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1、課題 人教版第五單元課題1 質量守恒定律 教材分析 教材首先提出在化學反應中反應物的質量與生成物的質量之間存在什么關系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設、實驗探究，交流討論，得出結論等科學探究方法，設計并實施一些實驗方案，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過思考，得出質量守恒定律，然后教材又給出鎂條燃燒前后質量的測定等實驗方案，讓學生比較前后質量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進而較深刻地認識化學反應中的質量關系。 學情分析 1．質量守恒定律的學習是書寫化學方程及涉及化學反應的計算的基礎。 2．九年級剛開設了化學這門課程，對學習化學有一定的興趣，在前面

2、的學習中有有了一定的實驗技能，所以在教學中設計通過實驗探究，鼓勵學生動手、動腦，在實驗中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識。 3．學生對抽象的微觀知識掌握不夠，還沒形成知識體系。 教學目標 本課題的學習目標是讓學生認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系，用微粒的觀點對質量守恒定律作出解釋 教學重點和難點 1．教學重點：質量守恒定律的理解及運用。 2．教學難點：引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恒定律。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 引入新課? ? 探究實驗 總結質量守恒定律 師生互

3、動討論反應前后物質質量的變化 總結質量守恒的原因 拓展實驗 課堂練習 提出問題：1、蠟燭燃燒?后質量的變化 2、鐵生銹后質量的變化 進行實驗探究、指導學生進行實驗（白磷在錐形瓶內(nèi)燃燒，比較反應前后質量的關系） ? 總結質量守恒定律? 分析反應前后物質質量的變化? 得出質量守恒定律的原因 指導學生進行分組實驗（鹽酸與碳酸鈉粉末的反應，分別在密閉容器和敞口的容器中進行） 分析、引導 疑惑、提出設想? ? ? ? 得出不同的實驗數(shù)據(jù)? 記憶、理解質量守恒定律 提出問題：在反應前后為什么物質的質量不變？ 理解質量守恒定律的原因 整理得出不同數(shù)據(jù)，提出質量守恒定

4、律是否是普遍現(xiàn)象 ?設懸念引入新課 ? ? ?對質量守恒定律的初步認識 理解質量守恒定律 學習分析反應前后質量守恒的原因 理解反應前后物質質量不變的原因 對質量守恒定律的更深層認識，會應用質量守恒定律解析一些現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣和探索知識的欲望 加深理解質量受很定律，鞏固所學知識 板書設計 ? 課題1 質量守恒定律 一、質量守恒定律 1、定義： 在化學反應中，參加反應前各物質的質量總和等于反應后生成各物質的質量總和。這就叫做質量守恒定律 2、質量守恒定律的原因：在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有改變。 學生學習活動評價設計 ? ?通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。 教學反思 1、在實驗過程中，出現(xiàn)了與教學設計不同的現(xiàn)象，如：白磷在錐形瓶內(nèi)燃燒產(chǎn)生大量的熱，使氣球脹破了，質量與反應前不相等，雖與教材設計的不相同，但在引導學生討論分析時，使所學的知識很好地拓展，且聯(lián)接自然，學生容易接受。 2、在進行學生分組實驗時，對學生的實驗操作指導不全面，有個別小組在實驗過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決，應該考慮在課前培養(yǎng)實驗小組的組長，幫助老師指導其他組員完成實驗。