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1、 一曲菱歌敵萬金——學(xué)習(xí)抒情 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 抒情是寫作中經(jīng)常要用到的表達(dá)方式之一，也是我們表現(xiàn)美、歌頌美的重要手段。學(xué)習(xí)并掌握抒情的方法，對(duì)于提高我們的寫作能力與水平，有效交流思想感情有著十分重要的意義。 通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要了解并掌握直接抒情和間接抒情的方法。學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒?，表達(dá)真摯動(dòng)人的情感，增強(qiáng)文章的感染力。通過學(xué)習(xí)，掌握一定的抒情技巧，學(xué)會(huì)把抒情與記敘、描寫結(jié)合起來使用，學(xué)會(huì)把抒情與多種修辭方式結(jié)合起來使用，從而寫出真感飽滿真摯、富有感染力的美文，把對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來。 在寫作中，要避免為文造情，無病呻吟；要養(yǎng)成說真話、抒真情的良好文風(fēng) 【

2、佳作展示】 例1： 我想握住你的手 你的手我的手 在我的印象中，你的手大大的，而我的手小小的。你的手總是可以輕而易舉地把我的手包起來，或者把我的整張臉蒙住。然后我會(huì)努力地把手或臉從你的手心里掙脫，只是從來沒有成功過。 在我的印象中，你的手好神奇，而我的手笨笨的。你的手總是可以變出我想要的東西，可以在我的小電子琴上彈出那么美的樂曲。其實(shí)我私下試過好多好多遍，可是即便我找到了那譜子，也彈不也你的旋律。 我總是希望有一天，我們的手可以交換一下，讓我的手變得大大的，變得有力氣，變得很神奇，然后我可以握住你的手。 當(dāng)你握住我的手 還記得你握著我的手去唱歌，唱《小白楊》，唱《九月九的酒》，

3、那一晚我唱得好響亮，以至于時(shí)至今日，那時(shí)的聲音還在我的耳邊回響。我知道，那是因?yàn)槟阍谏磉?，因?yàn)槲业氖衷谀愕氖种小? 還記得你握著我的手去放風(fēng)箏，我們肆意地歡笑?？达L(fēng)箏越飛越高，我卻貪婪地不肯離開你的手心、你的懷抱。我對(duì)自己說，有你在，我要做一只無法放飛的風(fēng)箏。 當(dāng)你握住我的手，我的世界再?zèng)]有畏懼與寒冷；當(dāng)你握住我的手，我擁有的永遠(yuǎn)是一片晴空；當(dāng)你握住我的手，我真的是一只風(fēng)箏，即便是飛起來了，也還是在你手中。 我總是希望有一天，我可以握住你的手時(shí)，為你撐起一片晴空。 我想握住你的手 無數(shù)次，我想你握住我的手，給我溫暖，給我勇氣，給我愛，告訴我，你在身邊。 無數(shù)次，你握住了我的手，給我溫

4、暖，給我勇氣，給我愛?？墒悄且淮?，當(dāng)我應(yīng)該握住你的手時(shí)，我卻沒有。 當(dāng)你躺在病床上，帶著呼吸器，我看到你的痛苦的表情，聽到你急促的呼吸聲。我在你耳邊輕輕呼喚著你，我知道你想要睜開眼睛，我知道你想要握住我的手。我很想、很想握住你的手、可不知道為什么，我竟沒有，我竟還傻傻地等著你來握住我的手。 你在與死神作殊死的搏斗，我卻沒有握住你的手，給我勇氣；你的體溫漸漸散去，我卻沒有握住你的手，給你溫暖；你用力地呼吸，想要去爭(zhēng)取一個(gè)奇跡，我卻沒有握住你的手，給你愛的信息，告訴你，我在身邊。 好想好想握住你的手，讓你笑著努力把手從我手中抽出；好想好想握住你的手，為你撐起一片燦爛的晴空；好想好想握住你的手

5、，讓我的體溫注入你的手心；好想好想握住你的手，讓我用一生的時(shí)間把你一世的思情償還；好想好想握住你的手，對(duì)你說：你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底…… 可是我沒有，在你最需要時(shí)我卻沒有握住你的手，沒能陪你走完最后的一段路，只留下無盡的“好想好想”。 記得兒時(shí)撒嬌時(shí)我曾說過：“下輩子，我還要做爸爸的女兒?！爆F(xiàn)在，我想說，如果有來世，請(qǐng)讓我做你的父母，永遠(yuǎn)握住你的手。 〖點(diǎn)評(píng)〗 本文在寫作上最突出的特色是感情真摯深沉，以情動(dòng)人。作者所寫的，句句都從心底流出，父親給“我”鼓勵(lì)，父親給“我”自信，父親讓“我”依賴，父親讓“我”感激。本文寫的是“我”與父親之間許許多多親切的往事，尤其是當(dāng)這

6、些往事都成了令人無法承受的痛苦回憶之時(shí)，怎不催人淚下？由于作者深憾于父親早逝，深恨于父恩未報(bào)，以至于心生奇想：“如果有來世，請(qǐng)讓我做你的父母，永遠(yuǎn)握住你的手?！钡赖氖求@世駭俗之語，顯的是感天動(dòng)地之情。語雖反常，情臻至誠(chéng)！ 在抒情的方法上，本文也很值得稱道。作者用“你”“我”對(duì)稱的方式行文，仿佛面對(duì)父親，回憶往事，表白心跡。句式多用排比、對(duì)比、反復(fù)，詞氣酣暢，感情激越，直接抒發(fā)內(nèi)心飽滿的情感。如：“好想好想握住你的手，讓你笑著努力把手從我手中抽出；好想好想握住你的手，為你撐起一片燦爛的晴空；好想好想握住你的手，讓我的體溫注入你的手心……”鋪排的句式，濃烈的情感，豐贍的意蘊(yùn)，多么富有感染力。又如

7、：“你在與死神作殊死搏斗，我卻沒有握住你的手，給你勇氣；你的體溫漸漸散去，我卻沒有握住你的手，給你溫暖；你用力地呼吸，想要去爭(zhēng)取一個(gè)奇跡，我卻沒有握住你的手，給你愛的信息，告訴你，我在身邊?！庇脧?qiáng)烈的對(duì)比、反復(fù)，寫出“我”內(nèi)心無限的遺憾，深化了情感。從事理上看，“我”本無回天之力，卻因?yàn)椤拔摇睂?duì)父親愛之深愛之烈，便把這失去父親的遺憾全歸罪于自己，深深地責(zé)備自己，更顯示出對(duì)父親的一片真情。 在結(jié)構(gòu)上，全文用“你的手我的手”“當(dāng)你握住我的手”“我想握住你的手”三個(gè)小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)材料，形成一種回環(huán)的格局，文情一唱三嘆，有強(qiáng)烈的詠嘆意味，增強(qiáng)了文章的抒情性。 例2 ： 11點(diǎn)的守候 又一個(gè)漆黑的夜

8、晚，自行車陪伴著葉子，走在回家的街道上，空空的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。 沒有辦法，學(xué)習(xí)如上戰(zhàn)場(chǎng)，每天都得高度緊張地在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中尋找自己未來的生存縫隙，稍有不慎就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在人群的后邊。想想那一片黑壓壓的深埋做題的頭顱，葉子攏攏衣服，似乎覺得有點(diǎn)冷。 瞇縫著眼睛回到家，剛想去睡，又聽到母親那熟悉的嘮叨。 “葉子，今兒個(gè)怎么遲些了？”葉子才懶得理睬，本來就有人拖了堂。 “飯?jiān)阱伬?，快趁熱吃吧?！? “吃不下?！遍_始覺得又要煩了。 “吃不下？是不是又買零食吃了！早就跟你說過，少吃那些東西，沒有營(yíng)養(yǎng)。怎么就那么不聽話呢？”母親也開始煩了。 “早就跟你說過，沒有吃零食，你偏不信?！庇X得這

9、話誰都不信，又補(bǔ)充了一句，“早就叫你不要留飯，你偏要留?！? “你看你這伢吶！”母親大概也怕沒有說服力，也補(bǔ)充上了，“還不是怕你餓著，不曉得好歹！” 看看葉子不理，接著又說上了：“那就放到碗柜里去吧，免得隔壁的貓又要偷吃掉?！? 葉子還是不去理睬，煩。 母親只好自己到廚房里把盛滿魚肉的保溫碗收拾好。 “早點(diǎn)睡去吧，莫捱呀。 葉子想，天還不是很冷吧，催什么催？天早地早地就用上了保溫碗；天天都是魚啊肉的，真是老糊涂了吧。 每天，葉子都要在學(xué)校忙碌過之后，又到家里來煩著。同樣的時(shí)間起床，同樣的時(shí)間上學(xué)，晚上回到家，洗洗抹抹，有時(shí)吃些晚餐，又同樣是晚上11點(diǎn)多。這樣已經(jīng)5年了。

10、5年了，習(xí)慣了，也煩了，乏。 也許是老天開眼，憐憫葉子，終于有一天外婆家有事，母親非得回娘家住上幾天不可。葉子覺得沒有管束，沒有嘮叨，自己得解放了。 可是哪里知道，沒過兩天，葉子又失落了。晚上11點(diǎn)，門口沒有人來接。本來今天中午就沒有吃好，急急地打開鍋，里面空空的。葉子這才又想起母親不在家。剛才還認(rèn)為可以以所欲人的家，在打開鍋蓋之后，也一樣地空蕩蕩冷清清起來。再望望母親的房間，葉子什么也沒有說。還能說什么呢？ 有時(shí)，可能忙碌也是一種錯(cuò)誤吧，哪怕是極簡(jiǎn)單的問題，怕也無暇去思考。 有時(shí)，可能擁有也是一種損失吧，擁有時(shí)，甚至覺得很多余，而一旦失去，才格外地覺得珍惜。 有人守候的11點(diǎn)，還是

11、好親切。 〖點(diǎn)評(píng)〗 本文是在冷靜地?cái)⑹?，表達(dá)的卻是一種反思。葉子的生活就像一條小河，平靜地流淌；而當(dāng)生活突然失去它原有的節(jié)奏，現(xiàn)出波瀾時(shí)，便開始懷念，懷念曾經(jīng)的平靜。原來，能夠靜靜地流淌也是一種美。在這平靜的生活中蘊(yùn)藏的是無盡的愛，是無聲無息的強(qiáng)大的力量??！文章篇幅雖短小，卻能于細(xì)微處見真情。 文章由兩個(gè)場(chǎng)景、兩個(gè)人物、幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話組合而成：媽媽在家好“啰唆”，11點(diǎn)的心情好煩；媽媽不在家好失落，11點(diǎn)的生活好難。文章雖說寫的只是葉子個(gè)人后，夜晚11點(diǎn)的事，在家的事，守候與被守候的事，然而誰又能說那不是學(xué)生生活的真實(shí)寫照？ 現(xiàn)在的中學(xué)生的生活可能是緊張而單調(diào)的，因而也可能會(huì)使他們的情

12、緒失常，在面對(duì)父母的關(guān)愛時(shí)他們不免有時(shí)會(huì)視而不見，甚至產(chǎn)生膩煩心理。但當(dāng)他們一旦從這種慣性的生活節(jié)奏中被“解放”出來時(shí)，卻突然間不適應(yīng)起來，對(duì)那逝去的“愛”開始懷念，對(duì)它的感覺也更真切起來。沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，沒有對(duì)生活的真實(shí)感悟，就不會(huì)真心地發(fā)出“有人守候的11點(diǎn)還是好親切”的感慨。 【例文評(píng)析】 例1： 用單車載著的愛 晚自習(xí)放學(xué)后路上的人很少，我騎著車子飛馳在空曠的馬路上，路邊昏黃的燈光灑在我的身上，同時(shí)也照亮了前方的路。 這時(shí)，不遠(yuǎn)處有位婦女騎著單車向我駛來，后面坐著一位大約八九歲的小女孩，身上還背著一個(gè)小書包，看來也是晚自習(xí)放學(xué)的，隱約聽見小女孩說：“媽媽，今天我們老師……

13、”還沒聽完，婦女的單車便駛過我身邊，我回過頭看著這母女倆，她們的背影漸漸遠(yuǎn)去，直到完全消失。 此時(shí)，我有一種很熟悉卻又說不出來的感覺，這一幕勾起了我心中那段難忘的回憶…… 我的父親是一位軍人，由于工作的緣故，與母親兩地分居，我大多的時(shí)光都是與母親一起度過的。母親很辛苦，既要上班，又要干大量的家務(wù)活，還是照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。 小學(xué)五、六年級(jí)時(shí)，我在尖子班，每天都要上晚自習(xí)。我們的家離學(xué)校有點(diǎn)遠(yuǎn)，再加上學(xué)校比較偏僻，我上學(xué)、放學(xué)所用的交通工具只是一輛普通的成人單車。母親出于安全著想，決定每天都接送我。 于是每天晚上，總有一對(duì)母女在一條小路上來回奔波著。那段日子母親真的很勞累：傍晚6點(diǎn)鐘下

14、班回到家，就趕緊做飯，然后吃上幾口，便送我去學(xué)校，接著又趕回家洗衣服洗碗，到了10點(diǎn)又沖去學(xué)校接我?；氐郊液?，再輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)到深夜才休息。日子就這樣在“沖”的狀態(tài)中度過著。 兩年了，說長(zhǎng)也長(zhǎng)，說短也短。那天是上小學(xué)的最后一個(gè)晚修，在回家的路上，我很沉默，并不像往日那樣與母親說笑。我呆呆地望著母親勞累的背影。她原本烏黑的頭發(fā)上增添了些許白發(fā)，我想了很多很多，想到我生病時(shí)母親的徹夜守候，想到艱苦的學(xué)琴路上母親的陪伴，想到夜深人靜時(shí)母親獨(dú)自一人洗衣服的身影，想到母親為我和這個(gè)家付出的一切，想到母親在一天天衰老……我的雙眼濕潤(rùn)了，流下了一串串感激的淚珠，此時(shí)的我真的感受到母愛是那親偉大，那樣無私，它沉

15、浸在萬物之間，充盈于天地之間！ 后來我如愿考上理想的高中。這除了自我的努力，當(dāng)然與母親無微不至的關(guān)愛與耐心輔導(dǎo)是分不開的。母親很高興，也很自豪。這是在那段辛苦的日子后，母親第一次笑，笑得是那樣的自然又輕松。我也很開心，我想這也算是對(duì)母愛的一種回報(bào)吧。 后來我們搬家了，搬到了城市中生活。上學(xué)、放學(xué)的交通工具仍是單車，只是騎車的人不再是母親而是我。時(shí)光如水，年華易逝。的確，那樣的日子已離我遠(yuǎn)去，如今我已是一名高中生了，自己的事當(dāng)然也是自己做，不必勞累母親。為此很欣慰，因?yàn)槲铱梢詭椭赣H分擔(dān)一些家務(wù)事，讓母親不再那么辛苦。 想著想著，已到了我家樓下，此時(shí)的我已經(jīng)淚流滿兩，抬頭看見母親在陽臺(tái)晾衣

16、服，我的心變得如此沉重。 母親，我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我付出的一切，忘不了那段日子，忘不了那用單車載著的沉甸甸的母愛！ 母親，我愛您！ 〖評(píng)析〗 這是一篇語言通順、情感真摯的文章。從抒情的角度看，有幾點(diǎn)不夠理想的地方。 一是作為抒情基礎(chǔ)的記敘內(nèi)容較雜，筆墨分散，影響了重點(diǎn)的突出。如文章開頭的兩段，就寫作的目的來看，不過是為了引起后文“我”對(duì)“難忘往事”的回憶，但作者卻細(xì)致地描寫“八九歲小女孩”和其媽媽的情形，寫得過多過細(xì)。這事與文章關(guān)系不大，完全可以一筆帶過，或者不寫。又如結(jié)尾部分，同樣犯了語言枝蔓之病。從文章的標(biāo)題和作者抒情的語句看，本文寫作的重點(diǎn)是“母親對(duì)我的愛”而非寫“我”對(duì)母親的愛

17、。如此，則文末寫上高中后“上學(xué)、放學(xué)的交通工具仍是單車，只是騎車的人不再是母親而是我”等事就可少寫或不寫，以免分散筆墨，沖淡筆力。 二是作者賴以抒發(fā)情感的事實(shí)寫得不具體，不動(dòng)人?！澳赣H”很愛“我”，為“我”做了很多事，付出了很多心血，但本文卻沒有作具體的記敘與描寫，母親的辛苦、母親的細(xì)心，不能在讀者腦中留下印象，究其原因是作者全用概括的寫法。如果能描寫一兩件具體的事，表達(dá)效果會(huì)好很多。只有建立在具體事情上的議論與抒情才會(huì)更有打動(dòng)人心的力量。 例2： 我想緊緊握住你們的手 最喜歡翻看的就是家里的相冊(cè)了。相冊(cè)里大都是在喜氣洋洋的大年初一照的全家福。全家福中總是排行最小的我站在中間，爸媽各站

18、在我兩邊。兩個(gè)哥哥站兩側(cè)。大家一齊擺著“耶”的手勢(shì)，媽習(xí)慣性一手摟著我的腰，爸則喜歡一手搭在我的肩頭，大家緊靠著我。相片定格的那一刻，溫暖金黃的陽光灑在每一個(gè)人綻放著開心的笑臉上，很美很美…… 人家都說最小的孩子最幸福，我想是的。爸媽把我?guī)У搅诉@個(gè)多彩的世上，開始了他們那更繁忙的生活。他們用那兩雙手輪流為我服務(wù)，先是抱著我，到扶著我，待我可以自己走后，就稍微放開我。就這樣，我跨進(jìn)了咿呀學(xué)語的嬰兒時(shí)代，度過了純真美好的童年，來到了青春朝氣的十六歲。十六歲的我說小也不小了。離開了父母到另一個(gè)城市里讀書，眨眼間就到了高二。在感嘆時(shí)光的流逝中常會(huì)想起初三那年辛苦的學(xué)習(xí)生活。在剛上初三時(shí)，老師就向我們

19、灌輸了“我們的共同目標(biāo)是中考，中考如何如何重要”這些思想。我也開始更為嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。第一學(xué)期是在秋冬季節(jié)中度過的。那年的冬天比前年冷許多，騎著單車上學(xué)時(shí)，風(fēng)總是把臉吹得粉紅粉紅的。每次放學(xué)后肚子餓得不得了。因?yàn)閷W(xué)校是靠近郊外，路上少人，趕著回家吃飯的我總是騎著單車迎著冷風(fēng)狂奔到家。到家后，手和臉都凍得僵白僵白的。我一邊叫冷一邊把手伸到爸的手心里，把臉貼到他剛拉下拉鏈的大衣內(nèi)側(cè)，好暖好暖。在爸爸微笑著用他的手摩擦著我逐漸回暖的手時(shí)，就會(huì)聽到媽媽在廚房的聲音：“回來了嗎？可以吃飯了！”生活就是在這樣的緊張而平淡溫馨中度過了冬季。 為了考好中考，第二學(xué)期，每天差不多晚上12點(diǎn)才睡。平日里早起

20、早睡的爸爸也看電視到12點(diǎn)多。學(xué)校發(fā)的練習(xí)多，常寫著寫著就趴在桌上睡著了。第二天起床時(shí)，就已經(jīng)是在自己舒服的床上了。后來在飯桌上聽到媽不經(jīng)意間說到每次都是爸把我抱到床上的。當(dāng)時(shí)趕時(shí)間吃飯的我并沒有想到什么，而現(xiàn)在常會(huì)想起來，心里有種說不出的感覺，就像是小時(shí)候在吃到溫飽望了很久的好吃且很貴的糖后那樣的甜蜜美好的感覺。 現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)期只有國(guó)慶、五一假時(shí)才回家一趟家，所以會(huì)特別珍惜在家的日子。今年的國(guó)慶，我在家過了悠閑舒適的六天。有空就幫著媽媽做家務(wù)。早晨起床后從自己房間的窗臺(tái)上看下去，小果園中果樹們都在陽光下滿足舒愜地伸著懶腰。很喜歡和媽媽去市場(chǎng)買菜，牽著媽媽的手，一起挑選菜。那雙手，有點(diǎn)粗糙但

21、很溫柔。也喜歡吃媽媽做的菜，熱騰騰香噴噴的，全家一起吃飯會(huì)，會(huì)聞到媽媽身上的那濃濃的煙熏味，這味道很好聞。它混合著媽媽的愛。 歲月終難駐。我在一年年地成長(zhǎng)，爸媽卻在被歲月一點(diǎn)點(diǎn)地磨損掉生命的時(shí)光。我想緊緊地握住你們的手，直到永遠(yuǎn)…… 〖評(píng)析〗 這篇文章層次清晰，情感真摯。但在抒情方面同樣存在一些欠缺： 第一，行文扣題不緊，本是寫爸爸媽媽對(duì)“我”好，“我”因之非常感謝他們，情感的抒發(fā)也因此而生。但本文卻有不少文字偏離題意，大寫其他的事，如第二段花了很大篇幅，評(píng)細(xì)寫“我”初三那年辛苦的學(xué)習(xí)生活，寫老師給我們學(xué)習(xí)上確定的目標(biāo)，寫“我”更為嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，寫冬季天氣的寒冷及“我”在路上的辛苦，

22、等等。這些，都不是爸爸媽媽的事跡，也與寫“我”對(duì)爸爸媽媽有無限的感激之情沒有關(guān)系，行文篇離了中心。又如倒數(shù)第二段，寫“我”特別珍惜放假時(shí)呆在家里的日子，有空就幫媽媽做家務(wù)，喜歡和媽媽上街買菜，等等。這些都是從“我”個(gè)人對(duì)待爸媽的態(tài)度這一角度來寫，而不是寫爸爸媽媽的“可愛”之事，更不是抒發(fā)“我”的情感。 第二，敘述描寫選材不精，抒情的基礎(chǔ)打得不牢。應(yīng)選取一些具體的能感動(dòng)人的材料并作一些具體的描寫，抒發(fā)了人情感才有更好的基礎(chǔ)，才會(huì)顯得順理成章，真實(shí)自然。本文寫了爸爸媽媽哪些感人的事呢？爸爸媽媽“用雙手輪流為我服務(wù)，先是抱著我，到扶著我，待我可以自己走后，就稍微放開我。就這樣，我跨進(jìn)了咿呀學(xué)語的嬰

23、兒時(shí)代，度過了純真美好的童年，來到了青春朝氣的十六歲”，敘述非常抽象。爸爸用手給“我”摩擦凍僵的手，用溫暖的大衣給“我”取暖，晚睡以陪“我”學(xué)習(xí)等等。這些事較具體，可惜太少，也不得獨(dú)特，不能真正產(chǎn)生打動(dòng)人心的力量。 第三，緊扣敘事的抒情太少。抒情文要打動(dòng)讀者，就要在敘述動(dòng)人事實(shí)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。如果敘事時(shí)不融鑄造情感，又沒有得體的直接抒情，文章的感染力就難以形成。本文就有這個(gè)毛病。 【規(guī)律提要】 抒情是與記敘、描寫、議論、說明相并列的一種表達(dá)方式。這種表達(dá)方式在我們寫文章時(shí)常常要用到。 感人心者莫先乎情嘛?！段男牡颀垺吩缇椭赋觯骸扒檎呶闹?jīng)?！蔽覀円獙懞米魑?，就要善于抒情。

24、抒情就要懂得抒情的方法與技巧。 一、抒情有哪些方法？ 抒情可分為直接抒情與間接抒情。 直接抒情就是把對(duì)人物與事情的情感用直白的語言表達(dá)出來；間接抒情則不然，它是在記敘、描寫、議論中融入自己的主觀情感。 郁達(dá)夫的名作《故都的秋》就很好地運(yùn)用了這兩種抒情方式。如該文結(jié)尾：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！边@里作者用直白的語言把對(duì)故都的秋無限熱愛的感情毫不隱晦地表達(dá)出來，屬于直接抒情。而文章第三段：“……早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光

25、，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意?！眲t是記敘與描寫，然而，我們從“你也能看得到……聽得到……”可以明顯感受到作者的自豪與欣喜，“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”等詞語則透露出作者的悠閑與愜意。這些記敘與描寫實(shí)則表現(xiàn)出作者熱愛故都之秋的情懷，是間接抒情。再如結(jié)尾：“南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！边@里的記敘與議論，突顯的是作者對(duì)故都之秋濃烈的熱愛與贊美之情，是間接抒情。 二、抒情有哪些要點(diǎn)

26、？ 1．情感要真摯，要說自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓情感從心底流出。說假話，抒假情，只會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡之感。 寫自己感觸最深的，打動(dòng)過自己的東西，才能打動(dòng)別人。郁達(dá)夫先生如果沒有不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來看故都之秋的強(qiáng)烈愿望，沒有對(duì)故都之秋的深切感受，就寫不出真摯感人的《故都的秋》。朱自清先生如果沒有荷塘月下的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，就寫出情感飽滿、細(xì)膩動(dòng)人的《荷塘月色》。 2．抒情要與記敘描寫緊密結(jié)合，要以記敘和描寫為基礎(chǔ)。試看下面的文段： 我還記得第一次見到你，是在那個(gè)微冰的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時(shí)候。你作為小學(xué)三年級(jí)的班主任出現(xiàn)在我的視線里：微胖，短發(fā)，一身黑色衣服，笑

27、時(shí)給人溫暖，不笑時(shí)給人一種嚴(yán)肅。那時(shí)，我已習(xí)慣于獨(dú)守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅(jiān)強(qiáng)，也是不容任何人去打破的寧靜，對(duì)你也沒有任何多余的感情。奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，掌管班上大小事務(wù)。一有機(jī)會(huì)，便表揚(yáng)我，一有時(shí)間，便找我談心，鼓勵(lì)我多與人交往，不斷地教我一些做人的道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷…… 時(shí)光在你的關(guān)心和我的冷漠中如白駒過隙，一晃三年過去了，我離開了你，升上重點(diǎn)初中，與你的聯(lián)系少了許多，但是，你始終沒放棄過對(duì)我的感化與疼愛。 （《三生有幸福上你》） 這段文字用空靈的筆觸記敘、描寫與老師交往之初的情形

28、，老師的外貌、“我”的心理、老師對(duì)“我”的態(tài)度、“我”與老師關(guān)系的悄然變化都寫得很具體，在這富含對(duì)比的記敘與描寫中，老師的寬容、慈愛、深沉，“我”的孤僻、冷漠、敏感都到了充分的體現(xiàn)，從這對(duì)比中，我們不難感受到老師的偉大、可敬，這就為“我”下文抒發(fā)對(duì)老師的無限愛戴與感激之情作了有力的鋪墊，使抒情顯得真摯、自然、得體，毫無做作之態(tài)。如果沒有真切動(dòng)人的敘述描寫作基礎(chǔ)，沒有動(dòng)人的事實(shí)，抒情就會(huì)顯得虛假，缺乏感人的力量。 須要注意的是，抒情文中的敘述描寫，不同于記敘文的敘述描寫，為抒情而作的敘述描寫要簡(jiǎn)潔精煉，不能濃墨重彩，大肆鋪陳。 3．要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)技巧，造出有表現(xiàn)力的句子。如可用排比、反

29、復(fù)等修辭手法使句式鋪排富麗，用比喻、擬人使形象鮮明生動(dòng)，等等。 下面是一篇文章的開頭部分： 當(dāng)蕭瑟的西風(fēng)將天空洗滌得愈加渺遠(yuǎn)，當(dāng)青絲般的草兒被搖曳得株株枯黃，當(dāng)田塍畦間的孩子望著一群南飛的大雁，我才驚嘆于秋的到來！人啊，總在不經(jīng)意間錯(cuò)過這黃葉如花，繁星熠熠。 琥珀色黃昏像一聲糖在很美的遠(yuǎn)方，點(diǎn)點(diǎn)陽光在明凈的窗上跳躍！窗外，一棵不知名的老樹搖曳著滿樹的蔥籠。一片樹葉飄落，那飄蕩的曲線，驀然劃亮了暗淡的目光。按捺下住悸動(dòng)的心，踩著細(xì)碎的落葉，我步入幽深的小徑。 （《落葉情絲》） 第一段開筆即用排比的手法描寫蕭疏淡遠(yuǎn)的秋景，寫出秋的美麗，構(gòu)筑出濃郁的抒情氛圍，為后面的抒情造勢(shì)。第二段先用比

30、喻、擬人簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地寫出黃昏的動(dòng)人，接著，精心選取“搖曳”“飄蕩”“劃亮”等動(dòng)詞，寫出了老樹與落葉的可愛，又用“按捺”“踩著”“步入”等詞，顯示出“我”內(nèi)心情情的激蕩。短短兩段文字，未成曲調(diào)先有情，尚未直接抒發(fā)情感，卻已有濃濃的感染力！ 4．選用合理的人稱，巧用呼告、獨(dú)立等方式，可增強(qiáng)情感抒發(fā)的力度與真實(shí)性。 “我”這一人稱在抒情類文章中有天然的表達(dá)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橛小拔摇?，文章所寫的體驗(yàn)會(huì)顯得真實(shí)，所說的故事會(huì)顯得可信，所抒的情感會(huì)顯得自然。下面是一段對(duì)語式的例子： 今天是六月七日，高考的第一天。此時(shí)，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場(chǎng)外，因?yàn)槟阏f過，離這兒再遠(yuǎn)也一定來送考。今天不知為什么你來晚

31、了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節(jié)約車費(fèi)步行艱難，還是走錯(cuò)了路？……如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場(chǎng)外，擁抱你，親吻你，對(duì)你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！” （《三生有幸遇上你》） 這段文字感情充沛，表達(dá)自然真實(shí)?！拔摇睂?duì)老師“遲到”原因的種種猜測(cè)，表明了“我”對(duì)老師的信任，與反映出老師平時(shí)所作所為的細(xì)致與艱辛。作者用“我”與“你”對(duì)話的方式來寫，既有利于對(duì)自己的心理進(jìn)行描述，也有利于直接向?qū)Ψ绞惆l(fā)情感，表露心跡，把濃烈的感情推向峰顛。 在人稱的運(yùn)用上，需要注意的是，要保持抒情文字的人稱前后一致，不能在同一篇文章中，時(shí)而第二人稱時(shí)而第三人稱。試看如下片段： 叢

32、飛，您用自己的肩膀負(fù)擔(dān)起責(zé)任，成了近兩百個(gè)孩子的爸爸。甜酸苦辣，冷嘲熱諷，您一路走來，信念即始終如一：我成就不了世界，但我起碼能成就這些孩子！愛這種信念，支持著叢飛，支技著查文紅，支持著馮艾，支撐著我們今天這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，維持著我們時(shí)代的體溫。星星之火，可以燎原。我們這每一個(gè)點(diǎn)燃的生命，用愛的火種，一定能成就一條寬廣的、波濤彭湃的流動(dòng)之河。叢飛，我想握住你的手！ 這段文字開頭用呼告的方式“叢飛，您用……，您一路走來……”仿佛是一個(gè)當(dāng)事者在與叢飛面對(duì)面交談，親切感真實(shí)感非常強(qiáng)，從而也易于打動(dòng)讀者。不料后面卻接著說“愛這種信念，支持著叢飛，支持著……”一下子轉(zhuǎn)成了旁觀者敘述的語氣，失去了呼告所帶來的親切，淡化了抒情的真摯感。在人稱的運(yùn)用上，也顯得邏輯不清，內(nèi)容雜知己，這是我們?cè)谧魑臅r(shí)要注意避免的。