《【部編版語文三年級上冊】22-讀不完的大書-表格+文本式教案設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【部編版語文三年級上冊】22-讀不完的大書-表格+文本式教案設(shè)計（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教部編版語文三年級上冊教學(xué)設(shè)計 表格式+文本式(共2篇） 22 讀不完的大書 1.會認“僅、麻”等8個生字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。 2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂趣。 3.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。 重難點 了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。 1.詞語卡片 2.多媒體課件 教學(xué)課時 2課時。 第1課時 課時目標： 1.會認“僅、麻”等8個生字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。 2.朗讀

2、課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂趣。 板塊一 開門見山，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)入課文題目：我們今天學(xué)習(xí)第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。 2.指導(dǎo)寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字下半部分的“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。 3.讀題質(zhì)疑：請同學(xué)們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？ 預(yù)設(shè)： “讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的？里面寫了些什么？ 4.引導(dǎo)讀題：這是一本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。 設(shè)計意圖： “疑”是思維的導(dǎo)火線。標題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)

3、生圍繞課文題目生疑、質(zhì)疑，體現(xiàn)了以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。 板塊二 初讀課文，整體感知 1.自由讀文。引導(dǎo)：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什么？ 2.檢查生字詞語。課件出示生字詞語。 課件出示： 不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 一副 秋高氣爽 （1）指名認讀加點的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。 （2）讀詞卡“麻雀”。 ①引導(dǎo)識記：你是怎么記住“麻”字的？ 預(yù)設(shè)：加一加：廣+林 猜謎語：廣州城內(nèi)林子多 ②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻；麻繩、麻布、麻

4、袋；麻醉、麻藥、麻煩。 ③指導(dǎo)寫“麻”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆“撇”要舒展，包住“林”。 （3）讀詞卡“春筍”。 ①課件出示“筍”的字源演變圖。 課件出示： 解說：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。 ②指名讀句子。 課件出示： 竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。 （4）讀詞卡“幾寸”。 ①引導(dǎo)：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。 ②猜一猜：這是什么字？ 課件出示“寸”的古體字： 點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸

5、。這個位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。 ③指導(dǎo)寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點靠里、靠上。 （5）讀詞卡“一副”。 ①引導(dǎo)：你是怎樣記住“副”字的？（幅、富、?！保? ②指名填空：一副（ ） 課件出示，學(xué)生齊讀。 一副樣子 一副面孔 一副笑臉 一副對聯(lián) 一副手套 一副眼鏡 3.教師配樂朗讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關(guān)句子。 （1）指名交流。課件出示課文最后一自然段。 大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。

6、（2）全班齊讀。教師板書：看不完讀不完 設(shè)計意圖： 依據(jù)生字的構(gòu)字特點，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字，并在識字的過程中，擴展學(xué)生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學(xué)生奠定良好的語感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。 板塊三 朗讀課文，感知“好玩” 1.引導(dǎo)：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。 2.學(xué)生自由朗讀第1自然段。 3.學(xué)生交流。 課件相機出示第1自然段中的句子。 課件出示： 高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，地上的走獸昆蟲，林間的花草樹木，水里的蝦

7、蟹游魚…… （1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？ （2）指名交流，齊讀詞語。 課件出示詞語。 浮云飛鳥 走獸昆蟲 花草樹木 蝦蟹游魚 （3）理解省略號。引導(dǎo)：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬物） 4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學(xué)生讀后面的句子。 5.引讀最后一個自然段。 （1）教師引導(dǎo)：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀！ （2）課件出示句子，學(xué)生接讀。 課件出示： 大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完

8、的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。 設(shè)計意圖： 抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊扣關(guān)鍵詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表達特點。 板塊四 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.齊讀詞語。 課件出示詞語（詞語中的會寫字標紅） 課件出示： 讀書 昆蟲 麻雀 螞蟻 梨樹 幾寸 溫柔 池塘 畫冊 2.指導(dǎo)書寫。 （1）自主觀察字形。出示田字格中生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說哪個字容易寫錯，哪個字比較難寫。 （2）教師范寫，重點指導(dǎo)。 ①出示“梨、柔”，引導(dǎo)：這兩個字有什么相同的地方？ 點撥：

9、下面的木字底要寫得稍寬，撇捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩(wěn)。 ②指導(dǎo)寫“塘”：左窄右寬，“唐”的撇要穿插到提土旁的下面。 ③指導(dǎo)寫“冊”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部件串起來。 3.學(xué)生練習(xí)寫字，展示評價。 4.布置作業(yè)：抄寫“昆蟲、螞蟻、畫冊”等詞語。 設(shè)計意圖： 在隨文識字寫字的基礎(chǔ)上，本教學(xué)板塊安排了集中寫字。從字形結(jié)構(gòu)入手，先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導(dǎo)，提高了寫字教學(xué)效率。 第2課時 課時目標： 1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受大自然的樂趣。 2.了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。 板塊一

10、 復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1. 認讀詞語。課件出示詞語。 課件出示： 浮云飛鳥 走獸昆蟲 花草樹木 蝦蟹游魚 高空盤旋 千姿百態(tài) 雨后春筍 超凡脫俗 秋高氣爽 2.引讀課文。 （1）齊讀第1自然段。 （2）齊讀第6自然段。 3.過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣。 設(shè)計意圖： 認讀詞語，既復(fù)習(xí)鞏固了生字，又積累了本課獨特的語言；引讀課文，既是對課文主要內(nèi)容的回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。 板塊二 朗讀課文，品味語言 1.自讀課文。 （1）引導(dǎo)：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想?！闭n文哪些段落對此

11、進行了具體描寫？ 預(yù)設(shè)：第2～5自然段。 （2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯(lián)系每個自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進行簡要概括。 （板書：飛鳥 昆蟲 花草 樹木） 2.學(xué)習(xí)寫飛鳥的語段。 （1）引導(dǎo)：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？ （2）指名讀。課件出示句子。 課件出示： ◎小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。 ◎老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下， 給人以雄健勇猛的感覺。 （3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？ 預(yù)設(shè)： 麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂） 老鷹

12、——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛） （4）引導(dǎo)：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這三個動作？ （5）指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛?。ㄖ该x，師生評價） 3.學(xué)習(xí)寫昆蟲的語段。 （1）引導(dǎo)：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀） 課件出示句子。 課件出示： 螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。 （2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家兩軍對壘） （3）引導(dǎo)：螞蟻搬家時是怎樣的？ “井然有序”是什么意思？ （4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊

13、伍，有序地搬運貨物。） （5）提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞） （6）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀——齊讀） 4.學(xué)習(xí)寫花草樹木的語段。 （1）引導(dǎo)：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學(xué)提示。 自學(xué)提示： 自由讀課文，思考：（1）這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關(guān)鍵句子。（2）花草樹木是怎樣有趣？用橫線畫出描寫生動的句子。 （2）根據(jù)學(xué)生交流，品讀相關(guān)句子。 預(yù)設(shè)1：品讀

14、中心句。 課件出示： 花草樹木的生長、開花、結(jié)子，暑寒榮枯，有著不同的趣味。 ①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯。） ②點撥：花草樹木的生長、開花、結(jié)子，有著——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）。 ③齊讀句子。 預(yù)設(shè)2：品讀寫花草的句子。 課件出示寫花草的句子。 課件出示： 花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。 ①指名朗讀。 ②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)） ③引導(dǎo)：作者又是

15、怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態(tài)各不相同） ④教師引讀：花兒顏色有——（學(xué)生接讀），形狀有——（學(xué)生接讀），草的葉子各不相同——（學(xué)生接讀）。 ⑤學(xué)生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。 預(yù)設(shè)3：品讀寫樹木的句子。 過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子。 課件出示： 竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。 ①指名讀。 ②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春筍長得快，再用打比方的方法寫竹葉的沙沙聲。） ③指導(dǎo)朗讀：讀前面一句要突出強調(diào)竹

16、子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫棕櫚樹的句子。 課件出示： 池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。 ①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹的有趣？（風(fēng)吹樹葉、魚戲倒影） ②引導(dǎo)：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕櫚樹的這副樣子是超凡脫俗的？ ③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖畫，讓學(xué)生指出倒影。） ④引導(dǎo)想象：棕櫚樹在水中的倒影是怎樣的？魚在倒影間游玩是怎樣的情景呢？ ⑤指名讀寫棕櫚樹的句子。 ⑥師生合作朗讀。教師讀總起句，女生讀寫

17、竹子的句子，男生讀寫棕櫚樹的句子。 設(shè)計意圖： 遵循作者的行文思路，抓住關(guān)鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。 板塊三 整體回顧，感悟?qū)懛? 1.質(zhì)疑引讀。 （1）引導(dǎo)：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什么呢？（指名交流） （2）課件播放大自然中好玩的畫面。 （3）課件出示中心句，學(xué)生齊讀。 課件出示： 大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。 2.梳理結(jié)構(gòu)。 （1）引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關(guān)系？

18、（2）小組討論——指名交流。 預(yù)設(shè)：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段） 3.默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？ 預(yù)設(shè)： 從第1自然段發(fā)現(xiàn)：尋找、沉思、遐想。（觀察自然，留心生活） 4.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？ 請寫下來，和同學(xué)交流。 設(shè)計意圖： 本教學(xué)板塊通過回讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達方法和作者的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用。 1.品讀語言，感受生動。 本單元的閱讀要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”， 本課

19、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施向著這個核心目標出發(fā)、著力、落腳。在了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中生動的語言，通過朗讀、想象、體會、交流等方式，感受語言的生動形象，豐富學(xué)生的語言積累，獲得對語言文字美的體驗。 感受生動的語言，最有效的方法是“讀”。通過配樂朗讀、合作讀、接讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀文中生動的語言，讀出意思，讀出畫面，讀出感受，體現(xiàn)讀與想象、思維訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效地落實單元訓(xùn)練重點，突破了教學(xué)難點。課文生動的語言、傳神的描寫在多讀、美讀中根植于學(xué)生心田。 2.建構(gòu)方法，形成能力。 “語文教材無非是個例子”，教師應(yīng)憑著這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，

20、練成閱讀和作文的熟練技能。本節(jié)課，教師將“教方法”作為暗線貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法。 （1）閱讀方法。對本課內(nèi)容的理解，強調(diào)借助關(guān)鍵語句把握課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在方法的實踐運用中自我構(gòu)建新的認知經(jīng)驗，以此促進學(xué)生閱讀能力的螺旋式上升。 （2）寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)以及先總后分的構(gòu)段方式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫自己在大自然中讀到的奧秘和感受到的樂趣，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀輸入到表達輸出的學(xué)習(xí)運用過程，從而獲得自己的言語經(jīng)驗，提升語言文字的運用能力。 （3）觀察方法。在課文結(jié)尾部分，我引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書的？你是從

21、哪兒知道的？提取關(guān)鍵詞“尋找、沉思、遐想”，旨在告訴學(xué)生用觀察、思考的方法來讀大自然這部“大書”。 人教部編版語文三年級上冊教學(xué)設(shè)計 22 讀不完的大書 課題 讀不完的大書 課型 講讀課文 授課時間 2課時 教學(xué)目標 1會讀“僅、麻”等8個字，會寫“讀、昆”等10個字，會寫“昆蟲、螞蟻”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。 3.聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。 教學(xué)重點 ?抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動的語言。 教學(xué)難點 激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。 第一課時 教學(xué)目標 1. 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下

22、文理解重要詞語。 2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 教具準備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入（? ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【出示課件3】 出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。 　　如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚） 　　團結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂） 　　身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙） 　　2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書：讀不完的大書） 以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)

23、生探究自然的好奇心，學(xué)生初步感受情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 新課教學(xué)（?）分鐘 二、簡介作者?！境鍪菊n件4】 朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學(xué)和早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)、進修，回國后在福建協(xié)和大學(xué)、上海滬江大學(xué)任教，曾任滬江大學(xué)中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開大學(xué)教授，先后擔任南開大學(xué)中文系外國文學(xué)教研室主任、中文系主任等職，并當選為天津外國文學(xué)學(xué)會會長、天津比較文學(xué)研究會會長、中國比較文學(xué)學(xué)會顧問、中國外國文學(xué)學(xué)會顧問。朱先生是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽。 三、初讀課文，

24、解決字詞。 1.學(xué)生自讀課文，要求： （1）讀準字音，正確流利地朗讀課文； （2）了解課文主要內(nèi)容。 2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。 3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機指導(dǎo)。 （1）學(xué)生試讀課文。 （2）指名分自然段朗讀。 教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認讀。 （3）【出示課件7、8】 本課生字組成的詞語。 （第一行含有會認字的，第二行含有會寫字的新詞）： 不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副 讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊 認讀形式靈活多樣。 師生參與評價，

25、重點強調(diào)生字“筍、寸、冊”為平舌音，“爽、柔”為翹舌音； 前鼻音“僅、旋、昆”，后鼻音“爽、塘”等。 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （4）詞語我理解 溫馨提示：【出示課件9】 理解詞語的方法： 查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。 有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？ 有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？ 小組交流自己理解的詞語。 猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語?！境鍪菊n件10】 ① 沿著螺旋軌道運動，或旋繞飛行。( )

26、 ②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( ) ③超出常人，脫離凡俗。 ( ) ④ 悠遠地想象，無拘無束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實境界的想法。 ( ) ⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( ) （5）生字我會寫 （出示課件11、12 ：生字田字格課件） 讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊 ① 記字形 你有什么好辦法記住這些字？【出示課件13】 形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“副、螞、蟻、梨、塘”。 加一加：“讠+賣=讀”“日+比=昆”“廣+林=麻”。 ②說說

27、本單元每個字提醒大家寫時要注意什么？【出示課件14】 寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。 說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。 看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！境鍪菊n件15】 “讀、螞、蟻、塘”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。 寫一寫：老師范寫,重點指導(dǎo)“柔、冊”，學(xué)生練寫。 “柔”上面是“矛”，不要少寫一撇。 “冊”注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個字，左右露頭。 對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正?！境鍪菊n件16】 ③學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 ④投影展示書寫正確、美觀的字

28、詞，相互借鑒。 師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。 ⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。 四、再讀感知，理清內(nèi)容。 1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【出示課件17】 課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”？ 學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)： (飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹) 2.指名說一說段落意思?！境鍪菊n件18】 第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。 第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。 第三自然段：大自然中花、草非常美。

29、第四自然段：我家院子里的果樹結(jié)的果子味道鮮美。 第五自然段：介紹“我”家屋后的竹子和棕櫚樹。 第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。 了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。 鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

30、 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。 課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘 5、 課堂總結(jié)，再讀課文【出示課件19】 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。 1.現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。 2.再讀課文。 再讀課文，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好。 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件20、21、22】 一、給下列生字選擇正確的讀音。 竹筍（sǔn shǔn） 秋高氣爽（suǎng shuǎng） 一副（fù fú）

31、 畫冊（chè cè） 二、組詞語 僅（　 ）麻（ ?。⌒??。┐纾? ）副（ ） 反（ 　）床（ ?。》牛?　）才 ( ) 幅（ ） 三、填空。（把下列詞語補充完整。） 浮云（） 走獸（） 花草（） 蝦蟹（） （）有序 （）姿（）態(tài) 答案： 一、筍（sǔn ） 爽（shuǎng） 副（fù） 冊（cè） 二、僅（不僅） 麻（麻雀 ）　旋（盤旋 ）寸（幾寸 ）副（一副 ） 反（反正 ）床（木床 ）　放（放學(xué) ）才 (才有 ) 幅（幾幅 ）　 三、浮云（飛鳥） 走獸（昆蟲） 花草（樹木） 蝦蟹（游魚） （

32、井然）有序 （千）姿（百）態(tài) 第二課時? 教學(xué)目標 1. 聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。 2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。 教具準備 ?課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入（ ）分鐘 1、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。 1.檢查朗讀情況。 2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【出示課件24】 (板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹) ? 復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生回憶課文，激發(fā)情感，為

33、學(xué)習(xí)新課做好準備。 新課教學(xué)（ ）分鐘 　3.同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。 　　二、讀中感悟，體驗新知　 1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。 　　2.默讀課文: 　　【出示課件25】課件出示思考題： 　　(1)這本書指的是什么? 　　(2)你是從哪知道的?(第一自然段) 　 誰來讀一下第一自然段? 　 大自然對五六歲的孩子來說，最感的是什么?(好玩的、好看的) 　　思考后指名回答，集體評議。 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文2-5自然段 1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。 　　(1)

34、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段) (2)　【出示課件26-30：第2～5自然段】 默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。 　　(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹) 2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的?！境鍪菊n件31】 預(yù)設(shè)： (課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議) 3.選小組代表展示交流 A.【出示課件32】：“螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩?！? 　　(1)大自然中寫昆

35、蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議) 　　(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情) B.【出示課件33】：“微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。” （1）師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？ 【出示課件34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生

36、機勃勃，高大的棕櫚樹…… （2）作者會有什么感受呢? 　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩如畫。 【出示課件35】（3）你是怎樣理解這句話的? 預(yù)設(shè)1：“微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語?！边\用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。 【出示課件36】預(yù)設(shè)2：我從“池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。”這句話中，“挺拔、超凡脫俗”讀出棕櫚樹的高大威武，這里運用擬人的手法，非常生動。 4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。 ?。ㄐ∨笥炎x得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美） （二）總結(jié)全文，品讀

37、內(nèi)化 　　【出示課件37:最后一自然段】 1.齊讀第1自然段和第6自然段。 　　【出示課件38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯(lián)系課文內(nèi)容） 　　【出示課件39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活） 學(xué)生讀一讀，想一想，談一談，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點字詞理解句子。 通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力，成員之間查漏補缺，互幫互助，有助于共同提高。 教師點撥引導(dǎo)

38、分析課文中難以理解的句子，在傳授方法的過程中，讓孩子們在朗讀中加深感悟。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 ?四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.小結(jié)：說一說本節(jié)課你的收獲。 2.延伸【出示課件40】 　　聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題? 總結(jié)全文，并再次強調(diào)“議論文”的概念，背誦課文和警句，增加學(xué)生的知識儲備。 板書內(nèi)容 【出示課件41】 讀不完的大書 動物：飛鳥、螞蟻 花：花草、鮮花、 樹：果樹、竹林、棕櫚樹 課堂作業(yè)新設(shè)計【出示課件42、43、44】 1.文章為什么把大自然比做“讀

39、不完的大書”（用文中的語言回答）？ ______________________________________________________________ 2.對大自然這本書作者是分那三部分來描寫的？ ______________________________________________________________ 3. 加括號的“雨后竹筍”是一個成語，我們現(xiàn)在常用它的比喻義，意思是 _______________________________________________________________。 答案： 1.（遼闊的天空，廣闊的大地，浩浩的河流，繁

40、茂的花草、樹木，空中的浮云和飛鳥，地上的走獸、昆蟲，水中的游魚等等，有說不完的好玩東西，能夠引起孩子的遐想和實驗。） 2. （動物，樹，花） 3. 指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻好的事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。 教學(xué)反思 　《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語文第五冊第七單元中的一篇精讀課文。 課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點是“聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書?！? 一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果： 1.初讀

41、課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。 2.利用多媒體吸引同學(xué)們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。 3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。 二、成功之處 這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報交流的形式參與學(xué)習(xí)實踐活動，效果不錯。 三、不足之處 由于擔心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，有些鍛煉學(xué)生動口、動腦的能力的活動，完成得不夠到位。 四、改進措施 1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。 2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會領(lǐng)悟語言，細細品味語言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。 專心---專注---專業(yè)