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1、《孤獨之旅》教學設計 黃龍縣初級中學 馮 麗 教學目標： 1、學習運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)；品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程。 2、引導學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質疑探究的能力。 3、理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 教學重點： 品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。 教學難點：理解“孤獨”與“成長”的內涵，感悟人生。 教學步驟： 一、圖片導入、出示課題

2、 今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發(fā)。（師板書課題） 二、整體感知，走近孤獨 1、快速默讀課文，概括本文內容。 少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 2、速讀全文概括故事情節(jié)。 開端：杜小康失學，跟父親去放鴨 發(fā)展：杜小康和父親在蘆葦灘安頓下來，開始了放鴨生活。 高潮：杜小康在暴風雨中找回了失散的鴨子。 結局：杜小康放的鴨子下蛋了。 3、 跳讀課文，找出杜小康在不同時候心理發(fā)生了怎樣的變化。 出發(fā)時： 茫然，恐懼 到達蘆蕩時：

3、 害怕，膽怯 安頓之后： 感受 孤獨 時間一久： 不再恐慌 那天暴風雨后： 堅強 三、品讀課文，理解孤獨 （一）、 請找出你認為最能表現(xiàn)“孤獨”的句子。（學生跳讀課文，品味語句。） 學生思考后交流。 例如： “陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔。 “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙” “想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能” “最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了”“這種省略，

4、只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨” “他們已根本不可能回避孤獨了” （二）、據(jù)以上語句，請你概括杜小康有哪些原因造成的孤獨？ 離鄉(xiāng)背井的孤獨、 別離母親與伙伴的孤獨 空曠浩茫環(huán)境的孤獨 單調乏味生活的孤獨，這些對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎。 4、 延伸遷移,展示你的文采。 你有過孤獨的時候嗎?你又是如何戰(zhàn)勝孤獨的？請講述你的一次“孤獨之旅”。 5、 課堂小結 孤獨，讓我們能有更多的時間和空間去思考人生和世界，重新認識自我和他人

5、； 孤獨，讓我們的人格變得更加成熟，少了很多盲目與追隨； 孤獨，讓我們的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂，多了一份行到水窮處，坐看云起時的寧 靜和 超然； 孤獨，讓我們的人生多了一份歷練，變得更加堅強和無畏。 六、教師寄語 不要把孤獨當成痛苦,孤獨也是一種享受,孤獨也是生命的一部分,享受孤獨的美,也就是享受生命。 7、 作業(yè) 仿寫： 孤獨是一種狀態(tài)，需要慢慢地面對它的真實。 孤獨是一樁邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。 孤獨是 ，需要 。 板書設計： 孤 獨 之 旅 曹文軒 磨難 杜小康 孤獨 ——————————→ 堅強 （迷茫、恐懼、害怕、膽怯）