組不同之處是“遂親率群僚臨會吊祭”，主語是“先主”，動詞謂語為“率”“吊祭”，意思是“于是親自率領群僚聚集哀哭憑吊祭祀”，中間不應該斷開，排除C、D兩項；分析A、B，不同之處是“年四十卒還葬成都”，句子中主語為“霍峻”，意思是“擔任官職三年，四十歲的時候死去”，“卒”

64、為“死”，不應該看作“最終”，排除B項。故選A項。 參考譯文： 霍峻字仲邈，南郡枝江人。哥哥霍篤，在鄉(xiāng)里召集數(shù)百人組成軍隊?；艉V死后，荊州牧劉表令霍峻代管霍篤的部下。劉表死后，霍峻率領眾人投奔先主(劉備)，先主讓霍峻擔任中郎將。先主從葭萌南返回攻打劉璋，留下霍峻守衛(wèi)葭萌城。張魯派遣將領楊帛誘惑霍峻，要求共同守城，霍峻說：“我的頭你可以得到，城池你不可能得到?！睏畈谑峭巳?。后來劉璋的將領扶禁、向存等率領一萬多人從閬水進軍，攻圍霍峻，將近一年，不能攻下?；艟侵械氖勘鴥H幾百人，等到他們懈怠的間隙，選精銳的士兵出擊，大敗了他們，立刻砍下了向存的首級。先主平定了蜀地，嘉獎霍峻的功勞，于是分割廣漢

65、為梓潼郡，讓霍峻作梓潼太守、裨將軍。擔任官職三年，四十歲的時候死去，回故鄉(xiāng)成都下葬。先主非常悼念痛惜，于是召見諸葛亮說：“霍峻本來就是佳士，加上他對國家有大功，想要實行祭奠?！庇谑怯H自率領群僚聚集哀哭憑吊祭祀，然后在霍峻的墓地上留宿，當時的人們認為霍峻很榮耀。 4．閱讀下面的文言文，完成文后題目。 陸九淵字子靜。生三四歲，問其父天地何所窮際，父笑而不答。遂深思，至忘寢食。他日讀古書，至“宇宙”二字，解者曰：“四方上下曰宇，往古來今曰宙?！焙龃笫≡唬骸坝钪鎯仁履思悍謨仁拢悍謨仁履擞钪鎯仁??！? 后登乾道八年進士第。至行在[注]，士爭從之游。言論感發(fā)，聞而興起者甚眾。教人不用學規(guī)，有小過，言

66、中其情，或至流汗。有懷于中而不能自曉者，為之條析其故，悉如其心。亦有相去千里，聞其大概而得其為人。嘗曰：“念慮之不正者，頃刻而知之，即可以正。念慮之正者，頃刻而失之，即為不正。有可以形跡觀者有不可以形跡觀人則不足以知人必以形跡繩人則不足以救之。”初調隆興靖安縣主簿。丁母憂。服闋，改建寧崇安縣。以少師史浩薦，召審察，不赴。侍從復薦，除國子正。 [注]　行在：天子所在的地方，指南宋都城臨安。 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)(　　) A．有可以形跡觀者/有不可以/形跡觀人/則不足以/知人必以形跡/繩人則不足以救之 B．有可以形跡觀者/有不可以/形跡觀人/則不足以知人/必以形跡繩人/則不足以救之 C．有可以形跡觀者/有不可/以形跡觀人/則不足以知人/必以形跡繩人/則不足以救之 D．有可以形跡觀者/有不可/以形跡觀人/則不足以/知人必以形跡/繩人則不足以救之 解析：選D　首先將選項分為A、B與C、D兩組，兩組不同之處“有不可以形跡觀人”中，“以”是介詞，明顯與其后面的“形跡”組成介賓短語，故可排除A、B兩項。C、D兩項相比，“知人……”與“繩人……”明顯為對偶句