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1、文言文二則 本教案為省級小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 —、教學目標 （一） 認識生字“辯”；正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文；結(jié)合 多種學習方法，讀懂課文，積累課文。 （二） 借助思維導(dǎo)圖，關(guān)注“辯點”，理解“辯法”，把握“兩 小兒”提出依據(jù)，再用現(xiàn)象和依據(jù)來證明自己觀點的言說思路，并嘗 試運用。 （三） 通過“辯論”感受兩小兒的善于觀察、勤于思考和不迷信 權(quán)威，孔子的實事求是，從而促進思辨能力的提升。 二、 教學準備 學習單，課件，4塊小白板，學生課前熟讀《兩小兒辯日》。 三、 教學過程 （一）揭示課題，讀題存疑 1. 揭示課題。 今天，我們將一起學習一篇與孔子有關(guān)的寓言故事《

2、兩小兒辯日》。 2. “辯”字破題。 （1） 指導(dǎo)“辯”的書寫?！靶痢痹谧?，豎變撇；”在中間， 要變短；“辛”在右，豎要直。（相機板書：辯） （2） 理解“辯”的意思?？矗稗q” 一直跟什么有關(guān)？ “辯” 的意思是？（課件出示“辯”字的演變過程） jBSSm （3） 理解“兩小兒辯日” o課文里的注釋也明確告訴我們，辯 是辯論、爭論的意思，那么“兩小兒辯日”就是兩個小孩子在爭論太 陽。 （4） 爭論太陽的什么內(nèi)容呢？ （二）讀通課文，掌握大意 1. 自由讀課文。（要求：大聲地讀，注意字音要讀準，句子要讀 順） 2. 檢查朗讀。 按座位順序一人一句依次讀課文，檢查是否讀準

3、了字音，讀出了 停頓。（重點指導(dǎo)：孰/為（wei ）汝/多知（zhi ）乎？） 3. 范讀指導(dǎo)。（注意文言文朗讀要聲斷氣連，注意斷句，語速較 慢） 4. 質(zhì)疑問難。（學生自主提問，在交流中初步了解文意，小結(jié)文 言文的幾種學習方法） （1）借助圖片理解“盤盂”“車蓋”。（出示圖片） 盤盂：盛物的器皿。圓為盤, 方為盂; 車蓋：古時車上的圓形篷蓋, 像雨傘一樣。 （2） 借助注釋理解“以” “探湯” “滄滄涼涼”。把注釋帶入 課文，用自己的話說說課文的意思。 預(yù)設(shè)：我認為太陽剛剛升起時清涼而略帶寒意，到了中午就像把 手伸進熱水里一樣熱。 （3） 組詞理解“決”。（決斷，判決

4、） （4） 古今對照理解“湯”?！皽保航裰浮笆澄锛訜嶂笫旌蟮?汁液”，古指“熱水”或“水流大而急的樣子”。 （5） 結(jié)合舊知，理解“孰為汝多知乎”?！盀椤痹诓煌恼Z境 中讀音和意思也不相同，可以查字典，或者聯(lián)系上下文來理解。（出 示舊知） 而身為宋國笑。（讀音w6i,意思“被”） 故為精衛(wèi)。（讀音w6i,意思“化為”） 為設(shè)果。（讀音w倉i,意思“替，給”） 以為世無足復(fù)為鼓琴者。（讀音w6i,意思“認為”） 理解課文中的“為”讀臉i,同“謂”，“說”的意思。 5. 分角色朗讀。（師讀旁白，男女生自主選擇文中角色讀） （三）認識“辯法”，促進思考 1. 認識“辯法”。

5、（1）默讀課文，用" ”畫出小兒的觀點，用“ ”畫 出小兒觀察到的現(xiàn)象，用"_”畫出小兒的判斷依據(jù)。畫好后四人 小組交流。（出示句子） _兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！? _兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也?！? 一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小 而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱 zW\/W\A/WWX/VWVWVWVWW\A/X/\/V\/\/W\/W\/VWV\ZWW\/WVWVWV\/W\/W*/W\/W\/W\/W\/W\/WX/W\/W\/VW\. 而遠者涼乎？ ” (2)完成思維導(dǎo)圖。(出示學習

6、單) -兒< :遠與近 〉另一兒 1觀點＞ 〈觀點1 [W> 〈現(xiàn)象1 [￥￥> <￥￥1 (3)交流觀點：在各自的小白板上展示，畫廊參觀，商量分工, 一人留守，其余去參觀，并用心發(fā)現(xiàn)彼此的不同，留守的人負責解疑。 (4)提煉辯點：他們爭辯的中心是什么？ 預(yù)設(shè)：太陽離人的遠與近。 2. 練習辯論。 (1)借助“錦囊妙語”，師生初辯(老師當小兒甲，一學生當 小兒乙，示范“辯斗”，出示“錦囊妙語”) (2)學生再辯，教師相機評價。妙哉妙哉，此兩小兒辯斗真可 謂是一一不相上下，不分伯仲，旗鼓相當。 (3)總

7、結(jié)“辯法”?！皟尚骸弊C明自己觀點的思路是一致的， 先亮明觀點，再提供自己觀察到的自然現(xiàn)象，然后用生活中的常理來 證明自己的觀點。 3. 評價人物?？鬃舆B孩子的問題都決斷不了，你如何評價孔子？ 請用觀點加理由的方法寫一寫。 預(yù)設(shè)一：實事求是；知之為知之，不知為不知，是知也。 預(yù)設(shè)二：作為圣人的孔子，原來知識也是有限的。 (四) 升華“辯斗”，豐富內(nèi)涵 1. 提問。 兩小兒辯論，有理有據(jù)，孔圣人實事求是，不知為不知一一這一 辯，辯出了什么？ 預(yù)設(shè)一：兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。 預(yù)設(shè)二：知之為知之，不知為不知，是知也；孔子勇于承認自己 不知道，充分證明了孔子謙虛謹慎，實事求是。

8、 預(yù)設(shè)三：宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。 2. 指導(dǎo)背誦。 3. 小結(jié)。如果你今后的人生經(jīng)常用“孰為汝多知乎”跟自己辯一 辯，那么恭喜你，你的人生將被這場發(fā)生在兩千五百多年前的《兩小 兒辯日》的智慧之光照耀。我們不僅需要自然的太陽，更需要智慧之 光！愿這輪智慧的太陽在你的心頭冉冉升起，越升越高！ 4. 課外探究。查找資料，看上去早上的太陽大，中午的太陽小, 就能判斷早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠嗎？感覺到早上涼而中午熱就能推理早上的太陽離人遠而中午的太陽離人近嗎？還可以 用觀點加理由的方式寫一寫。 附板書: 兩小兒辯日 〈遠與近） 觀點〉 日始出時去人近, 而日中

9、時遠也。 日初出遠，而日中 時近也。 〈觀點 而日中時遠也 日始出大如車蓋， 國鑒〉及日中則如盤盂。 日初出滄滄涼涼，I 及其日中如探湯。I飽S 依據(jù)〉近大遠小 近熱遠涼 o 另一兒 (3)總結(jié)“辯法”。“兩小兒”證明自己觀點的思路是一致的， 先亮明觀點，再提供自己觀察到的自然現(xiàn)象，然后用生活中的常理來 證明自己的觀點。 3. 評價人物?？鬃舆B孩子的問題都決斷不了，你如何評價孔子？ 請用觀點加理由的方法寫一寫。 預(yù)設(shè)一：實事求是；知之為知之，不知為不知，是知也。 預(yù)設(shè)二：作為圣人的孔子，原來知識也是有限的。 (四) 升華“辯斗”，豐富內(nèi)涵 1. 提問。

10、 兩小兒辯論，有理有據(jù)，孔圣人實事求是，不知為不知一一這一 辯，辯出了什么？ 預(yù)設(shè)一：兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。 預(yù)設(shè)二：知之為知之，不知為不知，是知也；孔子勇于承認自己 不知道，充分證明了孔子謙虛謹慎，實事求是。 預(yù)設(shè)三：宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。 2. 指導(dǎo)背誦。 3. 小結(jié)。如果你今后的人生經(jīng)常用“孰為汝多知乎”跟自己辯一 辯，那么恭喜你，你的人生將被這場發(fā)生在兩千五百多年前的《兩小 兒辯日》的智慧之光照耀。我們不僅需要自然的太陽，更需要智慧之 光！愿這輪智慧的太陽在你的心頭冉冉升起，越升越高！ 4. 課外探究。查找資料，看上去早上的太陽大，中午的太陽小, 就能判斷早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠嗎？感覺到早上涼而中午熱就能推理早上的太陽離人遠而中午的太陽離人近嗎？還可以 用觀點加理由的方式寫一寫。 附板書： 兩小兒辯日 遠與近 一兒 日始出時去人近, 而日中時遠也。 另一兒 日初出遠，而日中 時近也。 〈基 而日中時遠也 日始出大如車蓋, 及日中則如盤盂。 日初出滄滄涼涼， 及其日中如探湯?！礉? 庭〉近大遠小 近熱遠涼