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1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 大自然的語言 【教學(xué)目標(biāo)與重難點】 1.理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點） 2.學(xué)會從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點） 2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的說明語言。（重點） 【課時安排】 2課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識儲備。 (1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學(xué)家和教育家，中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。 (2)文體知識：科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)

2、出來。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。 2.初讀課文，掃除文字障礙。 (1)給加點字注音 孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ） 連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā? ）? 翩然（ piān? ）[ (2)按照意思寫出詞語 ①指一個挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ） ③懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ） ⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載

3、途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ） ⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ） ⑨一個周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ） 3.整體感知。 閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點。 層次 段意 從文中提取的信息 第一部分 （第1～3段） 引出什么叫物候和物候?qū)W 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候

4、學(xué)。 第二部分 （第4～5段） 說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 第三部分 （第6～10段） 說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素 ①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。 第四部分 （第11～12段） 說明研究物候?qū)W的意義 預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。 【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ） 【課堂探究】 1. 重點閱讀6-10段，理解物

5、候現(xiàn)象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處? 不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。 緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。 對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，

6、使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 2.本文語言準(zhǔn)確、生動、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？ 第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。 第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫

7、來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標(biāo)題，有什么好處？ “大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。) 【課堂小結(jié)】 本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，運用準(zhǔn)確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。 【拓展延伸】請課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識。 例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。 魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。 蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。 【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點。