《部編七年級語文上冊 18鳥教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編七年級語文上冊 18鳥教學設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、18 鳥 知識目標 理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。 能力目標 了解狀物散文的特點，學習運用多種修辭和襯托的寫作方法。 情感目標 把握作者希望建立自由、平等、幸福的社會的愿望。 1． 2． 教學過程★★★ 3． 一、導入新課 4． 二月天，清風送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。 二、教學新課 ?目標導學一：初讀課文，整體感知 5． 這篇散文的文眼是哪一句？ 我愛鳥 6． 本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。 為鳥苦悶——

2、欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。 3．通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。 （1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉； （2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿； （3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。 4．文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類? 令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥。 ?目標導學二：品味修辭，分析技巧 1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。 引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與

3、籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。 反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。 類比：“粘在膠紙上的蒼蠅” 與“籠子里的鳥”類比，形象直白。 反語：“優(yōu)待”。 2.文章②段和第⑦段運用了什么手法？在文中有什么作用？ 運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。 3．作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？ 作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社

4、會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。? ?目標導學三：品味語言，分析情感 1．賞析下面語句。 （1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。 “細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。 （2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。 作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。

5、 (3) 我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？ 作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。 2．體會下面句子所表達的感情。 （1）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷。 鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。 （2）再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。 現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒

6、,囚禁了自由,總有一天當天空中再沒有鳥兒飛過的時候,人類會知道是我們自己囚禁了自己。 ?目標導學四：拓展感悟 “籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。 示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！ 示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。 【教學備注】 ‖學法指導‖ 文眼，是指文

7、中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。 ‖學法指導‖ 類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。 ‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。 ‖教學提示‖ 為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。 三、板書設(shè)計 ?教學反思 可取之處 結(jié)合作者拓展感悟這一環(huán)境設(shè)計得較好，充分調(diào)動了學生積極性，發(fā)揮了學生創(chuàng)造力。 不足之處 學生在體會主旨時耗時太多，老師應抓住關(guān)鍵語句給與引導。另外老師的教學語言也應該再簡練精準一些。