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1、 《我愛你，中國的漢字》教學(xué)設(shè)計 紅領(lǐng)巾學(xué)校 何萍 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第二自然段。 3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。 4.品味、積累語言，學(xué)習(xí)第二自然段基本的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。 教學(xué)過程 一 捕捉異點，揭題導(dǎo)入。 師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎?（生說課題） 師：好，看老

2、師寫課題。 師板書：6 我愛你，中國的字 （觀察學(xué)生的反應(yīng)） 師：咦，有什么不對嗎？ （預(yù)設(shè)：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”?。? 師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？ （預(yù)設(shè)：中國還有其它的文字。） 師：對！在祖國的大家庭里有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數(shù)民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字?。? 二、緊扣重點，提挈全文 1．師：作者為什么對中國的漢字

3、情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學(xué)生自讀、自查。） 2．指名分讀課文。其余學(xué)生聽讀，看是否讀得正確、通順。 學(xué)生評讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。 3．師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談） 師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點，作者就是因為漢字的什么而產(chǎn)生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”） 4．師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。） 全班交流。 師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼： ☆

4、不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。 ☆ 給使用它的人帶來了詩的靈性。 ☆ 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。 ☆ 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。 三、披文入情，感受“魅力” 1．師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈?！痹谀銈兊挠∠笾?，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點? （預(yù)設(shè)：精靈長著翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛的……） 2．師：是?。】蓾h字怎么也是有著獨(dú)特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，并

5、把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批注。） 3．全班交流。 4.指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。） 指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。） 師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。） 生評讀。再指讀這句話。 師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。） 請學(xué)生自己練讀4、5、6句話。 分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀后

6、一個。） 師相機(jī)評價。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發(fā)出寒氣，時而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。） 師：誰能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯鄣木`！ 請三名學(xué)生分讀這三句話。生評讀。 請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談?wù)剬戇@個字的感受。 師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？ 師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛，和睦相處嗎？ 師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話） 指名說。 （師點擊課件，放大

7、“人”、“肅然起敬”。） 師:再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說說你們的看法。 指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”） 師：請帶著你們的感受讀讀書上這句話吧！ 生自由練讀。 指名讀。 師評讀。 師：我們一起來贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。） 6.師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味?！贝藭r此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？ （預(yù)設(shè)：看到“船”字，就像真的有一只船向我開過來；看到“香”字，我仿佛來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸

8、爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！? 師引讀：這是一些多么可愛的小精靈?。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——(生接讀)它們可不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。” 7.師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？ 生說后，讀11至13句。 師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。） 生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。 師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？ （預(yù)設(shè)：中國書法稱得上“瑰寶”，因為他是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國書法

9、稱得上“瑰寶”，因為它千變?nèi)f化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……） 師：耳聽為虛，眼見為實。趕快看看！這些有著獨(dú)特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。） 師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語送給它？ 指名說。 師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語送給它？ 指名說。 師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什么？ 指名說。 師小結(jié)評價。 師：作者又把哪些詞語，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？ 生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

10、指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如?！?、“凝滑如脂”對應(yīng)的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。 再指名讀。 生評讀。 師范讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。） 師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？ （預(yù)設(shè)：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。） 師：一個和“天”對應(yīng)，一個同“地”對應(yīng)。 請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。 師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？ 指名說。 請生讀“在人類古老的長河中，……這么豐富的書法瑰寶？” 師：此時，你心中涌動著什么樣的情感？ 帶著各自的感受再讀這句話。 8.生誦讀第二自然段。 四、余音不止，結(jié)束新課 1.小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.師（手指板貼）：下節(jié)課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。 （第二課時：學(xué)習(xí)第1.3.4.5.6自然段，通過查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點，繼續(xù)感受漢字的魅力。） 板書設(shè)計 6 我愛你，中國的漢字 不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。 魅力 給使用它的人帶來了詩的靈性。 熱愛 贊美 培育古老文化，維系一個統(tǒng)一大國的存在。 以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。