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1、 《應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究》 研 究 報(bào) 告 【內(nèi) 容 提 要】 當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)和生命質(zhì)量的不斷提升，為此（中發(fā)2004年8號(hào)）、（滬委2004年11號(hào)）文件和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)指出：要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛生活，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。因此在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生命，在建立生命與自我，生命與自然、生命與社會(huì)和諧關(guān)系的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)系自然、關(guān)心社會(huì)，提高他們生存技能

2、和生命質(zhì)量，增強(qiáng)他們?cè)陂_放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而理解生命大意義和價(jià)值，這對(duì)整體國民素質(zhì)的提升，小學(xué)生身心和諧發(fā)展，小學(xué)生生存能力、生命質(zhì)量提高，終身幸福良好基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要 我們針對(duì)家長和教師過度關(guān)注學(xué)生的考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見成果，忽略對(duì)學(xué)生生命尊重、對(duì)人生負(fù)責(zé)的教育，即使開展生命教育也只是在缺乏固定的、有效的教育活動(dòng)載體，缺乏生命教育在內(nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架，缺乏校內(nèi)外豐富的生命教育資源有機(jī)的整合，缺乏校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整合，缺乏小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)可行可操作的膚淺性的研究，因此難以達(dá)到預(yù)期效果。 本課題以生命教育為載體，通過校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整合，

3、探索信息技術(shù)在小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)過程中的有效應(yīng)用途徑與方法，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生逐漸形成珍愛生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛他人的意識(shí)和態(tài)度。 本課題比較創(chuàng)新地應(yīng)用校內(nèi)建立主題性《生命教育》網(wǎng)站，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，探索了學(xué)校在生命教育中以信息技術(shù)作為重要途徑和方法，建立了生命教育的相關(guān)環(huán)境與資源，通過應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我提高、互助提高的熱愛生命和關(guān)注生命的意識(shí)和行為。 本課題的研究，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)生命教育的環(huán)境氛圍建設(shè)，形成了有效的工作制度體系；促進(jìn)了學(xué)生的生命成長，學(xué)會(huì)了珍愛自我，學(xué)會(huì)了與人共處，關(guān)愛他人意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了

4、善待自然。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到發(fā)展。促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生生命成長的關(guān)注和培養(yǎng)，教師學(xué)會(huì)了人文關(guān)懷，綜合素養(yǎng)得到提升，學(xué)科滲透生命教育能力提高，生命教育基地活動(dòng)指導(dǎo)能力提高，生命教育研究能力提高。學(xué)校的辦學(xué)水平也得到了提升。 本課題在開展生命教育中，通過設(shè)計(jì)、開發(fā)、完善小學(xué)生生命教育的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，積極探索信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育實(shí)踐應(yīng)用，也培養(yǎng)和提高了部分學(xué)生開發(fā)和利用各種教育資源進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的途徑、方法和形式的能力，為他們今后的學(xué)習(xí)提供了較好的技能和資源。 《應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究》

5、 研究報(bào)告 一、 研究背景： （一）生命教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件 當(dāng)今教育的使命，要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)和生命質(zhì)量的不斷提升，為此（中發(fā)2004年8號(hào)）、（滬委2004年11號(hào)）文件和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)指出：要牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，尊重生命，熱愛生活，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可見，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生命，在建立生命與自我，生命與自然、生命與社會(huì)和諧關(guān)系的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)系自然、關(guān)心社會(huì)，提高他們生存技能和生命

6、質(zhì)量，增強(qiáng)他們?cè)陂_放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而理解生命大意義和價(jià)值，這對(duì)整體國民素質(zhì)的提升，小學(xué)生身心和諧發(fā)展，小學(xué)生生存能力、生命質(zhì)量提高，終身幸福良好基礎(chǔ)的奠定至關(guān)重要。 （二）社會(huì)發(fā)展迫切需要小學(xué)生補(bǔ)上生命教育這一課 我們生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展，物質(zhì)條件日益豐富的時(shí)代。科技的發(fā)達(dá)，物質(zhì)的豐富，在提高人們生活水平，改善生活質(zhì)量的同時(shí)，使現(xiàn)代人偏重于 “何以為生”本領(lǐng)的謀求，忽略甚至放棄“為何而生”的思考；偏重于 “快餐文化”的教育方式的訓(xùn)導(dǎo)，忽略對(duì)學(xué)生生命尊重、對(duì)人生負(fù)責(zé)的教育，使我們的家長和教師過度地關(guān)注學(xué)生的考分、評(píng)比、獲獎(jiǎng)等可見成果，這些將影響到學(xué)生的健康成長，和諧發(fā)展。小學(xué)生正處

7、于朦朧期向關(guān)注期發(fā)展階段，年齡生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生自身健康快樂成長發(fā)展迫切需要得到生命意義的理解和自我生命認(rèn)同和欣賞教育；迫切需要得到及時(shí)、科學(xué)、有效的認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命等心理生理輔導(dǎo)和自我保護(hù)、健康安全生存應(yīng)對(duì)方法指導(dǎo)，使他們能夠面對(duì)挫折、打擊和意外事故，增強(qiáng)耐挫力和容忍度，碰到問題和困惑，得到及時(shí)的疏導(dǎo)、幫助和救援，因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行是當(dāng)前生命教育迫切需要給小學(xué)生補(bǔ)上的一課。 （三）面對(duì)存在問題學(xué)校開展生命教育勢(shì)在必行 我校地處華漕，是虹橋樞紐新開發(fā)區(qū)域，地區(qū)人員社會(huì)背景復(fù)雜，家長文化素養(yǎng)、家庭教育理念和教育方法參差不齊，存在著許多和青少年成長需要不相適應(yīng)的地方；不少社會(huì)閑雜人員和一些家

8、長整天無從適重，缺乏對(duì)生命的珍惜和生活的正確追求。這些消極、負(fù)面現(xiàn)象，自然而然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生不懂得悅納自己，尊重他人，不熱愛生活，不珍愛生命，校內(nèi)不顧危險(xiǎn)從水泥石階跳上跳下，沿著樓梯一滑而下，兩操兩活動(dòng)馬虎應(yīng)付；校外亂竄馬路、購買不潔食物或者偽劣商品，沒有節(jié)制地玩樂，更有個(gè)別孩子與家長意見不合或者發(fā)生矛盾就離家出走。面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)存在的問題，為了青少年學(xué)生的健康成長、家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的安定，學(xué)校開展生命教育勢(shì)在必行。 多年來，我校作為“上海市愛心助老基地”單位，從“孝敬老人、關(guān)愛他人”的角度，開展了一些生命教育方面的嘗試和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的實(shí)效。然而這些

9、探索和實(shí)踐，由于缺乏明確的目標(biāo)指向，因此只是一些散在的活動(dòng)項(xiàng)目，缺乏固定的、有效的教育活動(dòng)載體，缺乏生命教育在內(nèi)容、層次、形式等方面的整體規(guī)劃和系統(tǒng)框架，缺乏校內(nèi)外豐富的生命教育資源有機(jī)的整合，缺乏校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整合，缺乏小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)可行可操作的有效途徑與方法，查閱有關(guān)資料和報(bào)道，以創(chuàng)建生命教育基地為載體，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值，自今尚無發(fā)現(xiàn)，在本區(qū)域內(nèi)更無先例，為此我們提出本課題研究。 （四）學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用的研究與實(shí)踐有較多的優(yōu)勢(shì) 我校自1996年起，作為中央電教館總課題下的子課題單位，分別開展了《應(yīng)用現(xiàn)

10、代教育技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生健體能力的實(shí)踐研究》和《小學(xué)生健體教育專題網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用》2項(xiàng)課題研究。在歷經(jīng)十年的實(shí)踐研究中，我校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了健體為主教育與研究，積累了許多有關(guān)通過網(wǎng)站形式和和應(yīng)用信息技術(shù)教育資源對(duì)學(xué)生開展各類專題教育的經(jīng)驗(yàn)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各級(jí)政府加大了對(duì)中小學(xué)的教育投資，信息技術(shù)教育，網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境已基本形成，我校已實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)數(shù)字化校園系統(tǒng)，因此發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展《應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生生命意識(shí)教育的實(shí)踐研究》的實(shí)踐研究，必然成為學(xué)校針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生可以開展的重要教育內(nèi)容之一。 三年多來，本課題通過五個(gè)方面的小學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，以六大生命教育基地建設(shè)為載

11、體，以信息技術(shù)及影視資源為教育內(nèi)容，具有生命關(guān)懷人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和工作制度的建立，構(gòu)建了小學(xué)生生命意識(shí)教育的運(yùn)行機(jī)制，探索了促進(jìn)小學(xué)生自我認(rèn)同、珍愛生命、熱愛生命意識(shí)形成和學(xué)會(huì)珍愛自我、學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)善待自然的有效方法和途徑。本課題研究也是結(jié)合兩綱教育推進(jìn)的攻堅(jiān)研究項(xiàng)目，具有挑戰(zhàn)性和前瞻性。 二、研究概況： （一）概念界定： 1、信息技術(shù)：主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路。 2、 生命意識(shí)：意識(shí)一般指自覺的心理活動(dòng)，即人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺反映，也就是有意識(shí)的

12、反映。本課題的生命意識(shí)主要指：學(xué)生通過生命教育，能夠了解和認(rèn)同自然界生命和自身生長發(fā)育現(xiàn)象，熱愛賴以生存大自然，熱愛生活、珍惜生命、懂得生命的可貴，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，懂得友誼的意義，關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與人合作和相處。 3、生命意識(shí)教育：生命意識(shí)教育就是在生命活動(dòng)中、通過生命活動(dòng)和為了生命而進(jìn)行的教育。本課題所指的生命教育，是遵照《上海市中小學(xué)學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、實(shí)施途徑和保障機(jī)制所提出的要求，通過充分發(fā)掘校內(nèi)外教育資源，以多元化基地的形式對(duì)小學(xué)生開展有目標(biāo)、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活

13、動(dòng)。 （二）研究目標(biāo)：本課題以生命教育為載體，通過校內(nèi)外生命教育資源的開發(fā)與整合，探索信息技術(shù)在小學(xué)生命意識(shí)培養(yǎng)過程中的有效應(yīng)用途徑與方法，初步形成小學(xué)分級(jí)、分層生命教育實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、形成珍愛生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛他人的意識(shí)和態(tài)度。 （三）研究內(nèi)容： 1、小學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 2、生命教育基地運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建的實(shí)踐研究 3、小學(xué)分年級(jí)生命教育內(nèi)容的構(gòu)建的實(shí)踐研究 4、建立專題性生命教育網(wǎng)站，探索信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)與形成的基本理論和基本模式。 5、通過專題性生命教育網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)發(fā)展、

14、學(xué)會(huì)共存氛圍的形式和愛學(xué)習(xí)、善動(dòng)腦、能合作、肯實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)造的能力。 6、通過專題性生命教育網(wǎng)站的研究，探索建立專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教育形式對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的意義性和操行性。 7、有關(guān)小學(xué)生生命意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究 8、信息技術(shù)對(duì)在校小學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑和方法 （四）研究步驟： 第一階段（2006年10月——2007年2月） 1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和生命教育理論。 2、調(diào)查學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的現(xiàn)狀。 3、成立課題組，確立子課題研究任務(wù)。 第二階段（2007年2月——2009年12月） 1、實(shí)施應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的研究，探索應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教

15、育的方法、途徑。 2、建立主題網(wǎng)站，共同探索應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。 3、確定應(yīng)用信息技術(shù)，開展生命教育的操作原則、策略、制度、內(nèi)容、要求、形式運(yùn)的構(gòu)建與實(shí)踐研究；構(gòu)建和實(shí)施小學(xué)生生命教育的認(rèn)知、實(shí)踐體驗(yàn)教育內(nèi)容；開展生命教育對(duì)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、珍惜生命的意識(shí)和態(tài)度、學(xué)會(huì)基本的生存技能、自我保護(hù)意識(shí)和能力的作用研究；典型個(gè)案分析研究。 第三階段（2009年4月——2010年10月） 1、 總結(jié)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑和方法。 2、 完成研究各階段的成果資料收集、匯總，撰寫研究主報(bào)告。 三、研究經(jīng)過： （一）開展小學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析：

16、 1、 調(diào)查對(duì)象： 3—5年級(jí)學(xué)生各抽取一個(gè)班級(jí)，共96個(gè)學(xué)生。 2、 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、座談會(huì)、個(gè)別訪談。 3、 調(diào)查內(nèi)容：對(duì)自我的了解、對(duì)自己親人的了解、自我保護(hù)知識(shí)和技能、關(guān)愛他人的態(tài)度和行為、自我耐挫能力。 4、 調(diào)查結(jié)果與分析： 1）對(duì)自我的了解調(diào)查結(jié)果顯示：64%的學(xué)生對(duì)出生時(shí)的身長、體重不清楚，21%的學(xué)生對(duì)出生時(shí)的身長、體重不很清楚；17%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的身長、體重不清楚，26%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的身長、體重不很清楚；還有69%的學(xué)生不很清楚自己是爸媽生的，要在在媽媽肚里要呆上280天左右才出生；上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不少學(xué)生不太關(guān)注自己生命成長過程中的變化，對(duì)自我認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備不足

17、，缺乏應(yīng)有的了解。因此，讓學(xué)生懂得自我了解是一個(gè)人生命的開始，只有認(rèn)識(shí)自己，才能關(guān)注自己生命的成長的道理，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)心自己生理特點(diǎn)變化，關(guān)心自己的成長發(fā)展十分重要。 2）對(duì)自己親人的了解調(diào)查結(jié)果顯示：42%的學(xué)生不清楚父母的生日，22%的學(xué)生不太清楚父母的生日；57%的學(xué)生不清楚父母的愛好，21%的學(xué)生不太清楚父母的愛好。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)生對(duì)自己的親人顯然不關(guān)心，這也反映了當(dāng)前家庭教育嚴(yán)重缺位：獨(dú)生子女以自我為中心，很少關(guān)愛自己的親人。對(duì)親人的了解是踏入社會(huì)的起步，因此在生命教育中，幫助學(xué)生克服以自我為中心的心理問題，關(guān)心身邊至親至愛的人生活、值得紀(jì)念的人與事，是尊重、關(guān)愛

18、、珍愛他人生命的重要教育內(nèi)容。 3）自我保護(hù)知識(shí)和技能調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生對(duì)生活中110、120、119、114和1 2345應(yīng)急電話和特別服務(wù)電話知曉率很清楚和清楚的只占11%，部分清楚的占56%；37%的學(xué)生沒人看見有闖紅燈的行為，41%的學(xué)生常常在河邊、人行道上、建筑工地等玩耍， 56%的學(xué)生喜歡到人多、容易發(fā)生糾紛的場(chǎng)所去湊熱鬧。上述調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于學(xué)生所處的年齡生理、心理的不成熟和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏自我保護(hù)和健康安全生存的意識(shí)。因此學(xué)生自我保護(hù)和健康安全生存知識(shí)了解和技能的掌握是生命的盾牌，是人生的紅綠燈，是尊重生命，熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的重要學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。 4）關(guān)

19、愛他人的態(tài)度和行為調(diào)查結(jié)果顯示：同學(xué)有困難我會(huì)主動(dòng)幫助他占87%；愿意為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校捐錢物占96%；愿意為敬老院為老人服務(wù)占89%；看見老弱病殘能主動(dòng)讓座能占13%；有好東西能與大家分享占22%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不少學(xué)生在學(xué)校組織的集體活動(dòng)中能夠給困難者、弱者予關(guān)愛和幫助，在校外日常生活中碰到需要關(guān)愛和幫助的困難者、弱者就很少，這說明學(xué)生對(duì)關(guān)愛他人是認(rèn)可和支持的，學(xué)校組織的關(guān)愛他人集體活動(dòng)教育還是有成效的；同時(shí)也說明要使學(xué)生懂得任何時(shí)候、任何場(chǎng)合生命都需要扶持，愛別人就是愛自己，幫助別人就是幫助自己的道理，并落實(shí)于日常行為之中，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，化較大的力氣。 5）自我耐挫能力

20、調(diào)查結(jié)果顯示：在與同學(xué)相處和學(xué)習(xí)生活中碰到困難和挫折想辦法自己解決占26%；尋求他人幫助占24%；藏在心里占22%，逃避占28%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，四個(gè)選項(xiàng)分布差異不明顯，有近一半的學(xué)生選擇藏在心里和逃避，客觀地反映了學(xué)生遇到困難是的想法和做法。因此對(duì)學(xué)生加強(qiáng)此方面的教育，讓學(xué)生懂得人生只有經(jīng)歷挫折的磨練才能夠不斷長大成熟的道理，顯得十分必要和重要。 上述五項(xiàng)調(diào)查從本課題研究目標(biāo)出發(fā)，通過對(duì)小學(xué)生珍愛生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、自我激勵(lì)、關(guān)愛他人等意識(shí)在日常學(xué)習(xí)、生活中21項(xiàng)認(rèn)識(shí)態(tài)度、具體行為表現(xiàn)調(diào)查結(jié)果表明，在小學(xué)階段開展生命教育是十分重要和必要的，現(xiàn)狀調(diào)查為學(xué)校開展生命教育、制定可行、有效的運(yùn)

21、行機(jī)制和探索有效途徑與方法提供了決策和實(shí)施的依據(jù)。 （二）生命教育的實(shí)施與達(dá)成教育目標(biāo)的策略 生命意識(shí)教育的實(shí)施過程以科學(xué)性、人文性與實(shí)效性相結(jié)合，確立其基本策略。 1、認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合策略 生命教育的目標(biāo)設(shè)定融知、情、意、行為一體，強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)知識(shí)的傳授與社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生通過貼近生活的六個(gè)基地實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)、感悟、體驗(yàn)生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。 2、發(fā)展、預(yù)防與干預(yù)相結(jié)合策略 生命教育內(nèi)容

22、要面向全體學(xué)生，以發(fā)展性和預(yù)防性教育為主，對(duì)社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化所帶來的消極因素和負(fù)面影響給青少年已經(jīng)發(fā)生和可能發(fā)生的自身和他人道德觀念模糊與道德自律能力下降等危機(jī)問題進(jìn)行預(yù)防、合理、有效的科學(xué)干預(yù)，使學(xué)生碰到問題和困惑，得到及時(shí)的指導(dǎo)、幫助和救援，從而提高自身和他人生命的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境、與環(huán)境和諧相處的意識(shí)。 3、自助、互助與援助相結(jié)合策略 生命教育實(shí)施途徑，主要通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自救、自律與自我教育，開展師生、生生、親子、學(xué)生與基地輔導(dǎo)員、志愿者之間等各種幫助；強(qiáng)調(diào)教師、家長和社會(huì)機(jī)構(gòu)等的積極引導(dǎo)和主動(dòng)幫助，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)求援意識(shí)和應(yīng)對(duì)技能。通過自助、互助與援助的有機(jī)結(jié)合，形成互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)

23、，為提升小學(xué)生的生命質(zhì)量搭建開放式的發(fā)展平臺(tái)，營造生命教育的良好氛圍。 4、學(xué)校、家庭和社會(huì)相結(jié)合策略 生命教育實(shí)施方法通過學(xué)校、家庭、社區(qū)等多個(gè)教育基地，開展小學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的生活態(tài)度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在校內(nèi)基地生命教育拓展型校本課程推行與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)的同時(shí)，形成生命教育合力。 （三）應(yīng)用《華漕小學(xué)生命教育網(wǎng)站》及其他信息教育資源，多渠道開展生命意識(shí)的培養(yǎng)和教育 1、《專題性生命教育網(wǎng)站》的應(yīng)用理念與網(wǎng)站建設(shè)要求 Internet為《生命教育》課程教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源，我們結(jié)合以往開展的《小學(xué)生健體教育專題網(wǎng)站的應(yīng)用與實(shí)踐

24、》的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容從以下幾方面思考。 ? 知識(shí)性強(qiáng) 根據(jù)學(xué)校自己編輯的《生命之洲》校本課程實(shí)際，我們將網(wǎng)站建設(shè)定位于生命知識(shí)普及的網(wǎng)站，即以課本主要內(nèi)容位置，提供相關(guān)的知識(shí)信息，并以文本形式存于網(wǎng)頁的各欄目中，學(xué)生可以在學(xué)校的電腦房、普通教室內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以在家學(xué)習(xí)。 ? 具有“四重” 重自主：即指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)。 重環(huán)境：即指要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間和相互交流的氛圍。 重實(shí)踐：即指強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多動(dòng)手、多上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去探索，去體會(huì)。 重創(chuàng)新：即指要充分利用信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過多種手段注重培養(yǎng)學(xué)生

25、的創(chuàng)新意識(shí)。 ? 體現(xiàn)以人為本 1）強(qiáng)調(diào)以視覺為主要途徑的學(xué)習(xí)方式，把視聽覺形象結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和領(lǐng)悟。 2）強(qiáng)調(diào)生命教育與相關(guān)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，用超文本、資源庫等方式，提供與健體相關(guān)的知識(shí)。 3） 提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源和相關(guān)支持，拓寬知識(shí)面，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑。 4）通過學(xué)校生命意識(shí)教育工作室中論壇、少先隊(duì)網(wǎng)吧、金點(diǎn)子集錦等形式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維和表達(dá)能力。 ? 《生命教育網(wǎng)站》的開設(shè)，為學(xué)生提供了以下多種學(xué)習(xí)方法 1）網(wǎng)上導(dǎo)游 開展生命教育第一要解決的是教育資源。讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集材料，利用學(xué)校生命教育網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)儲(chǔ)存生命教育信息，信息不僅有文字，

26、還有圖片、影像信息，這遠(yuǎn)比教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的說教更有效。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，以及個(gè)性特點(diǎn)，自主選擇收集信息。對(duì)人類生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生命教育也不會(huì)“枯燥乏味”。 2）網(wǎng)上設(shè)境 傳統(tǒng)的生命教育主要是通過聲音和文字傳遞信息，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的了解都是靠想象來實(shí)現(xiàn)的。利用網(wǎng)絡(luò)后，知識(shí)的呈現(xiàn)方式就不僅僅是聲音和文字，還有圖像、視頻等，還可以模擬和虛擬知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的情景，形象逼真。教師以最便捷的方式將學(xué)生所需的信息送達(dá)桌面，學(xué)生可根據(jù)自己的需求，在網(wǎng)上獲得信息，這種利用媒體創(chuàng)設(shè)情景的學(xué)習(xí)活動(dòng)更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生命教育的興

27、趣。 3）網(wǎng)上固情 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生進(jìn)行生命教育的交流是最快捷的。師生之間，生生之間都可以迅速地傳遞生命教育信息。在教育過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息完成自我培養(yǎng)，可以隨時(shí)將感受或觀點(diǎn)在網(wǎng)頁上發(fā)表，讓全班學(xué)生欣賞。網(wǎng)絡(luò)教育不僅帶給了學(xué)生生命教育的樂趣，也給教師帶來了教育良機(jī)，教師可以準(zhǔn)確而迅速地了解學(xué)生接受教育的情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生感受中的得失作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提高生命教育的效率，及時(shí)了解學(xué)生接受教育后的感受信息。 4）網(wǎng)上增識(shí) 構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，而利用網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建學(xué)習(xí)化環(huán)境有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在生命教育中，主題網(wǎng)站為學(xué)生提供了更廣闊的教育空間，學(xué)生可以自由選擇和收集

28、所需要的信息，利于學(xué)生自我培養(yǎng)。 5）網(wǎng)上發(fā)展 （1）要求學(xué)生利用課余時(shí)間，先將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)輸入電腦。 （2）利用相關(guān)課，在網(wǎng)絡(luò)教室讓同學(xué)一起將自己的心得體會(huì)上傳到我們自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)專用的的BBS論壇上。 （3）教給學(xué)生一定的評(píng)論方法。在組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)論時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自我需求自主選擇評(píng)論對(duì)象，突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。 （4）要求每個(gè)人看了其他同學(xué)發(fā)表的感想后，以跟帖的形式，用幾句或者一句話闡述自己的見解或意見。網(wǎng)上評(píng)論不僅是形式上革新，更是評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)的突破，它讓每一位學(xué)生身兼雙重身份，他們既是被評(píng)者，也是評(píng)價(jià)者。在評(píng)價(jià)他人的過程中自己也能得到提高，而且還能學(xué)會(huì)如何正確地對(duì)待別人

29、對(duì)自己的評(píng)價(jià)：虛心地接受批評(píng)，合理地采納建議等。在這種評(píng)論中所蘊(yùn)涵的評(píng)價(jià)方式完全是開放式的，學(xué)生可以從他人的評(píng)論中準(zhǔn)確定位自己的水平，又可以明確今后的發(fā)展目標(biāo)。 2、利用學(xué)校影視資源組織學(xué)生觀看或借閱，建立小學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的自我培養(yǎng)的多機(jī)制和渠道。 在上海市400所農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用推進(jìn)的工作中，我校于2007年7月作為先行實(shí)踐研究的單位之一，上海市教育資源庫和市電化教育館為我校送來了大批的影視資源。其中針對(duì)“生命教育配套電影資料包”，“兩綱’教育主題教育軟件”,“小學(xué)、幼兒園防災(zāi)安全教育片”，“小學(xué)語文、思品課程學(xué)科中有關(guān)教育內(nèi)容”，“學(xué)校民防知識(shí)”，“學(xué)生在校園里受到傷害由誰負(fù)責(zé)

30、？”等教育資源，對(duì)我校開展的生命意識(shí)教育與培養(yǎng)提供了有很多的資源。于是課題組有計(jì)劃的組織學(xué)生收看，同時(shí)向?qū)W生實(shí)行開放性借閱，讓學(xué)生在課余、休假期間作為自我學(xué)習(xí)、接受教育的資源之一。 （四）確定分年級(jí)的生命意識(shí)教育目標(biāo)： 總體目標(biāo)：熱愛生命、珍惜生命、自我認(rèn)同、自我保護(hù)、關(guān)愛他人 生命 意識(shí) 分 年 級(jí) 教 育 目 標(biāo) 要 求 低 年 級(jí) 中高年級(jí) 自我 認(rèn)同 意識(shí) 知道人的身體組成，人體的形態(tài)特征，初步認(rèn)識(shí)每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體。 了解人的感覺器官，體驗(yàn)感覺功能和作用。 從名字了解自己生命的由來，初步了解自己的身體變化，有性別意識(shí)，喜歡自己。 了解人體的五

31、大系統(tǒng)和感覺器官的構(gòu)造和功能，體驗(yàn)健全的人體器官對(duì)人的活動(dòng)的重要作用。 知道細(xì)胞是組成生物基本單位 關(guān)注身體生長情況，接受自己的性別和角色。 記錄自己成長足跡，欣賞自己，具有積極樂觀的心態(tài) 珍愛 生命 意識(shí) 初步了解母親孕育自己的過程，體驗(yàn)自己成長的過程。 理解人的大致生命過程，知道每個(gè)人的生命只有一次。 親近大自然，愛護(hù)學(xué)校、社區(qū)等自己賴以生存的自然環(huán)境。 感受自己成長的喜悅，體驗(yàn)學(xué)校生活快樂。 了解人的生命周期，知道自己在人的生命過程中所處的階段和特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人的生命是可貴的。 觀察動(dòng)物、植物等各種生命現(xiàn)象，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境，提高生活質(zhì)量的責(zé)任意識(shí)和

32、行為。 自我 保護(hù) 意識(shí) 知道合理飲食和體育健身的重要性，養(yǎng)成良好的生活和鍛煉身體習(xí)慣 知道要做健康有益的游戲，游戲注意安全，不冒險(xiǎn)，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。 能識(shí)別安全隱患，初步掌握交通安全、防溺水的基本技能。 了解家庭用氣、用電、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。 學(xué)會(huì)外出活動(dòng)自我保護(hù)的方法，遇到陌生人時(shí)，具有自我防范意識(shí)。 養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時(shí)間觀念，合理使用網(wǎng)絡(luò)。 發(fā)現(xiàn)與了解各種公共場(chǎng)所的規(guī)則、秩序，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)公共秩序。 學(xué)會(huì)必要的自我保護(hù)技能，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的自救能力。 學(xué)會(huì)正確、安全使用常用家電和燃?xì)庥镁?，懂得水電沒來之不易，要節(jié)約使

33、用。 學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，學(xué)會(huì)拒絕別人的不合理要求，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇等突發(fā)事件的技能 初步具有自我和同伴生命安全意識(shí)，逐步形成告知的行為。 自我 激勵(lì) 意識(shí) 樹立“我能別人一樣好”的自我激勵(lì)意識(shí)。 能發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，以他人之長和自己之長補(bǔ)自己之短。 說自信的話，做力所能及的事 能通過他人幫助克服困難和挫折。 樹立“別人能行，我也能行”的自我激勵(lì)意識(shí)?？隙ㄏ嘈抛约耗芡ㄟ^努力取得進(jìn)步，獲得成功。 積極參加集體活動(dòng)，樂于在表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己才能。 懂得挫折和失敗是人生必不可少的組成部分，能通過自己努力和他人幫助克服困難和挫折。 關(guān)愛 他人 意識(shí)

34、 樂于同學(xué)交往，學(xué)會(huì)分享與小伙伴合作的快樂。 知道長輩對(duì)自己的關(guān)愛，體驗(yàn)家庭的可愛。懂得尊敬師長、關(guān)心家人，孝敬老人。 主動(dòng)幫助別人，熱心為同學(xué)和別人服務(wù)。 性格開朗，能主動(dòng)與同伴友好交往相處，經(jīng)常和別人進(jìn)行交流溝通。 感受在健康、有益的家庭閑暇生活中與家人一起的快樂。 孝敬長輩，懂得同情、關(guān)心、弱者，能幫助別人。 （五）建立生命意識(shí)教育評(píng)價(jià)體系 1、 成長記錄袋評(píng)價(jià) 生命教育的評(píng)價(jià)與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)有顯著的不同，由于教師與學(xué)生同時(shí)教育活動(dòng)的主體，因此評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元、開放，注重過程和體驗(yàn)，在注重對(duì)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重以激勵(lì)學(xué)生自主、師生、同伴、親子相互之間的互動(dòng)

35、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、交流的形成性評(píng)價(jià)?；厣逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)采用成長記錄袋的形式，根據(jù)各基地小學(xué)生分年級(jí)分層次生命意識(shí)和能力的目標(biāo)要求，將學(xué)生在一個(gè)階段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況的有關(guān)原始信息，有目的的進(jìn)行系統(tǒng)的收集、歸總，并通過對(duì)這些資料的分析，與學(xué)生的交談和直接參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在這一階段在某一基地、某一方面學(xué)習(xí)中參與的態(tài)度、所作出的努力和進(jìn)步情況，以及取得的成效等方面的結(jié)論進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生最后的成果綜合匯報(bào)和伙伴互評(píng)、家長和校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員參評(píng)，形成以學(xué)生自主評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。 2、網(wǎng)絡(luò)自我生命意識(shí)教育的評(píng)價(jià) （1）評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)既為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗(yàn)和改

36、進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （2）評(píng)價(jià)內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是看完成感想的篇數(shù)，篇數(shù)越多表明學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)；二是看學(xué)生是否積極主動(dòng)地搜集材料；三是看學(xué)生對(duì)評(píng)論是否重視。 學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，一是看選擇資料的合理性；二是看資料表現(xiàn)形式的適當(dāng)性；三是看評(píng)論文章語言表達(dá)的生動(dòng)性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一是看學(xué)習(xí)角度的多樣性；二是看評(píng)論文章體裁的多樣性；三是看收集材料的豐富性。 3、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) （1）評(píng)價(jià)原則 l 評(píng)價(jià)主體的多元性： 與通常教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)不同，基地生命教育的評(píng)價(jià)者是不確定的，包括教師或者教師群體，也包括學(xué)生或者學(xué)生合作小組、家長、志愿者、

37、社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)及個(gè)人。由教師組織的生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是評(píng)價(jià)的主體；由以小組合作學(xué)習(xí)為主的生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)、小組是評(píng)價(jià)的主體；由家庭為主的親子生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，家長、家庭其他成員是評(píng)價(jià)主體；由以生命教育基地社會(huì)實(shí)踐為主的體驗(yàn)探究生命教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)的主體則為相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、專家、校外輔導(dǎo)員以及社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人都是評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體的多元性盡管增加了評(píng)價(jià)的難度，但也更容易通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心、強(qiáng)化的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 l 評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性 生命教育的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究方法的評(píng)價(jià)、知識(shí)技能掌握的情況評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，學(xué)

38、習(xí)成果的評(píng)價(jià)和收獲的評(píng)價(jià)等。每一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容都十分豐富多樣，這是傳統(tǒng)的一張統(tǒng)一的試卷或者一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)難以勝任的。評(píng)價(jià)體系的開發(fā)和建設(shè)也成為基地生命教育活動(dòng)中一個(gè)十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果評(píng)價(jià)問題解決不好，將影響課題目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。 l 評(píng)價(jià)方法的多樣性 生命教育評(píng)價(jià)需要多種評(píng)價(jià)手段和方法的組合運(yùn)用，可以采用教師、家長、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，互評(píng)相結(jié)合，書面材料與口頭表達(dá)、活動(dòng)展示相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，以定性為主的評(píng)價(jià)方法。 l 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性 生命教育主要目標(biāo)體現(xiàn)在的體驗(yàn)與進(jìn)步，因此評(píng)價(jià)也應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的激勵(lì)進(jìn)行。因而自始至終要貫徹形成性評(píng)價(jià)的原則，通

39、過每一個(gè)過程和環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行控制，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)按預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生獲得多種體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探索。因此，評(píng)價(jià)必須貫徹發(fā)展性評(píng)價(jià)的思想，否則容易背離教育的宗旨。 （2）、評(píng)價(jià)方法 由學(xué)生個(gè)人自評(píng)，再由小組或者小隊(duì)互評(píng)，實(shí)踐活動(dòng)和家庭教育領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容發(fā)動(dòng)家長和校內(nèi)外基地實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員參評(píng)（用表），最后指導(dǎo)老師參照自評(píng)、互評(píng)、家長和校內(nèi)外基地實(shí)踐活動(dòng)輔導(dǎo)員參評(píng)的材料，吸收其他教師的意見，加上自己平時(shí)的觀察了解，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 （3）、評(píng)價(jià)指標(biāo) 生命教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)由12個(gè)部分構(gòu)成，每個(gè)部分均有A、B、C三個(gè)層級(jí)，達(dá)到A級(jí)為10分；B級(jí)為7分；C級(jí)為4分，滿分值為120分。12個(gè)

40、部分成績之和即為該學(xué)生某一基地學(xué)習(xí)成績成果評(píng)價(jià)。 四、研究成效： （一）加強(qiáng)了生命教育的環(huán)境氛圍建設(shè)，形成了有效的工作制度及體系 在本課題研究過程中，我們基本形成了十項(xiàng)具體制度組成的生命教育工作制度體系制度1）活動(dòng)保障制度。學(xué)期初制定好基地活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每次活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。每次活動(dòng)后填寫好基地活動(dòng)表及基地活動(dòng)教育案例表；學(xué)期結(jié)束寫好活動(dòng)總結(jié)，開展個(gè)層面匯報(bào)展示活動(dòng)。2）請(qǐng)示匯報(bào)制度。重大事件及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校管理部門匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)之間注重溝通和聯(lián)系，協(xié)調(diào)工作，確保學(xué)校和基地所在社區(qū)建立良好的長期合作關(guān)系；3）工作會(huì)議制度。各基地每學(xué)期召開工作例會(huì)不少于四次；4）工作目標(biāo)管理制度。制訂考

41、核細(xì)則，每學(xué)期初和各基地負(fù)責(zé)人簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，目標(biāo)明確，責(zé)任清晰，考核工作按時(shí)進(jìn)行；5）文書檔案管理制度，基地檔案管理規(guī)范化；6）基地輔導(dǎo)員管理制度。選拔、配備、培訓(xùn)、表彰規(guī)定明確，落實(shí)有效；7）信息上報(bào)制度。每月上報(bào)基地信息不少于4篇，學(xué)期初上報(bào)基地工作計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束上報(bào)基地工作總結(jié)；8）調(diào)研制度。學(xué)校管理部門每學(xué)期對(duì)各基地工作調(diào)研不少于一次，調(diào)研內(nèi)容充實(shí)，調(diào)研目的明確并形成調(diào)研報(bào)告；9）學(xué)習(xí)制度。各基地負(fù)責(zé)人加強(qiáng)自身及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生命教育方面的學(xué)習(xí)；10）獎(jiǎng)懲制度。明確獎(jiǎng)懲的程序和辦法。 我們充分運(yùn)用校內(nèi)外教育資源，先后以消防中隊(duì)、禁毒館、勞鋼廠、公安博物館、上海農(nóng)科院、敬老院為生命

42、教育的校外實(shí)習(xí)基地，根據(jù)每個(gè)基地的特點(diǎn)制定不同的教育主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受熱愛生活教育，培養(yǎng)尊重生命、珍愛生命的意識(shí)和能力。如：我們組織參觀禁毒館，以“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”，為主題對(duì)學(xué)生開展法制教育。毒品對(duì)人們心靈和生命的危害，通過一幅幅觸目驚心的圖片震撼了學(xué)生的心靈，五年級(jí)的朱雨帆在觀察員后感中寫到：“今天的參觀讓我害怕，讓我深受教育，想不道毒品的危害這么嚴(yán)重，不僅傷害了自己的身體，更是對(duì)家庭帶來了災(zāi)難。我們千萬不能碰毒品，一定要抵制誘惑，如果誰染上了毒品，他的一生就毀了?！备鶕?jù)對(duì)基地活動(dòng)資料信息統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：兩年多來，我校共召開工作例會(huì)近20次，集中分散到校外各基地開展活動(dòng)196次，基地

43、輔導(dǎo)員到校開設(shè)專題講座32人次，指導(dǎo)學(xué)生開展生命探究活動(dòng)237人次，較為固定的多元化的活動(dòng)基地和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，制度化的工作制度體系，確保了生命教育活動(dòng)正常、有序、順利開展。 （二）促進(jìn)了學(xué)生的生命成長 一）學(xué)會(huì)珍愛自我 1、自我認(rèn)同意識(shí)得到增強(qiáng) 在研究總結(jié)階段我們對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下： 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目 知道生命由來 知道生命只有一次 了解身體變化過程 有性別角色意識(shí) 喜歡欣賞自己 研究前 31% 38% 42% 61% 23% 研究后 83% 92% 96% 98% 81% 上述數(shù)據(jù)表明：科學(xué)生活基地和生命博覽基地生命教育活動(dòng)的開展，充

44、分挖掘和利用了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和家庭教育資源，促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)自我的了解、認(rèn)同由原來的朦朧期走向關(guān)注期，自我認(rèn)同意識(shí)增強(qiáng)。如：不少學(xué)生在飼養(yǎng)小動(dòng)物；觀察植物發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的過程中了解發(fā)現(xiàn)生命孕育過程和生長規(guī)律；許多孩子結(jié)合家中親朋好友新生兒誕生、老年人喪亡等切身體驗(yàn)，接受了生命孕育、生命發(fā)展知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人的生命是可貴的只有一次，逐步樹立了對(duì)生命珍惜和尊重的態(tài)度；我們的學(xué)生還通過與父母一起回顧自己的成長過程中，逐步體會(huì)到父母的愛子之心；體會(huì)到自己出生到長大的不易；在幫助父母做力所能及的家務(wù)活減輕父母負(fù)擔(dān)，記錄自己成長的足跡，愛自己也愛他人的過程中，體會(huì)到生命中的快樂、追求和價(jià)值。

45、 2、生命自我保護(hù)意識(shí)逐步樹立 我們對(duì)研究前后小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)對(duì)比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下： 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目 知道應(yīng)急特別電話 沒人看見闖紅燈 不到危險(xiǎn)地方玩耍 不到發(fā)生糾紛地方湊熱鬧 學(xué)會(huì)與陌生人交往 研究前 67% 37% 41% 44% 41% 研究后 100% 95% 98% 93% 97% 上述數(shù)據(jù)表明：通過在安全教育和法制教育的生命教育活動(dòng)，孩子們首先能夠分清哪些事和人物該模仿、哪些不該。孩子的言行多半是從模仿中來的，通過故事、影視和日常生活中的事，使孩子懂得了為了某種有益的目的不怕困難、艱險(xiǎn)乃至犧牲是勇敢行為，是值得模仿的；而不分是非、不顧后果的盲目

46、蠻干則是愚蠢魯莽的，孩子們知道了不應(yīng)該去做那些毫無意義的危險(xiǎn)之事。其次，掌握了一些安全常識(shí)。譬如，不接觸電源插頭、不玩火機(jī)火柴、不拿刀剪之類的鋒利物品當(dāng)玩具、不獨(dú)自到河邊井邊玩耍、不到樓頂追逐、不到公路上玩玩具車等等，同時(shí)還知道了一些遇到危險(xiǎn)情況時(shí)自我救護(hù)和逃生的常識(shí)，例如房中失火，應(yīng)迅速跑出門外呼救；手指扎傷，應(yīng)用凈布或者干凈的手指封住傷口等。 在安全教育上，學(xué)生基本掌握了一些交通安全方面的常識(shí)，如“紅燈停、綠燈行”，行人要走人行道，橫過馬路要去天橋或斑馬線，不在公路上追逐打鬧等。 通過法制基地參觀和模擬情景、角色扮演、事例辨析等，小學(xué)生能針對(duì)自己幼稚、社會(huì)閱歷淺容易受社會(huì)不良分子哄騙、

47、欺詐等問題，學(xué)會(huì)了與陌生人交往和正確的防范方式和正確的回應(yīng)方式。如：遇到不認(rèn)識(shí)的人敲門，有96%的學(xué)生會(huì)選擇不開門拖延時(shí)間，給父母打電話聯(lián)系，有98%的學(xué)生會(huì)告訴他們找的人不在，下次再來；對(duì)不認(rèn)識(shí)提出交朋友97%的學(xué)生選擇學(xué)會(huì)拒絕不告訴自己的姓名和聯(lián)系方法，并迅速離開；對(duì)陌生的問路96%學(xué)生選擇熱情真誠，但不過分，告知后迅速離開。 3、自我激勵(lì)意識(shí)增強(qiáng) 我們通過在健身學(xué)練基地和科學(xué)生活基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)，開展“溫馨你我他”、“你行我也行”、“我的成長進(jìn)步單”等生命教育主題系列活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生相信自己能行情感的激發(fā)，讓學(xué)生在樂于交往、樂于助人、樂于進(jìn)取的氛圍中，在“我能行”情感體驗(yàn)中，改變生活態(tài)

48、度，由消極變?yōu)榉e極，由“自我放縱”到“自我約束”，由“我不行！”改變?yōu)椤拔夷苄小?，從而獲得成功的感覺，提高對(duì)生活滿意度，懂得人生的價(jià)值。我們發(fā)現(xiàn)：許多孩子變了，過去讓這些學(xué)生去嘗試做一些事情，不少孩子會(huì)膽怯、會(huì)推辭，會(huì)躲避，或者會(huì)說 “我不行”，老師和同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生“他怎么行”的想法。現(xiàn)在只要有任務(wù)、有活動(dòng)，許多學(xué)生都會(huì)異口同聲喊出“行！”“我來做！”“讓我來試試！”。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)際觀察和個(gè)案跟蹤，100%的學(xué)生相信別人能做的事情我也能做，100%的學(xué)生相信通過自己的努力可以不斷提高；100%學(xué)生相信自己在某些方面確有能力，98%的學(xué)生相信自己能夠改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)；86%的學(xué)生相信自

49、己也能成為好學(xué)生。 原先，我們發(fā)現(xiàn)孩子常有不開心，甚至有絕望、痛苦、孤獨(dú)、無助、逃避的感覺，對(duì)生活的滿意程度不高。通過生命教育活動(dòng)開展后，學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度有了一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，覺得生活中不如人意的事常有，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去對(duì)待，解決它。即使發(fā)生了不開心的事，首先要通過各種方法排遣，然后勇敢地去面對(duì)。讓自己快樂起來，讓自己的生活過得有質(zhì)量。由此帶來對(duì)生活平和感、安詳感和熱愛感。根據(jù)我們對(duì)學(xué)生自我耐挫能力調(diào)查結(jié)果顯示： 在與同學(xué)相處和學(xué)習(xí)生活中碰到困難和挫折想辦法自己解決多了，藏在心里的少了；能與別人交流尋求他人幫助的多了，消極逃避少了，感到高興的事情多了，不順心的事情少了。 4、明

50、白“熱愛運(yùn)動(dòng)就是熱愛生命”的道理 通過在健身學(xué)練開展生命教育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”這句話領(lǐng)會(huì)得尤為深刻，知道了運(yùn)動(dòng)和生命就像是一個(gè)良性的循環(huán)體。運(yùn)動(dòng)提高生活質(zhì)量，使生命充滿自信與活力；而生命又賦予運(yùn)動(dòng)鮮活的因子，互相促進(jìn)、互相成就。只要在這良性循環(huán)軌道上邁出第一步，就會(huì)以自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈的精神修成良性循環(huán)的成果！學(xué)生們紛紛表示要將健身學(xué)練堅(jiān)持下去，做一個(gè)健康有用的人。 典型事例一：學(xué)生小麗過去迷信吃補(bǔ)藥，一到考試就要父母給她買腦白金、蛋白粉補(bǔ)身體，通過活動(dòng)明白了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的道理，腦白金、蛋白粉不買了，買了個(gè)呼拉圈天天鍛煉，身體健康了，精里充沛學(xué)習(xí)成績也提高了，最近還代表學(xué)校參

51、加區(qū)里比賽呢。 典型事例二：吳佳斌同學(xué)因家里條件優(yōu)越，加之營養(yǎng)過剩，體重嚴(yán)重超標(biāo)，人稱“小胖墩”，由于太胖的緣故動(dòng)作遲緩，學(xué)習(xí)、活動(dòng)都比別人落后，加之內(nèi)向的性格，久而久之，人變得更加的孤僻了，平時(shí)也不大愿意和同學(xué)們多交流。自從參加健身學(xué)練基地活動(dòng)之后，經(jīng)常與同學(xué)們一起參加晨跑，學(xué)校體育月推薦他參加拔河項(xiàng)目比賽，為班級(jí)獲取冠軍出了汗、盡了力，大家都夸獎(jiǎng)他，他本人從中獲得了許多的成功體驗(yàn)，逐漸地人也開朗了許多，體重也減了下來。 典型事例三：摘自學(xué)生王偉在健身學(xué)練基地成長手冊(cè)收獲與體驗(yàn)中的記錄。媽媽告訴我，我從小就特別容易生病，尤其是遇到氣候變化就更加適應(yīng)不了，整天咳嗽?？涩F(xiàn)在呢？哈哈，親愛的朋

52、友，這些都是過去的事情了。我的身體很棒，好長時(shí)間也沒生病了。你想知道是什么原因嗎？我要大聲地告訴你：是運(yùn)動(dòng)！有一天，爸爸對(duì)我說：“從今天起你每天早起進(jìn)行鍛煉，因?yàn)殄憻捝眢w可以增強(qiáng)身體的抵抗力。”我對(duì)此雖半信半疑，但還是開始鍛煉起來。久而久之我養(yǎng)成了鍛煉的習(xí)慣。每天都堅(jiān)持做半個(gè)小時(shí)的運(yùn)動(dòng)。付出了總會(huì)有收獲。奇跡出現(xiàn)了，我的身體素質(zhì)有了明顯進(jìn)步，以前容易感冒，現(xiàn)在無論氣候變化多強(qiáng)烈，也很少感冒。上課也比原來精神多了，飯量大大增加。更重要的是我肯幫爸爸媽媽做家務(wù)了，因?yàn)槲矣械氖橇獍?，他們可高興了！我有了很深的體會(huì)：生命在于運(yùn)動(dòng)！今后我還要繼續(xù)堅(jiān)持下去，做一個(gè)健康有用的人！ 二）學(xué)會(huì)與人共處，關(guān)愛

53、他人 我們對(duì)研究前后小學(xué)生與人共處，關(guān)愛他人保護(hù)意識(shí)對(duì)比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下： 統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目 清楚父母生日 清楚父母愛好 幫助父母做家務(wù) 看見老弱病殘主動(dòng)讓座 好東西大家分享 研究前 42% 21% 17% 13% 22% 研究后 100% 95% 83% 87% 91% 上述數(shù)據(jù)表明：在愛心服務(wù)基地和科學(xué)生活基地活動(dòng)過程中，學(xué)生以自我為中心的問題得到轉(zhuǎn)變，懂得了愛別人就是愛自己，幫助別人就是幫助自己的道理，關(guān)心身邊至親至愛的人生活、是尊重、關(guān)愛、珍愛他人生命的意識(shí)正在逐步形成。 同時(shí)學(xué)生通過各基地活動(dòng)的過程中，一方面，直接從指導(dǎo)教師和基地輔導(dǎo)員那里學(xué)得一些

54、與人處事的知識(shí)、道理；另一方面，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過“采訪、參觀、調(diào)查、觀察”等形式多樣的活動(dòng)學(xué)會(huì)與人交往。由此而帶來與人相處的品性，如待人文明禮貌，尊重、寬容、同情是為人的美德，品性得以培養(yǎng)等。 下面摘錄幾個(gè)活動(dòng)效果陳述片斷： 活動(dòng)效果陳述一：“這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)在我班還是首次開展。通過在愛心服務(wù)基地的活動(dòng)，學(xué)生的成長是明顯的。學(xué)生健康意識(shí)的提高是有目共睹的。更令人欣慰的是學(xué)生在走近老年人，走訪敬老院時(shí)遇到許多困難，他們都想方設(shè)法自己解決。比如，遭到有些性格孤僻的老年人的誤解和拒絕，這些老年人不愿與他們說心里話。但是，同學(xué)們?nèi)匀粠е斫馀c寬容，尋找各種途徑，走進(jìn)他們，關(guān)愛他們，敲開他

55、們的心靈之門。又如，在法制教育基地，他們?cè)诒粍诮倘藛T謾罵之后，依然努力和他們交朋友，終于得到了他們的理解。這些經(jīng)歷讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)與人溝通方面有了很大的提高，是他們健康成長路上的筆筆可貴的財(cái)富。” 活動(dòng)效果陳述二：“在一句句真誠的話語中，一片片感動(dòng)的聲音中，同學(xué)們體驗(yàn)到了因?qū)捜荻鴰淼臏剀芭c快樂：被寬容者覺得溫馨，寬容者快樂。小王同學(xué)平素挺計(jì)較，總對(duì)父母橫挑鼻子豎挑眼，通過在科學(xué)生活基地中的活動(dòng)，他學(xué)會(huì)了寬容，體會(huì)到了父母的愛子之心，學(xué)會(huì)了孝敬父母。做一個(gè)真正的男子漢。” 三）學(xué)會(huì)善待自然 生命教育基地活動(dòng)的開展有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想意識(shí)，明確認(rèn)識(shí)了生態(tài)平衡和生命

56、平等的真正含義，正如每一個(gè)人都有生存的權(quán)利一樣，身邊的動(dòng)植物及其它萬物都應(yīng)擁有這個(gè)最基本的權(quán)利。 事例一：小張同學(xué)在路上發(fā)現(xiàn)一只幼小的麻雀后，自覺地把它帶回家精心地飼養(yǎng)，等到它長大會(huì)飛翔時(shí)，再把它放回大自然。對(duì)一個(gè)孩子來說，能這樣去對(duì)待一只小動(dòng)物，不能不說，我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)。 事例二：在生命博覽基地，同學(xué)們養(yǎng)植了一些可觀賞的花草，他們輪流養(yǎng)護(hù)。一方面，營造了一個(gè)良好的生命環(huán)境，同時(shí)也培育了學(xué)生熱愛生物的思想情操。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用愛護(hù)自然萬物的心態(tài)去對(duì)待植物，建立對(duì)自然和諧共處的生命意識(shí)，形成一種熱愛萬物生命的健康的生活態(tài)度。 事例三：在學(xué)生的習(xí)作中，保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛

57、生命的文章經(jīng)?？梢钥吹?，我們可以感受到學(xué)生那份善待自然的意識(shí)和覺悟。 （三）學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到提高和發(fā)展 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在單一、被動(dòng)的狀況，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必然。 信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，為小學(xué)教學(xué)改革帶來了一系列的變化，提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。更為關(guān)鍵的是為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。 1、 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)

58、習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“自主”，即通過學(xué)習(xí)者的自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，在內(nèi)在動(dòng)力的支持下，獲得積極的情感體驗(yàn)。 信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更為重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅提高了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力；不僅提高了收集、選擇、分析、應(yīng)用信息的能力和意識(shí)，而且學(xué)會(huì)了如何去自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 如：在上課之前，老師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過

59、看課外書、看電視、聽廣播、上網(wǎng)查閱等多種方式收集有關(guān)信息。學(xué)生自主選擇研究主題、研究任務(wù)和研究內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不一樣的，在自主選擇專題后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)。有的進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，有的學(xué)生結(jié)合自己收集的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有的在網(wǎng)上和其他學(xué)生進(jìn)行交流。在完成自己的專題研究后，學(xué)生將自己的研究成果上傳到班級(jí)博客中進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布的研究成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生也可以瀏覽、點(diǎn)評(píng)。這不僅為老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)提供依據(jù)，而且為學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控提供了基礎(chǔ)，加強(qiáng)了師生、生生之間的多向交流。 由此可見，信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中起著極為重要的作用。教師不

60、再是“位居前線”的知識(shí)傳授者，而是“退居二線”的引導(dǎo)者、組織者，其作用是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件和空間。信息技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生在提問、交流、探究、解決問題等方面都可以充分、自主地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與潛能，這是常規(guī)教學(xué)所無法比擬的。 2、 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相對(duì)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)則可以通過在探究學(xué)習(xí)每個(gè)階段的

61、應(yīng)用，為學(xué)生提高各方面的能力提供快捷、高效的工具。 如：課堂上，教師首先讓學(xué)生根據(jù)興趣分小組，討論確定小組研究的專題。每個(gè)小組研究的專題都不一樣，其目的是讓學(xué)生從不同的側(cè)面來感受、了解研究內(nèi)容。小組主要利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等來進(jìn)行他們的研究。研究過程結(jié)束，學(xué)生分組匯報(bào)，展示他們的研究結(jié)論和成果。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)展示他們的學(xué)習(xí)成果。在展示他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，每個(gè)小組還將他們匯報(bào)的材料發(fā)布在班級(jí)博客上，這樣小組之間可以有一個(gè)互相了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 3、 信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)學(xué)科中許多專題的學(xué)習(xí)，往往很難由單個(gè)學(xué)生完成，

62、需要學(xué)生在小組中合作完成。有的專題往往不是在一節(jié)課中完成，同樣需要學(xué)生之間的合作。 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用更多地是作為學(xué)生交流、表達(dá)的工具，也可以作為學(xué)生合作本身的工具， 如：網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)就是信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相融合的有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)合作小組，可以通過班級(jí)博客進(jìn)行交流和研討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，可以通過留言版和電子郵件進(jìn)行溝通與交流。 （四）促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生生命成長的關(guān)注和培養(yǎng) 一）重視人文關(guān)懷 人文關(guān)懷是一種普遍的人類自我關(guān)懷，關(guān)愛幫助學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維

63、護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在本課題研究的過程中，教師們樹立了“人生而平等”的意識(shí)，建立了生命第一的意識(shí)。他們常說的一句話：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)，也許算不得什么，但學(xué)生安全健康成長是第一重要的。人生而平等，我們要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不論是成績好的，還是成績差的?！? 1、與學(xué)生建立了平等式的朋友關(guān)系。就如一位教師的坦言：通過生命教育基地活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)我變了。原來我只關(guān)心學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)，教給學(xué)生知識(shí)，現(xiàn)在的我與學(xué)生一同笑，一同哭，一起玩，一起想辦法，一起渡難關(guān)…… 事例：袁老師與四（1）班的單親學(xué)生周XX同學(xué)結(jié)對(duì)，袁老師

64、從他的名字入手進(jìn)行談話，和諧的氣氛、親切幽默的話語一下子拉近了雙方的距離，消除了孩子的戒心和害怕心理。以后，周鳴虎心里有什么事就找袁老師，師生之間話題很多，在聊的過程中，及時(shí)幫助他解決生活、學(xué)習(xí)中碰到的問題，介紹他看許多在孤兒院長大的孩子自信成才的書籍和他交流看后體會(huì)。他不再感到自己沒有母親疼愛是孤獨(dú)的、無援的，生活中處處有人在關(guān)心他、幫助他、保護(hù)他。生命教育活動(dòng)不僅使這些處于弱勢(shì)的學(xué)生得到了人文關(guān)愛，也使老師們更具責(zé)任感，更有愛心。 2、形成對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤寬容教育的氛圍。以前學(xué)生稍有錯(cuò)誤，教師就會(huì)加以指責(zé)或批評(píng)，而現(xiàn)在教師們普遍認(rèn)為：“教育是引導(dǎo)孩子，成全孩子?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤恰是生命成長中的體現(xiàn)

65、，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們心平氣和地加以引導(dǎo)，把孩子引上健康成長的道路是教師的責(zé)任。 事例：學(xué)生X因父母親均為中國科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生，現(xiàn)都在上海從事高科技產(chǎn)業(yè)研究工作，祖父母，外祖父母都是大學(xué)教授，家里從三歲起就開始教他學(xué)習(xí)，到他上學(xué)，知識(shí)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同班同學(xué)，因此蠻橫無理，常常惹事生非，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力，與老師同學(xué)相處不融洽，同學(xué)看到他躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，沒有一個(gè)好朋友，內(nèi)心非常壓抑，常常想發(fā)泄。班主任老師沒有放棄，針對(duì)其生命成長過程中的問題，教師通過欲擒故縱，巧激將——寒流乍暖，巧批評(píng)——因材施教，巧引導(dǎo)——胸襟似海，巧賞識(shí)四個(gè)教育環(huán)節(jié)，發(fā)揮他英語口頭表達(dá)能力強(qiáng)、會(huì)唱歌、打球、彈鋼琴、

66、打電腦等優(yōu)勢(shì)，讓他為一位教師上公開課需要拍一段學(xué)生一天學(xué)習(xí)、生活的錄像，并編輯成VCD，請(qǐng)他擔(dān)任學(xué)?！渡畎倏茩谀俊分骶帲谂c同學(xué)交往合作的過程中，針對(duì)他平時(shí)語言、行為不美，同學(xué)不認(rèn)可，不能給別人做表率，他自己也有畏難情緒等問題和困惑，對(duì)其日常行為規(guī)范，煩躁、焦慮情緒進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)適，分析其不尊重別人也得不到別人尊重的道理。小王干得十分投入，上網(wǎng)、看書、找資料，還把父母、祖父母、外祖父母都動(dòng)員起來。行為、舉止也有了很大的轉(zhuǎn)變，違紀(jì)現(xiàn)象減少，同學(xué)告狀也少了，學(xué)會(huì)和同學(xué)友好相處；與；與家中的長輩的關(guān)系也改善了，知道尊敬、孝敬他們?，F(xiàn)在小王已進(jìn)入徐匯區(qū)一所名牌中學(xué)學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)出色，教師節(jié)還給老師寄來了自己做的電腦賀卡。 3、關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受和需求?！皩W(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體，他們有多種需要，愛的需要、友誼的需要、安全的需要、求知的需要、玩的需要?！币虼私處熢诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)同時(shí)，更應(yīng)注重啟迪學(xué)生的智慧、潤澤他們的生命。在這樣理念支撐下，教師的教育行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過我們的調(diào)查，100%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們冷漠的少了，關(guān)心、幫助他們多了；96%的學(xué)生認(rèn)為遇到他們與同學(xué)發(fā)生矛盾，老師偏心的少