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1、小欖一中小欖一中檢查一下，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣？檢查一下，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣？ （1）在固定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？是否）在固定的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？是否 （2）有面對書桌就是沒有興趣，把時間浪費(fèi)掉的時候嗎？是否）有面對書桌就是沒有興趣，把時間浪費(fèi)掉的時候嗎？是否 （3）身邊經(jīng)常備有辭典、字典之類嗎？是否）身邊經(jīng)常備有辭典、字典之類嗎？是否 （4）學(xué)習(xí)時有下意識動作嗎？是否）學(xué)習(xí)時有下意識動作嗎？是否 （5）在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時候嗎？是否）在學(xué)習(xí)中有經(jīng)常沉迷于空想的時候嗎？是否 （6）做過快速讀書的練習(xí)嗎？是否）做過快速讀書的練習(xí)嗎？是否 （7）學(xué)習(xí)結(jié)束之后，收拾書桌嗎？是否）學(xué)習(xí)結(jié)束之后，收拾書

2、桌嗎？是否 （8）學(xué)完后，背誦所學(xué)內(nèi)容嗎？是否）學(xué)完后，背誦所學(xué)內(nèi)容嗎？是否 （9）有一邊聊天或聽音樂一邊學(xué)習(xí)的時候嗎？是否）有一邊聊天或聽音樂一邊學(xué)習(xí)的時候嗎？是否 （10）開頭學(xué)習(xí)方法好嗎？是否）開頭學(xué)習(xí)方法好嗎？是否 評分辦法：上述第（評分辦法：上述第（l）、（）、（3）、（）、（6）、（）、（7）、（）、（8）、（）、（10）答）答“是是” 得得2 分，答分，答“否否”得得0 分；分； 第（第（2）、（）、（4）、（）、（5）、（）、（9）題答）題答“是是”得得0 分，答分，答“否否”得得2 分；難以確定的題得分；難以確定的題得1 分。將各題所得分?jǐn)?shù)相加，總分分。將各題所得分?jǐn)?shù)相加，總

3、分在在3 分以下，則說明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，應(yīng)該從頭培養(yǎng)；分以下，則說明你的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，應(yīng)該從頭培養(yǎng)；47 分，學(xué)習(xí)分，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；習(xí)慣較差；812 分，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般；分，學(xué)習(xí)習(xí)慣一般；1316 分，習(xí)慣較好；分，習(xí)慣較好；17 分以上，分以上，說明學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。說明學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。 對于學(xué)習(xí)，很多同學(xué)有這樣的疑惑：為什對于學(xué)習(xí)，很多同學(xué)有這樣的疑惑：為什么我整天都在學(xué)習(xí)，可成績卻上不來么我整天都在學(xué)習(xí)，可成績卻上不來?為什么上為什么上完課之后，老師講過的知識我都記住了，可到完課之后，老師講過的知識我都記住了，可到了第二天，回想老師前一天講過的知識大多都了第二天

4、，回想老師前一天講過的知識大多都給忘了呢給忘了呢?還有的同學(xué)回到家，趕忙做作業(yè)，一還有的同學(xué)回到家，趕忙做作業(yè)，一遇問題，趕緊翻書，看一眼書中的例題，然后遇問題，趕緊翻書，看一眼書中的例題，然后繼續(xù)做。就這樣，看看書做做作業(yè)，總算把作繼續(xù)做。就這樣，看看書做做作業(yè)，總算把作業(yè)做完了，他就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種做業(yè)做完了，他就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種做作業(yè)的習(xí)慣好嗎作業(yè)的習(xí)慣好嗎?有效嗎有效嗎?研究表明：學(xué)習(xí)的成功不僅要靠能力和勤奮，研究表明：學(xué)習(xí)的成功不僅要靠能力和勤奮，也要靠有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會極大也要靠有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)會極大的降低學(xué)習(xí)效率。的降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法不

5、當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)（）學(xué)習(xí)無計(jì)劃）學(xué)習(xí)無計(jì)劃（二）不會科學(xué)利用時間（二）不會科學(xué)利用時間（三）不求甚解，死記硬背（三）不求甚解，死記硬背（四）不能形成知識結(jié)構(gòu)（四）不能形成知識結(jié)構(gòu)（五）不會聽課（五）不會聽課（六）不會閱讀（六）不會閱讀（七）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)（七）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)（八）理論與實(shí)際脫離（八）理論與實(shí)際脫離（九）不善于科學(xué)用腦（九）不善于科學(xué)用腦（五）不會聽課（五）不會聽課 這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時開小差不記筆記，或充當(dāng)錄無法帶著疑問去學(xué)，聽課時開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把

6、老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉，與教師保持同步；課后不及時復(fù)習(xí)，聽完課就萬事大吉，等等。等等。 （）對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足（）對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足 （二）對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足（二）對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足 （三）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足（三）對自身的狀況和條件認(rèn)識不足 （四）學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏（四）學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏 （五）意志薄弱（五）意志薄弱 （六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練（六）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練 以上原因分析是從學(xué)生

7、個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長、同學(xué)等同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉３蓪W(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉?。（五）意志薄弱（五）意志薄?掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定的自制力。掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但需要毅力和恒心。有的

8、學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計(jì)劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力果，有計(jì)劃無行動。在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。薄弱狀態(tài)。1、孔子談學(xué)習(xí)方法、孔子談學(xué)習(xí)方法 偉大的教育家孔子，在學(xué)習(xí)方法上他主張“學(xué)

9、而時習(xí)之”，“溫故而知新”。他要求學(xué)生學(xué)習(xí)時，要學(xué)、思結(jié)合提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。就是說，光學(xué)習(xí)而不積極思維，就會迷而不知所向；如果思維不以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，就會流于空想，會帶來知識上的危機(jī)。要通過獨(dú)立思考，學(xué)思結(jié)合，才能在接受前人知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)造，有所發(fā)展. （公元前551-前479年） 名人談學(xué)習(xí)方法名人談學(xué)習(xí)方法 2、毛澤東毛澤東“不動筆墨不讀書”，他讀書時，總是離不開筆墨，邊讀邊寫。在延安時讀共產(chǎn)黨資本論等馬列經(jīng)典著作，在不少段落都 做了圈點(diǎn)勾畫。讀倫理學(xué)原理原書十萬字，他的批注就有一萬三千字。從五十年代開始，一套線裝二十四史一直陪伴毛澤東，八百五十冊書，冊冊都 有他的圈點(diǎn)

10、和批注。現(xiàn)在毛澤東 評點(diǎn)二十四史已出版。 此外，毛澤東為培養(yǎng)自己專心讀書的習(xí)慣，還常常到熱鬧的地方看書。 3、愛因斯坦、愛因斯坦 少年智力發(fā)展遲緩，上小學(xué)、中學(xué)時，老師認(rèn)為他是“笨頭笨腦的孩子”。1905年年僅26歲的愛因斯坦提出了光量子假說和狹義相對論，并通過對布朗運(yùn)動的研究證明了原子的存在。1916年又完成了廣義相對論，取得了宏偉的成就，被科學(xué)界譽(yù)為“人類歷史上一顆明亮的巨星”。愛因斯坦的學(xué)習(xí)方法，大致可概括成：依靠自學(xué)，獨(dú)立思考，窮根究底，大膽想象，強(qiáng)調(diào)理解，重視實(shí)驗(yàn)，弄通數(shù)學(xué)，研究哲學(xué)等八個方面。（1879-1955年） 初三階段你們是如何學(xué)習(xí)的？你們覺得自己的初三跟初一、初二有不同嗎

11、？有什么困惑么？ 談自己的方法談自己的方法學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)方法第一點(diǎn)，要自信要自信。很多的科學(xué)很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很

12、信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。 “親愛的朋友們，相信自己能做到并且親愛的朋友們，相信自己能做到并且一定能做好，自信而瀟灑地面對緊張而充實(shí)的一定能做好，自信而瀟灑地面對緊張而充實(shí)的高中生活吧。生命的歷程是只走一次的，你我高中生活吧。生命的歷程是只走一次的，你我手中手中都握著一張單程船票。祝愿你們在若干年都握著一張單程船票。祝愿你們在若干年后回首這段時光時，為自己曾經(jīng)的努力而驕傲，后回首這段時光時，為自己曾經(jīng)的努力而驕傲，為擁有一份美好的回憶而驕傲為擁有一份美好的回憶而驕傲!當(dāng)然，首先祝愿當(dāng)然，首先祝愿你們順利走好人生的每一步你們順利走好人生的每一步!

13、” 一位高考狀元的話一位高考狀元的話第二點(diǎn)、第二點(diǎn)、學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)愛因斯坦有個成功的公式：愛因斯坦有個成功的公式：AXYZ。A代表成功，代表成功，X代表艱苦勞動，代表艱苦勞動，Y代表正確代表正確方法，方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學(xué)業(yè)來說，成功也業(yè)成功的三要素。對于學(xué)業(yè)來說，成功也有三要素：有三要素：學(xué)習(xí)成功心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)成功心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)法十智能素質(zhì) 將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于消極情緒的滋生，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培

14、養(yǎng)的關(guān)鍵。控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵?？刂坪图s束自己的行動，控制不需要的控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點(diǎn)是尤為重要的。來，這點(diǎn)是尤為重要的。第三點(diǎn)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法第三點(diǎn)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí) 在測覽教材的總體內(nèi)容后在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)

15、能力，又為聽課學(xué)能力，又為聽課“鋪鋪”平了道路，平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)需求心理定勢必將調(diào)動起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。熱情和高度集中的注意力。（2）聽課）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理；是老師長老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理；是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前準(zhǔn)備、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分

16、重要。保持課內(nèi)精力旺盛，。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。頭腦清醒，是學(xué)好知識的前提條件。b、集中注意力、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專。思想開小差會分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。心聽講，靠意志來排除干擾。c、認(rèn)真觀察、積極思考、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分。不要做一個被動的信息接受者，要充分調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。調(diào)動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)結(jié)論由學(xué)生自

17、己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。效果好。d、抓住老師講課的重點(diǎn)、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語但卻是全堂講課開頭和結(jié)尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內(nèi)容才會眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對一話雖也不多，但卻是對一 節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。e、做好課堂筆記、做好課堂筆記。筆

18、記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。當(dāng)然，最好記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。當(dāng)然，最好的做法是堂上記重、難點(diǎn)，課后在復(fù)習(xí)中充實(shí)整體脈絡(luò)。記?。汉玫淖龇ㄊ翘蒙嫌浿?、難點(diǎn)，課后在復(fù)習(xí)中充實(shí)整體脈絡(luò)。記?。汉糜洃洸蝗鐮€筆頭！因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做記憶不如爛筆頭！因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。筆記充分調(diào)動耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。f、注意和老師的交流、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以

19、促進(jìn)學(xué)習(xí)。，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。 （2）復(fù)習(xí)的方法）復(fù)習(xí)的方法德國教育學(xué)家第斯多惠說：德國教育學(xué)家第斯多惠說：“必須時常必須時?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)回復(fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí) 牢固地記住所學(xué)會的東牢固地記住所學(xué)會的東西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。西，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前因此往往考前的的“臨時抱佛腳臨時抱佛腳”是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時，如何復(fù)習(xí)？是不起作用的。復(fù)習(xí)在于平時，如何復(fù)習(xí)？a、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。、課后回憶，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就、精

20、讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。自然提高了。c、整理筆記。、整理筆記。d、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，系統(tǒng)掌握知識結(jié)構(gòu)。e、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對甲再、循環(huán)復(fù)習(xí)。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，然后前進(jìn)這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶。 交叉學(xué)習(xí)效果好交叉學(xué)習(xí)效果好 不少同學(xué)在讀書學(xué)習(xí)時，長時間單一的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，表不少同學(xué)在讀書學(xué)習(xí)時，長時間單一的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，表面上看時間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？面上看時間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？ 腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們

21、，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長久接受同一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降一類信息刺激，使某一部位長久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)低學(xué)習(xí)效率。若及時轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興奮灶興奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長時間過于緊張，使別的部位出就可以避免大腦某一興奮區(qū)長時間過于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)?，F(xiàn)新的興奮區(qū)。 及時做好筆記與作業(yè)及時做好筆記與作業(yè) 記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課

22、習(xí)慣，記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的記不聽?？梢杂浽谡n本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識。多數(shù)于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講識的鞏固。做作業(yè)前首

23、先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時課的內(nèi)容對照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)地復(fù)習(xí)了一遍，然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。最后、最后、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課后兩分鐘回憶課后兩分鐘回憶 一節(jié)課后，先不出去，利用短一節(jié)課后，先不出去，利用短暫的暫的1-2分鐘時間，立即回憶分鐘時間，立即回憶一下本節(jié)課的內(nèi)容，在回憶時一下本節(jié)課的內(nèi)容，在回憶時有想不起來的地方，就馬上翻有想不起來的地方，就馬上翻看一下書或筆記，看后再接著看一下書或筆記，看后再接著回憶，這

24、樣記憶才深刻，效果回憶，這樣記憶才深刻，效果才好。這好比是一堵墻，在坍才好。這好比是一堵墻，在坍塌之前就開始修補(bǔ)，總比全部塌之前就開始修補(bǔ)，總比全部坍塌之后再修補(bǔ)省事得多。坍塌之后再修補(bǔ)省事得多。 第四步：做作業(yè)前復(fù)習(xí)一遍第四步：做作業(yè)前復(fù)習(xí)一遍 勤問解疑勤問解疑。 對學(xué)過的知識，對學(xué)過的知識，在復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)要及時間，在復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)要及時間，問課本、工具書、同學(xué)或老問課本、工具書、同學(xué)或老師。千萬不要把疑問帶到下師。千萬不要把疑問帶到下一節(jié)課。一節(jié)課。 獨(dú)立解題獨(dú)立解題：要自己動手動：要自己動手動腦獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難腦獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，不要急于問，要多想題，不要急于問，要多想想，如果經(jīng)長時間仍不能想，如果經(jīng)長時間仍不能解決，再請教，在得到指解決，再請教，在得到指點(diǎn)后，點(diǎn)后， 要認(rèn)真思考癥結(jié)所要認(rèn)真思考癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識。在，轉(zhuǎn)化為自己的知識。 倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤倘若就我們的學(xué)習(xí)喻作航船，勤奮則是輪船的馬達(dá)；正確的學(xué)習(xí)奮則是輪船的馬達(dá)；正確的學(xué)習(xí)方法便是輪船的方向盤與航線、方法便是輪船的方向盤與航線、讓我們駕上這艘希冀之船在知識讓我們駕上這艘希冀之船在知識的海洋中暢游，的海洋中暢游，“長風(fēng)破浪會有長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！時，直掛云帆濟(jì)滄海！