《黑龍江省哈爾濱市第三中學(xué)2022屆高三上學(xué)期第一次驗(yàn)收考試語文試題 -- 人教版高三總復(fù)習(xí)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《黑龍江省哈爾濱市第三中學(xué)2022屆高三上學(xué)期第一次驗(yàn)收考試語文試題 -- 人教版高三總復(fù)習(xí)（17頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、黑龍江省哈爾濱市第三中學(xué)2022屆高三上學(xué)期第一次驗(yàn)收考試語文試題 -- 人教版高三總復(fù)習(xí) 哈三中2021—2022學(xué)年度 高三學(xué)年第一次驗(yàn)收考試語文試卷 注意事項(xiàng)： 1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級和考號填寫在答題卡上。 2．將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效，考試結(jié)束后，只交答題卡。 3．本次試卷考試時間為150分鐘，分值為150分。 一、現(xiàn)代文閱讀（26分） （一）論述類文本閱讀（本題共3小題，6分） 閱讀下面的文字，完成1～3題。 公元前16世紀(jì)至前3世紀(jì)，中國

2、各地區(qū)文化逐漸融合。商周以后，中國北部已有強(qiáng)大的文明，將其他族群、階層納入同一政治、文化秩序。春秋戰(zhàn)國接續(xù)已經(jīng)發(fā)韌的動力，擴(kuò)大了這一秩序的領(lǐng)域。中國文化的特色，此時也呈現(xiàn)出來，此后又有兩千余年成長。同時，中東地區(qū)兩河流城、尼羅河流城兩個文明，則由盛轉(zhuǎn)衰，后被邊陲的波斯與希臘取代。兩河、尼羅河流城本是頗有活力的文化核心區(qū)，但沒能走向龐大持久的文化圈，卻從此以后，分分合合，終于淡出歷史。 先從地理形勢討論。中國北方黃土高原、黃土平原、渤海灣平原三者一體，雖有山地，卻非天險。南方則河川湖泊處處有之，偶有山嶺，不成障礙。南北之間彼此密接，只有四川盆地等地自成格局。長江、黃河兩河中下游代表的

3、南方與北方，形成各自的文化特色，又因彼此密邇而交流頻繁。南北兩個文化系統(tǒng)，經(jīng)常接觸，又不斷抗衡，最后同中有異、異中有同，融合為一。 中東兩大文明則不同。兩河地區(qū)北有高山，南有沙漠，難以逾越；其他方向通路狹窄。埃及在尼羅河谷地，兩側(cè)皆山，外面不是荒漠就是石磧山地。兩河與埃及之間還隔了一個大沙漠。是以兩個古代文明雖有接觸，卻不能密集交流。此間之征服者，只能馬上取天下，而不能有文化的涵化力，將不同文化系統(tǒng)融為一個可大可久的核心。 中東地區(qū)各地方文化各自發(fā)展了獨(dú)特的文字系統(tǒng)。兩河的楔形文字、埃及的圖像文字，造字原則完全不同，始終無融合的可能。中國地區(qū)只出現(xiàn)了一套文字系統(tǒng)。它在新

4、石器時代即已肇端，于商周時代一系相承。南方文化與北方交會時，南方可能并無文字，于是接受了北方的文字。戰(zhàn)國列國出土的文書雖有歧異，但大體相同，屬于一系。中國地區(qū)單一的書寫系統(tǒng)，實(shí)與其文化的融合關(guān)系密切。 從思想方式而言，兩河流城的文獻(xiàn)，顯示出二元對立的觀念：淡水與苦水、山雨與干風(fēng)，皆難以調(diào)和。埃及古代的宇宙觀，則為定于一尊的多元系統(tǒng)：法老是主宰，地方神祇各有職司。新王國時代，埃及向外擴(kuò)張，接觸異地文化，這套封閉的觀念便難以自圓其說。 中國古代文化則逐漸形成二元融合的觀念。陰陽、動靜都對立而互補(bǔ)?！吨芤住芬韵鄬Χ?、彼此調(diào)和作為事物的本質(zhì)，這套觀念迥異于中東兩大文明。也許因

5、周人秉持此想法，故其主宰北方時，能吸納舊商人族群，并與各地土著共存，體現(xiàn)出很大的包容性。 春秋時孔子提出“仁”，將人性與宇宙的道，結(jié)合為以人間秩序?yàn)橹鬏S的思想體系，此即雅斯貝爾斯所謂“文化大突破”。而中東的兩大文明于軸心時代卻未有足夠的大突破。中國的情形，綜合言之，廣大地區(qū)的古代族群，在接觸的過程中，有同一文字為載具，觀念包容調(diào)和，遂能合為一系，源遠(yuǎn)流長。大突破后，人間的關(guān)懷，二元的動態(tài)及互補(bǔ)，成為中國文化系統(tǒng)主要的思想特點(diǎn)。 （摘編自許倬云《萬古江河·中國古代文化發(fā)展的特色》） 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．中

6、東兩大古文明土地貧瘠，資源稀少，故而缺乏文化交流、融合的能力。 B．中東地區(qū)的兩大古文明，其思想方式的特點(diǎn)是二元對立，這迥異于中國。 C．當(dāng)中國古代文化系統(tǒng)的主要思想特點(diǎn)業(yè)已形成，文化大突破便應(yīng)運(yùn)而生。 D．融合與分割，是中國古文明與中東兩大古文明在文化發(fā)展上顯著的差異。 2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．文章的論證具有宏觀的視野，經(jīng)過對比推出事物的特點(diǎn)，方法得當(dāng)，結(jié)論可信。 B．文章在兩河、埃及與中國三大古文明之間進(jìn)行對比，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蚣堋? C．文章的論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，如周易

7、、周人佐證了中國古代文化觀念的包容與調(diào)和。 D．文章整體采用總分總的結(jié)構(gòu)，深入地分析了中國古代文化發(fā)展的特色及其成因。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．中東兩大文明是因地理、文字等具體條件的限制而式微的，但作者對其文化能夠再整合仍抱有相當(dāng)大的信心。 B．朱熹曾經(jīng)說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！边@正與文中中國古代文化發(fā)展的一些特征或表現(xiàn)相通。 C．根據(jù)文章所述的我國古代文化的特點(diǎn)與發(fā)展脈絡(luò)，倡導(dǎo)和諧的“和”文化或許具有更深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)價值。 D．文章開頭便提到了“中國古代文化的特色”，在結(jié)

8、尾終于交代了其具體內(nèi)容，這使得文章首尾呼應(yīng)、內(nèi)容完整。 （二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，8分） 閱讀下面文字，完成4～6題。 教授胡適 胡適的教授生涯始于北京大學(xué)。1917年初，《新青年》主編陳獨(dú)秀向北京大學(xué)新任校長蔡元培力薦胡適，同時動員在哥倫比亞大學(xué)師從杜威學(xué)習(xí)哲學(xué)的胡適回國任教。當(dāng)時正在緊張寫作博士論文的胡適，還沒等博士學(xué)位到手便回國了，于當(dāng)年9月10日到北大就任教授，這時他剛剛二十六周歲。 初到北大任教的胡適，在哲學(xué)系講授“中國古代哲學(xué)”?！爸袊軐W(xué)史”是北大的老課了，在胡適之前由陳漢章講授。陳從伏羲講起，講了一年才講到《

9、尚書》的《洪范》篇。胡適授課卻不管以前的課業(yè)，他發(fā)給學(xué)生的《中國古代哲學(xué)講義》，一反前例。當(dāng)時讀大一哲學(xué)系的顧頡剛回憶說，胡適一開頭就用《詩經(jīng)》作時代的說明，丟開唐、虞、夏、商直接從周宣王以后講起?！斑@一改把我們一班人充滿著三皇、五帝的腦筋驟然作一個重大的打擊，駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟?。”在他們學(xué)生眼里，這簡直就是一場“思想造反”，有幾個不安分的學(xué)生拉著讀大二文學(xué)系的傅斯年，策劃“扳倒”老師——將這個比他們大不了幾歲的年輕的留洋教授趕走。當(dāng)時傅斯年在北大已赫赫有名，此前他就曾將教授《文心雕龍》的教授、章太炎的門生朱蓬仙成功逐出門外。他將朱的講義一夜讀完，勾出了三十多條錯誤，將了他一軍。校長蔡元培

10、看了，只得將朱辭退，但傅斯年“鑒定”完胡適的課后，得出的結(jié)論是“這個人書雖然讀的不多，但他走的這條路是對的。你們不能鬧?！本瓦@樣，這件事才得以平息。第二學(xué)期，北大恰好也有一門“中國哲學(xué)史”的課，由一位老教授任課，當(dāng)時馮友蘭正在哲學(xué)系讀三年級，據(jù)馮友蘭回憶，某次課上，這位老教授手里揮舞著胡適的講義，冷嘲熱諷地對學(xué)生說：“我說胡適不通，果然就是不通，只看他的講義的名稱，就知道他不通。哲學(xué)史本來就是哲學(xué)的大綱，說中國哲學(xué)史大綱，豈不成了大綱的大綱了嗎？”好在胡適在學(xué)生那里基本站穩(wěn)了腳跟，加之有校長蔡元培的鼎力相助，他在北大的教授位子也就此坐穩(wěn)了。 除了在北大任教，胡適還先后擔(dān)任多所大學(xué)的

11、兼職教授，并長期兼任教育部講習(xí)所兼職講習(xí)，至于胡適在國內(nèi)外大學(xué)的演講、講學(xué)，那就難以計(jì)數(shù)了。 胡適課講得好，這在所有聽過他課的學(xué)生那里，基本上是公認(rèn)的。1917年考入預(yù)科的田炯錦回記說：“諸師長中，我最喜歡聽胡先生的課，他不但有許多新穎的見解，而且擅長表達(dá)?！痹妥x于北大的朱海濤回憶說：“適之先生在校中開的課——中國文學(xué)史是一門極叫座的課。他講《詩經(jīng)》，講諸子，講《楚辭》，講漢晉古詩，都用現(xiàn)代的話來說明，逸趣橫生，常常弄到哄堂大笑?！? 胡適講的課，內(nèi)容大多比較新穎，他特別注重運(yùn)用他那套所謂“科學(xué)的方法”，尤其是杜威的實(shí)驗(yàn)主義方法，來分析和解釋中國的典籍，有斷制，新見迭出

12、。在教學(xué)方法上，胡適推崇研究性教學(xué)，在教學(xué)中“往往把我不能解決的問題做題目，叫同學(xué)來研究”。胡適說自己并不喜歡。上大課，而更喜歡上小型的研討課，因?yàn)椤鞍啻翁?，不能大家互相討論研究? 胡適的日記、筆記中也多有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記載和分析．1931年8月28日閱完“中古思想史”試卷后，對75位學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，排出“皆有希望成才”“尚有幾分希望”“中人之資”“絕無希望”的，甚至還依次“卜其人的終身”。 常有同事向胡適討教講課的奧秘，他的回答是：“一小時的課，必須有四小時至八小時的準(zhǔn)備?！睏钫坠φf：“胡先生做學(xué)問不茍且，教書也是不茍且的?！边@也就是胡適自己所說的以“做小學(xué)生”的

13、態(tài)度去對待教學(xué)。對胡適這樣一位“大牌”教授來說，他在教學(xué)工作中能夠這樣“不茍且”，難能可貴。 （摘編自周川《教育家胡適：行動與思想》） 【相關(guān)鏈接】 ①在北大講授中國哲學(xué)史的同時，胡適以自己博士論文為基礎(chǔ)，改寫成《中國哲學(xué)史大綱》講義，由商務(wù)印書館正式出版。該書由時任北大校長蔡元培親自作序，是中國學(xué)者第一次用近代學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和方法整理研究中國哲學(xué)史的專著，出版后即風(fēng)行海內(nèi)，3年不到就再版7次，影響空前。 （高丹《北大開會研討胡適：他20歲一出場便是主角》） ②在1916年他給友人的信中寫道：“適以為今日造國之道，首在樹人；樹人之道，端在教

14、育。胡適近來別無奢望，但求歸國后能以一張苦口，一支禿筆，從事于社會教育，以為百年樹人之計(jì)，如是而已。” （肖東發(fā)、李云、沈弘《風(fēng)骨：從京師大學(xué)堂到老北大》） 4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（2分）（） A．胡適教書追求獨(dú)立的思想，例如他在北大講課時并沒有沿襲陳漢章講授哲學(xué)的方法，但這讓他的學(xué)生一度很不適應(yīng)。 B．胡適作為一個年輕教授，在北大采用新的路徑授課遇到挑戰(zhàn)是可想而知的，哲學(xué)系老教授對他的嘲諷就是其中之一。 C．《中國哲學(xué)史大綱》的正式出版和蔡元培親自為書寫序，使胡適在哲學(xué)研究上確立了自信心，這也有助于他在北大站穩(wěn)腳

15、跟。 D．胡適非常重視教育對改變國民的作用，他一生身體力行，不僅在北大任職，而且還兼職多所大學(xué)，并大量演講、講學(xué)。 5．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．胡適曾立下從事教育事業(yè)以救國的志向，這與他后來接受陳獨(dú)秀的動員、匆匆回國到北大就任教授的做法一脈相承。 B．胡適授課“駭?shù)靡惶弥猩鄻蚨荒芟隆保恼峦ㄟ^這一細(xì)節(jié)，生動地寫出了胡適一反前例帶給大家的震驚。 C．在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的門生朱蓬仙，但他在看完胡適的講義后，對胡適治學(xué)的方法表示肯定。 D．胡適喜歡上小型的研討課，

16、是因?yàn)檎n堂中學(xué)生少，便于老師和學(xué)生共同討論、展開研究，足見胡適非常重視研究性教學(xué)。 6．胡適的課被學(xué)生公認(rèn)“講得好”，胡適能獲得這一評價的原因是什么？請結(jié)合材料簡要概括。（4分） 答：____________________________________________________________________________________________ （三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，12分） 閱讀下面的文字，完成7～9題 一天的等待 【美國】厄內(nèi)斯特·海明威 他走進(jìn)我們的房間關(guān)窗時，我們還沒

17、有起床，不過我發(fā)現(xiàn)他好像生病了，全身哆嗦，臉色蒼白，步履蹣跚，似乎動一下就會疼痛至死。 “哪兒不舒服了，寶貝兒？” “頭痛?！? “趕快回床上躺著去?！? “不，我沒事兒。” “你先回床上去，我穿好衣服就去看你?！? 不一會兒，他穿好了衣服，坐在火爐旁。這個九歲男孩看上去又虛弱又可憐，我摸了摸他的額頭，燒得很厲害。 “上床躺著，”我說，“你發(fā)燒了。” “我沒事兒?！彼f。 醫(yī)生很快來了，給孩子量了體溫。 “多少度？”我問醫(yī)生。 “一百零二度。” 下樓后，醫(yī)生

18、留下三種藥，是三種不同顏色的膠囊，并交代如何服用。一種是退燒藥，一種是止瀉藥，還有一種是抗酸藥。他解釋說，流感病菌只有在酸性環(huán)境中才能存活。他似乎對流感很在行，還說只要發(fā)燒不超過一百零四度就沒什么好擔(dān)心的。只是輕度流感，只要當(dāng)心別引起肺炎，就沒有什么危險。 我回到房里，記下孩子的體溫和服藥的時間。 “要不要我讀書蛤你聽？” “好的，您想讀就讀吧?！焙⒆诱f。他臉色蒼白，眼窩下方有黑暈。他靜靜地躺在床上，對周圍發(fā)生的一切似乎漠不關(guān)心。 我大聲讀起霍華德·派爾的《海盜故事》，可我發(fā)覺他根本沒有聽。 “感覺怎么樣，寶貝兒？”我問道。

19、 “目前為止，還是那樣兒?！彼f。 我坐在床腳，自顧自地念著書，等著到時間再給他吃另一種膠囊。按理說他應(yīng)該睡著了，可是我抬頭一看，他正神情古怪地盯著床腳。 “怎么不去睡會兒？吃藥的時候我會叫醒你?！? “我還是醒著好?！? 過了一會兒，他沖我說道：“爸爸，要是您覺得心煩的話，就不用在這兒陪我?！? “沒有什么可心煩的?！? “不，我是說，如果這事會給您帶來煩惱的話，您就不用待在這里了?！蔽乙詾樗悬c(diǎn)兒神志不清了，十一點(diǎn)按醫(yī)囑給他吃完藥，我便出去了。 戶外有些寒冷，天空中下著雨加雪，飄灑在地面，形成一層薄冰，那光禿禿的

20、樹木、灌木叢、修剪過的樹枝、草坪和空地，似乎都被籠罩在寒冰里。我牽著小愛爾蘭塞特犬出門，沿著大路和結(jié)了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面．上站立和行走，真是有點(diǎn)困難。紅毛犬連跌帶滑，一路趔趄，我也重重地摔了兩跤，獵槍都被甩了出去，在冰面上滑出去老遠(yuǎn)。 一群鵪鶉躲在懸著樹枝的高高的堤岸下，被我們驚飛了，我立刻舉槍擊落兩只。有幾只仍然棲息在樹上，其他大部分都鉆進(jìn)了灌木叢。要想把它們趕出來，你得在生長著灌木叢的土地上跳幾下。結(jié)果，你在這些又滑又有彈性的樹枝上搖搖晃晃，還沒站穩(wěn)時，它們又飛了出來，你很難瞄準(zhǔn)。我擊落了兩只，放跑了五只。不過，我在動身返程時，在離家不遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了一群鵪鶉

21、，不禁竊竊自喜，還剩下許多，改日再來尋覓獵捕。 回到家，家里人告訴我孩子不讓任何人進(jìn)他的房間。 “你們不能進(jìn)來，”他說，“千萬不要被我傳染?！? 我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他還保持著我離開時的姿勢。他面色蒼白，但兩頰燒得通紅，眼睛依舊一動不動地盯著床腳。 我測了他的體溫。 “多少？” “一百來度吧?！蔽艺f。其實(shí)是一百零二度四分。 “剛才是一百零二度?！彼f。 “誰說的？” “醫(yī)生?！? “你的體溫沒問題，”我說，“沒什么好擔(dān)心的?！? “我不擔(dān)心，”他說，“可是我忍不住。”

22、 “不要想?！蔽艺f，“放松點(diǎn)兒。” “我挺放松的。”他說著，眼睛直直地盯著前方。顯然，他在極力克制自己。 “喝點(diǎn)水，把藥吃了?！? “您覺得這有用嗎？” “當(dāng)然有用了。” 我坐下來，打開《海盜故事》，讀給他聽，但看得出來，他根本沒興趣。于是我伴了下來。 “我大概什么時候會死？”他問道。 “什么？” “我還能活多久？” “你不會死。你這是怎么了？” “哦，不，我會死的。我聽到他說一百零二度?！? “人發(fā)燒到一百零二度是不會死的，你真是在說傻話?！? “

23、我知道會的。在法國上學(xué)的時候，同學(xué)們告訴我，發(fā)燒到四十度就活不了了。我已經(jīng)一百零二度了?！? 原來自早上九點(diǎn)起，整整一天時間，他都在等死。 “你這可憐的寶貝兒，”我說，“哦，可憐的傻寶貝兒，這就像英里和公里的問題。你不會死的。那種溫度計(jì)不一樣。用那種溫度計(jì)測，三十七度是正常體溫。而用這種溫度計(jì)測，正常體溫是九十八度?！? “您肯定？” “十分肯定?！蔽艺f，“這就像英里和公里的換算一樣。你知道，就好像我們車速開到七十英里，該換算成多少公里一樣?！? “哦。”他說。 他緊盯著床腳的目光漸漸輕松了一些，一直繃著的那股勁兒也終于緩了下來

24、。第二天，他輕松極了，為了一點(diǎn)兒無關(guān)緊要的小事兒就大哭大叫起來。 7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．小說標(biāo)題“一天的等待”是貫穿全文的線索，同時它并沒有明確等待的是什么，引發(fā)讀者的閱讀興趣。 B．文章對醫(yī)生的細(xì)致描寫體現(xiàn)了醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)豐富，但敏感的小男孩卻并未相信醫(yī)生對他說的“輕度流感”。 C．小說省略了父親外出時小男孩身體狀況和心理活動的內(nèi)容，給讀者留下了可供想象的敘事空白。 D．小說寫得淡泊含蓄，乍看是個輕松的笑話，但仔細(xì)品味后卻意味深長，這契合了作者的“冰山理論”。 8．小說中間插

25、入父親外出打獵的兩段文字，有什么作用？（4分） 答：____________________________________________________________________________________________ 9．有人稱贊小男孩“重壓之下不失優(yōu)雅風(fēng)度?！苯Y(jié)合這句話談?wù)勀銓Α靶∧泻ⅰ毙蜗蟮睦斫?。?分） 答：____________________________________________________________________________________________ 二、古代詩文閱讀（47分）

26、 （一）文言文閱讀（本題共4小題，16分） 閱讀下面的文言文，完成10～13題。 呂原，字逢原，秀水人。父嗣芳，萬泉教諭。兄本，景州訓(xùn)導(dǎo)。嗣芳老，就養(yǎng)景州。與本相繼卒，貧不能歸葬，厝于景。原時至墓慟哭。久之，奉母南歸，家益貧。知府黃悉奇原文，補(bǔ)諸生，遣入學(xué)，舉鄉(xiāng)試第一。正統(tǒng)七年，進(jìn)士及第，授編修。十二年，與侍講裴綸等十人同選入東閣肄業(yè)，直經(jīng)筵。景豢初，進(jìn)侍講，與同官倪謙授小內(nèi)侍書于文華殿東廡。帝至，命謙講《國風(fēng)》，原講《堯典》，皆稱旨。問何官，并以中允兼侍講對。帝曰品同耳何相兼為進(jìn)二人侍講學(xué)士兼中允尋進(jìn)左春坊大學(xué)士。天順初，改通政司右參議，兼侍講。徐有貞、李賢下

27、獄之明日，命入內(nèi)閣預(yù)機(jī)務(wù)。石亨、曹吉祥用事，貴倨，獨(dú)敬原。原朝會衣青袍，亨笑曰：“行為先生易之。”原不答。尋與岳正列亨、吉祥罪狀，疏留中。二人怒，摘敕諭中語，謂閣臣謗訕。帝大怒，坐便殿，召對，厲聲曰：“正大膽敢爾！原素恭謹(jǐn)，阿正何也？”正罷去，原得留。李賢既復(fù)官入閣柄政，原佐之。未幾，彭時亦入，三人相得甚歡。賢通達(dá)，遇事立斷。原濟(jì)以持重，庶政稱理。其年冬，進(jìn)翰林院學(xué)士。六年，遭母喪，水漿不入口三日。詔葬畢即起視事。原乞終制。不允。乃之景州，啟父兄殯歸葬，舟中寢苫哀毀。體素豐，至是羸瘠。抵家甫襄事而卒，年四十五。贈禮部左侍郎，謚文懿。原內(nèi)剛外和，與物無競。性儉約，身無紈綺。歸裝惟賜衣數(shù)襲，分祿恤

28、宗姻。 （節(jié)選自《明史·呂原傳》） 10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．帝曰/品同耳/何相兼為進(jìn)/二人侍講學(xué)士/兼中允/尋進(jìn)左春坊大學(xué)士/ B．帝曰/品同耳/何相兼為/進(jìn)二人侍講學(xué)士兼中允/尋進(jìn)左春坊大學(xué)士/ C．帝曰/品同耳/何相兼為進(jìn)/二人侍講學(xué)士兼中允/尋進(jìn)左春坊大學(xué)士/ D．帝曰/品同耳/何相兼為/進(jìn)二人侍講學(xué)士/兼中允/尋進(jìn)左春坊大學(xué)士/ 11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．“諸生”是指明清時期經(jīng)考試錄取而進(jìn)入府、州、縣各

29、級學(xué)校學(xué)習(xí)的生員，也可以包括在太學(xué)，即國子監(jiān)學(xué)習(xí)的各類監(jiān)生。 B．“鄉(xiāng)試”因其在秋八月舉行，故又稱秋闈。明清兩代每三年舉行一次，考后發(fā)布正、副榜，正榜第一名稱為“解元”。 C．“進(jìn)士及第”是賜給科舉制最高級別的考試——殿試錄取的一甲三個人的稱號，這三人經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)就可被授予官職。 D．“疏”是一種議論文體，是古代臣下向皇帝條陳自己意見的文章，即上給皇帝的奏章，也稱“奏疏”或“奏議”。 12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．呂原注重孝道，嚴(yán)守喪禮。因?yàn)榧邑殻麩o法將父兄歸葬故鄉(xiāng)，此后時常到墓前慟哭。母親

30、去世后，他甚至不顧皇帝的詔命，請求按禮制守孝終了。 B．呂原熟讀經(jīng)典，文才出眾。知府黃懋賞識他，把他補(bǔ)為生員，送他入學(xué)。后來在宮中講解經(jīng)典，又很符合皇帝心意，皇帝也因此提升了他的官職。 C．呂原恭謹(jǐn)剛正，深受信任。他和岳正一起列舉權(quán)臣石亨、曹吉祥的罪狀上奏朝廷，結(jié)果反被權(quán)臣誣陷。但是皇帝選擇相信呂原，只是罷免了岳正。 D．呂原儉樸節(jié)約，關(guān)心族親。他不穿綢緞，回家穿的衣服只有皇帝賜予的幾套，還將自己的俸祿分出來接濟(jì)宗族親戚。 13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分） （1）賢通達(dá)，遇事立斷。原濟(jì)以持重，庶政稱理。（5分）

31、 答：____________________________________________________________________________________________ （2）乃之景州，啟父兄殯歸葬，舟中寢苫哀毀。體素豐，至是羸瘠。（5分） 答：____________________________________________________________________________________________ （二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，8分） 閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

32、嘲子由① 蘇軾 堆幾盡埃筒，攻之如蠹蟲。 誰知圣人意，不盡書籍中。 曲盡弦猶在，器成機(jī)見空。 妙哉斫輪手，堂下笑桓公”。 【注】①子由：蘇軾弟弟蘇轍，字子由。②《莊子·天道》中，工匠輪扁嘲笑讀書的桓公，理由是“臣之子亦不能受之于臣”，即自己制作車輪的本領(lǐng)不是簡單地理論傳授，兒子就能學(xué)會的。 14．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（2分）（） A．首聯(lián)運(yùn)用白描手法，“堆”“攻”兩個動詞，生動勾勒出子由埋頭苦讀古代典籍的形象。 B．作者將子由比作專門啃食書籍的蠹蟲，雖為調(diào)侃，但也傳達(dá)出了對

33、子由讀書行為的鄙夷。 C．“曲盡弦猶在”，詩句在“曲盡”與“弦在”的反差中，提示讀書人要正確地對待書本知識。 D．尾聯(lián)的“笑”與標(biāo)題的“嘲”相呼應(yīng)，輪扁對桓公的態(tài)度與蘇軾對子由的態(tài)度恰好暗合。 15．蘇軾是如何傳達(dá)他的治學(xué)觀點(diǎn)的？請結(jié)合詩歌后四句簡要分析。（6分） 答：____________________________________________________________________________________________ （三）名篇名句默寫（本題共1小題，每題1分，15分） 16．補(bǔ)寫出下列句

34、子中的空缺部分。 （1）晏殊的《浣溪沙》一詞中著重寫今日的感傷、被譽(yù)為“千古奇偶”的詩句是：“______，______?！? （2）在《江城子·密州出獵》中，蘇軾行獵后“______”，可見其豪邁狂放。他不以年老為意，還堅(jiān)信“______”，到西北邊疆殺敵報(bào)國。 （3）蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“______，______”兩句表達(dá)了作者對親人的思念以及曠達(dá)、樂觀的情懷，與“海上生明月，天涯共此時”有異曲同工之妙。 （4）辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中與“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”意義相近的句子是“______，______”?！?

35、 （5）古今之士成就大事業(yè)、大學(xué)問并非易事，需要有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的格局，如王安石在《登飛來峰》中所言“_____，______”。 （6）陸游《游山西村》中的“______，______”兩句寫出了山村社日迎神祭祀的熱鬧風(fēng)俗，洋溢著濃厚的、古樸的鄉(xiāng)村生活氣息。 （7）《天凈沙·秋思》中以哀景襯哀情，描寫黃昏時蕭瑟衰敗景象的句子是“______”；以樂景村哀情，描寫農(nóng)村溫馨畫面的句子是“______”。 （8）《山坡羊·潼關(guān)懷古》中，從視覺和聽覺角度寫出潼關(guān)險要地勢的詩句是：“______，______”。 （9）文天祥在《過零丁洋》一詩

36、中運(yùn)用比喻手法來表現(xiàn)國家國勢危亡、個人遭遇坎坷的句子是：“______，______”。 （10）龔自珍《己亥雜詩》中的“______，______”兩句，將離別的愁緒和回歸的喜悅交織在一起，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。 （11）《蜀道難》中描寫水石激蕩、山谷空鳴，從而造成一種排山倒海藝術(shù)效果的詩句是“______，______”。 （12）酈道元在《三峽》中用空蕩的山谷里悲哀婉轉(zhuǎn)的猿啼來烘托氛圍，《登高》中的“______，______”也有同樣的效果。 （13）白居易另有絕句《夜箏》，其中“弦凝指咽聲停處”這一詩句是對《琵琶行》中“__

37、____，______”這兩句詩的化用。 （14）“夢境虛渺，理想難托”，李商隱在《錦瑟》“______，______”兩句化用典故營造出了朦朧凄迷與悲戚哀婉的意境。 （15）“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”寫出了物是人非的情景。在《虞美人》中“______，______”也表達(dá)了相同的感慨。 （四）課內(nèi)文言文（本題共4小題，8分） 17．下列句子中，加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．①感慨系之矣（附眷）；②未嘗不臨文嗟悼（面對）；③山川相繆（繚，盤繞）；④唐浮圖慧褒始舍于其址（屋舍）；⑤棄甲曳兵而走（拖著）

38、 B．①謹(jǐn)庠序之教（認(rèn)真從事）；②而絕江河（斷絕）；⑧試使山東之國與陳涉度長絮大（衡量）；④小學(xué)而大遺（小的方面）；⑤今之眾人（一般人） C．①吾師道也（學(xué)習(xí)）；②作師說以貽之（贈送）；③秦人開關(guān)延敵（迎接，迎戰(zhàn)）；④贏糧而景從（負(fù)擔(dān)）；⑤假輿馬者（借助） D．①雞豚狗彘之畜（畜養(yǎng)，飼養(yǎng)）；②至于幽暗昏感而無物以相之（觀察）；③舉酒屬客（勸人飲酒）；④列坐其次（次序）；⑤火尚足以明也（照明） 18．下列句子中，加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是（2分）（） A．①奮六世之余烈（振作）；②官盛則近諛（阿諛，奉承）；③秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)（丟失）；④鄰國之民不

39、加少（更）；⑤則或咎其欲出者（責(zé)怪） B．①而吾與子之所共適（享有）；②所以興懷，其致一也（到達(dá)）；③擊空明兮溯流光（順流而下）；④蓋音謬也（錯誤）；⑤不違農(nóng)時（違背，這里指耽誤） C．①涂有餓莩而不知發(fā)（餓死的人）；②雖有槁暴（曬干）；③才能不及中人（一般人）；④不愛珍器重寶肥饒之地（愛護(hù)）；⑤君子不齒（并列，排列） D．①術(shù)業(yè)有專攻（研究，學(xué)習(xí)）；②隳名城（毀壞）；③木直中繩（合乎）；④狗彘食人食而不知檢（檢查）；⑤而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀（不尋常） 19．下列各組加點(diǎn)的虛詞，意義和用法都相同的一項(xiàng)是（2分）（） A．其孰能譏之乎 其皆出于此乎 B．無如寡人之用心者 師道之不傳也久矣 C．吾嘗終日而思矣 然而不王者 D．因遺策 因利乘便 20．下列選項(xiàng)中，全部正確的一項(xiàng)是（2分）（） ①陰陽，山南水北為陽，山北水南為陰，我國許多地名與