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1、新部編版三年級下語文《習作 身邊那些有特點的人》優(yōu)質課教案 習作：身邊那些有特點的人 【教材分析】 本次習作內容是三年級下冊第六單元的習作:身邊那些有特點的人，總是會給人留下深刻的印象。這次習作，我們就來寫這樣的一個人。可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中的一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。 《小學語文課程標準》在教學建議中指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谠O計本課時，我力求以生為本，以激發(fā)學生的寫作興趣為主線，通過自主，合作，探究的學

2、習方式，讓現(xiàn)實與寫作結合起來，通過模仿秀喚起學生記憶，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生有話可說，有話要說。并通過自評互評的方式鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂，達到共同提高的目的。 【教學目標】 1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。試著選擇其中一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。 2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 3.愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。 【教學準備】 多媒體課件。 【教學課時】 3

3、課時 第1課時 【課時目標】 1.能夠發(fā)現(xiàn)身邊那些有特點的人，并能說一說他們的特點是什么。 2.試著選擇一個人寫一寫，嘗試用具體事例來說明人物的特點。 【教學過程】 板塊一 游戲導入，揭示題目 1.游戲導入，把握詞語。 （1）“我說你猜”：教師說名著中人物性格關鍵詞，學生大聲說出最先想到的這個人物是誰。 課件出示 美猴王 智多星 黑旋風 鳳辣子 及時雨 生：孫悟空、吳用、李逵、王熙鳳、宋江。

4、（2）學生交流，教師及時給予點評。 2.揭示題目，把握特點。 （1）從剛才的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，一說起一個詞語，大家馬上就能想到名著中的一個人物?？梢?，抓住人物突出的特點，就能寫“活”一個人。今天，我們就來寫寫“身邊那些有特點的人”。 （2）板書題目，齊讀題目。 【設計意圖】以游戲形式導入本課，激發(fā)學生學習興趣，同時所說的人物關鍵詞，又是學生耳熟能詳?shù)娜宋镪P鍵詞，可以起到溫故知新的作用，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀課外書籍的興趣。 板塊二 打破文本，拓寬范圍 1.出示詞語，思考人物。 （1）課件出示教材上的詞語，

5、學生讀。要求：一邊讀，一邊思考對應人物。 課件出示 小書蟲 樂天派 智多星 運動健將 故事大王 幽默王子 熱心腸 昆蟲迷 小問號 （2）學生自由交流。 2.聯(lián)系生活，思考特點。 （1）除了老師給出的這些詞語，你還想到了哪些詞語？透過這些詞語，你又想到了哪個人物？ （2）指導要點：我們身邊的人各具特點，除了上面這些詞語，你還可以根據(jù)身邊人物的特點，想到哪些不一樣的詞語呢？ （3）引導學生結合生活經(jīng)驗，寫出能表示自己特點

6、的詞語，如：小馬虎、開心果、小飛人、美妝博主、書法家、數(shù)學天才、慢性子等。 3.出示詞語，選定人物。 有了這些符合人物特點又新穎的詞語，你心中一定有對應的人物。選定一個你最想說的身邊人物，說說你為什么會想到他。 【設計意圖】在師生互動的過程中，出示更多的詞語，拓寬寫作的范圍，教會學生用關鍵詞表示人物特點，并圍繞這些詞語搜集具體事例，讓習作來源于生活，又高于生活。 板塊三 試說評析，口頭練筆 1.獨立思考，初步構想。 給定時間思考，讓學生有可說的內容。 2.小組練說，交流互補。 預設1：說

7、得比較流暢，能夠根據(jù)關鍵詞說出人物的特點。 預設2：說得不夠流暢，選取的事例不能突出人物特點。 3.全班交流，互評互助。 小組派代表在全班交流，學生之間互評互助。 【設計意圖】說既是寫的基礎，也是提高學生語言表達能力的方式。學生只有先思考可說的內容，根據(jù)內容進行修改，才有可寫的內容。 第2課時 【課時目標】 1.通過回顧課文，指導學生學習習作方法。 2.能給習作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。 【教學過程】 1.回顧課文，再做指導。 （1）選擇《我不能失信》作為例文，讓

8、學生再次默讀，思考課文寫了宋慶齡的什么特點。 （2）《我不能失信》用了一個什么事例體現(xiàn)宋慶齡的誠實守信？（為了信守教小珍疊花籃的承諾，而不隨同父母去伯伯家，選擇一個人在家里等待小珍） （3）在這個具體的事例中使用了哪些描寫人物的方法？（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等） （4）理清思路：為了寫一個人，我們可以圍繞這個特點將一件事情寫具體，也可以詳略恰當?shù)貙憥准虑椤楸憩F(xiàn)人物的特點，我們可以使用語言、動作、神態(tài)、心理描寫等。 課件出示 l 人物：宋慶齡 l 特點：誠實守信 l

9、例子：她為了不失信于小珍，放棄去伯伯家，獨自在家等待。 2.確定題目，尋找特點。 （1）有了寫作思路，我們還要學會給習作取一個題目。 （2）結合《剃頭大師》《我不能失信》說說發(fā)現(xiàn)。 （3）相機指導：在取題目的時候，可以用上表示人物特點的詞語，如“戲迷爺爺”“愛俏的奶奶”“小書蟲杰杰”等。 3.列出提綱，現(xiàn)場習作。 （1）學生獨立完成提綱，理清習作思路。（課件出示提綱） 課件出示 題目：_______________________________________ 我想寫的人：______

10、___________________________ 人物的特點：_______________________________ 具體事例：_________________________________ （2）有了寫作思路，我們嘗試寫一寫。 課件出示 身邊那些有特點的人 選定人物，確定詞語 想好事例，突出特點 豐滿人物，綜合描寫 4.教師巡場，適時指導。 （1）學生課堂習作，教師巡視。 （2）注意分層指導：鼓勵能力強的同學大膽進行個性表達；習作能力較弱的同

11、學，能夠寫出一個熟悉的人的特點即可。 第3課時 【課時目標】 愿意分享自己的習作，樂于接受別人的評價和建議，在交流中修改、完善自己的習作，增強寫作信心。 【教學過程】 1.以讀促改，相互修改。 （1）學生自讀自改。出示要求。 課件出示 第一遍：改錯別字，改標點符號。 第二遍：改不通順的語句。 第三遍：看人物特點是否鮮明，事例是否具體。 （2）相互修改，試寫評語。 ①同桌之間相互讀一讀、改一改。出示要求。 課件出示 l

12、 用“______”畫出你認為最有意思的語句，寫出好的理由。 l 用“ ”畫出需要修改的地方，寫出修改建議。 l 習作末尾寫上評語并打分。 ②引導學生為同伴的習作提出合理化的修改建議。 2.選擇例文，全班賞析。 教師選擇優(yōu)秀的例文，全班賞析，重點關注作者是如何寫出人物特點的，引導學生關注精彩句子。 3.再讀習作，謄正抄寫。 學生默讀同桌修改后的習作，可交流自己的想法，對同桌所修改的內容進行取舍，將自己新的想法融入習作中，并將最后修改好的習作謄寫到習作本上。 4.分

13、享發(fā)表，增強信心。 學生可以將定稿后的習作給自己描寫的對象看看，聽聽他的意見和想法。也可以將習作分享至班級微信群、QQ群、微信朋友圈等平臺，看看其他人的評價。 【板書設計】 習作 身邊那些有特點的人 確定人物 抓住鮮明特點 典型事例 【教學反思】 本單元的語文要素之一是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，本篇習作就是緊緊圍繞這一語文要素展開的。因此，在教學時，我重點指導學生把握兩個寫作要點：一是“身邊”，二是“特點”。要求學生寫出的人物形象一定要鮮明，最好能夠讓身邊認識他的人一下子就知道寫的是誰。為此，我引導學生聯(lián)想身邊的人，如同學、老師、親人、鄰居等，看他們誰有突出的特點，能不能用一個生動有趣的詞語概括出這個人物的特點，有什么典型的具體事例可以表現(xiàn)出這個人物的特點，這樣就讓學生明確了習作的題目和內容。 自然，我們還應該指導學生，在有特定人物、特定事例的基礎上，如何把事情寫清楚、具體，如何把人物描寫得有血有肉。我引導學生重讀課文，用課文作為例文，學習綜合運用語言、動作、神態(tài)等描寫豐富人物個性的方法。 以上，便是我本次教學做到的幾點，不過，習作教學是一個教學難題，仍需要仔細鉆研、慢慢摸索。