《小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)造一艘小船說(shuō)課稿教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)造一艘小船說(shuō)課稿教科版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新資料推薦 《造一艘小船》說(shuō)課稿 說(shuō)課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四課《造一艘小船》。船是人類的偉大發(fā)明。自從有 了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方,船與我們的生活緊密相關(guān)。 對(duì)于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗(yàn)。他們知道船的作用，也樂(lè)意設(shè)計(jì)制 造一艘自己的小船。 通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開(kāi)的水量越大，越容易浮在水面上， 裝載的貨物也就越多的規(guī)律。 鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容（用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的展覽會(huì)，船的發(fā) 展史）和學(xué)生

2、的已有認(rèn)知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。 過(guò)程與方法： 1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。 2、按自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。 2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 教學(xué)重點(diǎn)：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 教學(xué)難點(diǎn)：探究橡皮泥小船如何才能裝載

3、更多的貨物，從而達(dá)到更大的裝載量。 教材的處理：本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓 學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。 本課教材安排了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了更有效地利用時(shí)間，我對(duì)教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在 課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材 料造船”和“船的展覽會(huì)”放在最后，可以作機(jī)動(dòng)地處理。 為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 “興趣是最好的老師”，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為

4、新課的教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課一開(kāi)始， 我由“共鼓造船”的故事引入：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請(qǐng)看大屏幕!—— 聽(tīng)了這個(gè)故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說(shuō)的嗎?（提出開(kāi)放性的問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)想到前人對(duì)船的 科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動(dòng)手造一艘小船等等）。 【這樣，學(xué)生通過(guò)情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己 心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！? 【科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的興趣、態(tài)度和獲取 關(guān)于科學(xué)與技

5、術(shù)的相關(guān)知識(shí)。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、有趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中，從而 吸引學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行科學(xué)探究。】 二、自主探究，獲取新知 （一）假設(shè)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價(jià)值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問(wèn)道：“我們用這塊橡皮泥 怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。 各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計(jì)方案。我同時(shí)提醒學(xué)生：在船做好后，進(jìn)行試裝玻璃球時(shí)，要仔細(xì)觀察，有了問(wèn)題要 及時(shí)討論，想辦法解決。 兩個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)層次。前者是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容在活動(dòng)中進(jìn)行綜合的運(yùn)用，

6、是個(gè)“設(shè)計(jì)與制作”的問(wèn)題， 目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的思維過(guò)程;后者是個(gè)“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷在 活動(dòng)的過(guò)程中“如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。把兩個(gè)性質(zhì)不同問(wèn)題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的 創(chuàng)造性;二是少了一個(gè)制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動(dòng)時(shí)間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一 個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)的思維過(guò)程。 在此基礎(chǔ)上，我們便進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （二）實(shí)驗(yàn)觀察，收集事實(shí)學(xué)生動(dòng)手制作、試驗(yàn)、改進(jìn)。 在試驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒(méi)裝就沉了 ,學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)會(huì)想

7、到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點(diǎn);為了防止船傾斜，需要做船艙來(lái)固定 彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個(gè)一個(gè)對(duì)應(yīng)地放進(jìn)去;為了防止進(jìn)水，可以把船舷造高一點(diǎn),,讓學(xué)生在反思中 探究，不斷改進(jìn)小船以達(dá)到更大的裝載量。 （要求學(xué)生對(duì)自己制作的小船做改進(jìn)，既是課堂探究活動(dòng)的延續(xù)，也是對(duì)探究活動(dòng)的修正與再認(rèn)識(shí)，還是對(duì)以 前所學(xué)的知識(shí)通過(guò)應(yīng)用而得到鞏固。同時(shí)，還能使學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)是在不斷的反思、修正過(guò)程中得到完善與發(fā) 展的）。 這樣，我就順利地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （三）載重競(jìng)賽，整理事實(shí) 競(jìng)賽是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)形式。接下來(lái)，我組織學(xué)生進(jìn)行橡皮泥小船載重競(jìng)賽：同樣

8、還是同等大小的橡皮泥， 能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫好“實(shí)驗(yàn)記錄”單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)出裝載玻璃球最 多的船為“冠軍船”。 4船形實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)裝東西是否平穩(wěn)能裝多少個(gè)玻璃球 【新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競(jìng)賽活動(dòng)又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，參與面也廣，在教師的 指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】 在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （四）表達(dá)交流，研究事實(shí) 我讓獲得冠軍小組的學(xué)生介紹成功經(jīng)驗(yàn)，各小組分析一下自己的小船存在的問(wèn)題，并想辦法改進(jìn)。這樣能促使 學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的思維

9、過(guò)程進(jìn)行回顧。在此過(guò)程中，學(xué)生必然要對(duì)怎樣把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中做出說(shuō)明， 這不但是對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念： 1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。（充分的科學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的 思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中思維的發(fā)展 過(guò)程，充分的表達(dá)、傾聽(tīng)與交流可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性）。 三、強(qiáng)化新知，拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的

10、船：假如同學(xué)們長(zhǎng)大后成為一名船舶設(shè)計(jì)師，你想怎樣去設(shè)計(jì)一艘未來(lái)的船呢? （引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計(jì)、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)與技術(shù)的 聯(lián)系）。 【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標(biāo)。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造的活動(dòng)。在 科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實(shí)驗(yàn)等科研方法從事創(chuàng)造性的活動(dòng)。 在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程、科學(xué)過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程“三統(tǒng)一”和“第一性 材料”的科學(xué)課程原則， 教學(xué)過(guò)程：實(shí)踐操作—表達(dá)交流—?dú)w納概括 （探究活動(dòng)）（獲取新知）（得出結(jié)論） 科學(xué)過(guò)程：收集事實(shí)—整理事實(shí)—研究事實(shí) （發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）（分析問(wèn)題）（解決問(wèn)題） 認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)認(rèn)識(shí)—知覺(jué)認(rèn)識(shí)—慧覺(jué)認(rèn)識(shí) （全面感知）（前期概念）（科學(xué)概念） 此外，我借助多媒體互助教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情景、競(jìng)賽活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求讓學(xué)生自主、合 作、探究性學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 謝謝各位!