《家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、摘 要 學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣之間關(guān)系密切，相互影響。對(duì)身心并未完全發(fā)展的兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的影響更為重要。本論文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在家庭中，在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其主要不良表現(xiàn)。歸納出產(chǎn)生這些問(wèn)題和不良表現(xiàn)的原因主要有：不正確的家庭教育觀(guān)念；沒(méi)有良好的家庭教育環(huán)境；家庭和學(xué)校方面配合不當(dāng)。為此，在本研究的最后提出了如下策略：改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略；樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念；創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境；與學(xué)校教育、社會(huì)關(guān)系及相互配合對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)與教育。 關(guān)鍵字：家庭教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)生 Abstract The relationship between l

2、earning scores and learning habits is close and mutually influential. The impact of family education is even more important for children who are not fully developed. In this paper, the study found that pupils in the family, there are some bad learning habits and their main adverse performance in sch

3、ool. The causes of these problems and adverse performance are summarized mainly: incorrect family education concept, lack of good education environment, improper parenting style, the family and the school is inappropriate. To this end, the following strategies are proposed in this study: improvement

4、 of family education to promote the pupils ' good learning habits, establish the correct concept of home schooling, create a harmonious family environment, and educate the children with school education, social relations and mutual cooperation. Keywords: Home schooling;learning habits ;pupils 一、學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣與家庭教育的內(nèi)涵與特點(diǎn) (一)學(xué)習(xí)習(xí)慣 1.習(xí)慣 《美國(guó)傳統(tǒng)詞典》是這樣定義“習(xí)慣”的:1、一種重復(fù)性的、通常為無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律,它往往通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得;2、思維和性格的某種傾向3、一種習(xí)慣性的態(tài)度和行為。[1] 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣就是指學(xué)生這一固定的群體身處學(xué)習(xí)這個(gè)特定的環(huán)境之中,長(zhǎng)時(shí)間使用的某種學(xué)習(xí)方式,使得達(dá)到在后期不需要刻意去用意識(shí)支配的某種行為方式,學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累而形成的,短期內(nèi)不容易改變的。[2] 根據(jù)查閱相關(guān)資料的總結(jié)歸納。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包含以下這幾條：主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣:平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不用父母督促，自己能主動(dòng)完成作業(yè)。上課時(shí)

6、，不僅能完成老師課堂教學(xué)任務(wù)，還能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)其他知識(shí)。這樣就可以避免學(xué)習(xí)時(shí)候思緒亂飛，注意力不集中。課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣:預(yù)習(xí)時(shí)要對(duì)第二天所學(xué)的新知識(shí)去閱讀，理解。根據(jù)一定的課外資料書(shū)，把不懂的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)識(shí)等老師第二天上課講的時(shí)候認(rèn)真去聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣:上課時(shí)，老師除了用語(yǔ)言來(lái)講課，還會(huì)用眼神、動(dòng)作及電子設(shè)備傳遞信息與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流。所以，上課時(shí)必須全神貫注的聽(tīng)課。抓住課堂知識(shí)重點(diǎn)，弄清問(wèn)題關(guān)鍵，主動(dòng)參與問(wèn)題的討論，對(duì)老師的提問(wèn)大膽的進(jìn)行發(fā)言。作業(yè)錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予改正。主動(dòng)向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教問(wèn)題的習(xí)慣:在學(xué)習(xí)中，遇到不明白的，不會(huì)的問(wèn)題，應(yīng)該大膽的向老師，家長(zhǎng)，同學(xué)請(qǐng)教，做到不恥下

7、問(wèn)。[3] 不好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包含以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)不能專(zhuān)心致志而是三心二意，不懂的知識(shí)不主動(dòng)請(qǐng)教他人，上課回答問(wèn)題不積極主動(dòng)，不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真... （二）家庭教育 1.家庭教育的含義 趙忠心：“狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其年幼著實(shí)施的教育和影響”。[4] 繆建東：“家庭教育是人類(lèi)的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響”。[5] 家庭教育在教育內(nèi)容方面要注意德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；在培養(yǎng)目的的方面不但要關(guān)注其未來(lái)的發(fā)展更要注意身心的健康發(fā)展。

8、 2.小學(xué)生家庭教育的特點(diǎn) 家庭為兒童的生存提供了基本場(chǎng)所，其超越的所進(jìn)行的教育是其他教育的基礎(chǔ)，對(duì)兒童的影響比較深遠(yuǎn)，家庭教育有其他教育無(wú)法優(yōu)越，主要有如下幾點(diǎn)：教育過(guò)程以感染為主，尤其是小學(xué)階段孩子的身心發(fā)展尚未成熟，易于接受到身邊人的影響和教育；[6]教育內(nèi)容豐富，教育的主要是為孩子步入社會(huì)做準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)的生活，所以家庭教育的內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)雜和豐富的，這樣才能使孩子以后更好的適應(yīng)社會(huì)的生活；教育多樣化，家庭教育可能在任意時(shí)間段、任意地點(diǎn)、也可以是任何一個(gè)有血緣關(guān)系的人。在選擇教育時(shí)可能就某一事情對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣直觀(guān)的教學(xué)方法也更容易被孩子所接受；教育具有針對(duì)性?？鬃釉岢虿氖┙?/p>

9、’這種教育方法在家庭教育比較適用。因?yàn)榧议L(zhǎng)一般只負(fù)責(zé)自己的孩子的教育，所以會(huì)比較選擇合適的方法。 家庭教育也不是十全十美的，他既有利也有弊。其教育存在的不足之處，主要有以下兩點(diǎn)：一方面教育者在教育素養(yǎng)方面的能力有所不足。教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，人們要有科學(xué)的方法，理智的態(tài)度。由于現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女比較寵愛(ài)，所以，‘溺愛(ài)’這種行為在我國(guó)普遍存在；教育結(jié)果的不確定。不同的家庭環(huán)境，父母修養(yǎng)及生活方式都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。雖然其影響很大，但他不是決定孩子成長(zhǎng)的唯一因素。其結(jié)果是無(wú)法預(yù)料的，可能會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，也可能會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)有所阻礙。另一方面家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)是盲目的，其目標(biāo)與

10、家長(zhǎng)的主觀(guān)判斷有很大的聯(lián)系，對(duì)孩子所處的發(fā)展階段，興趣愛(ài)好及其特有的能力會(huì)有所忽視。這樣容易出現(xiàn)目標(biāo)定位過(guò)高，不利于孩子的發(fā)展的現(xiàn)象。[7] 二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題及其主要表現(xiàn) （一）小學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)時(shí)存在的不良習(xí)慣 小學(xué)時(shí)期，孩子培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。按照當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生有著不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子目前有這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很正常的，主要是因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在還小，等以后長(zhǎng)大了，壞習(xí)慣就會(huì)被慢慢消失了。所以就不去正視這些問(wèn)題，殊不知因?yàn)檫@些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。廣泛存在的不良習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面。[8] 1、自我管理能力太差 小

11、學(xué)生在放學(xué)回家后，并不能做到一回到家稍作休息就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。而是，一回到家第一件事情就是開(kāi)電視，電視里邊只要正在放映的是自己喜歡的節(jié)目，絕對(duì)不會(huì)自己主動(dòng)走向書(shū)房自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，必須要在父母的一遍遍督促下才肯去學(xué)習(xí)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)三心二意。但凡外面有一丁點(diǎn)的動(dòng)靜，非得好奇的看看到底發(fā)生了什么事情，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候東瞅瞅，西看看，這本書(shū)翻翻，那本書(shū)看看，總之不把全部的心思放在學(xué)習(xí)上。所以在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候非得有家長(zhǎng)在旁邊監(jiān)督，長(zhǎng)期在父母的督促下去完成自己的事情，依賴(lài)性變得很強(qiáng)，自我管理能力變得更差。 2．學(xué)習(xí)效率不高 放學(xué)后，學(xué)生總是背著沉重的書(shū)包，一直坐到晚上時(shí)候才能做完自己的家庭作業(yè)，好多家長(zhǎng)認(rèn)為老師布置的

12、作業(yè)量過(guò)大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，殊不知造成這樣原因并不是作業(yè)量大的原因。而是孩子放學(xué)后一直拖拖拉拉的，寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)的特別慢，中途還在干各種與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，這樣子寫(xiě)作業(yè)很慢暫且不說(shuō)學(xué)習(xí)效果也不好。一回來(lái)做到書(shū)桌，坐幾個(gè)小時(shí)，換做大人都覺(jué)得很煩，沒(méi)有心思去做這件事情了，何況是那些小學(xué)生，寫(xiě)到最后就開(kāi)始煩了,寫(xiě)累了就開(kāi)始胡亂寫(xiě),只是為了完成任務(wù)而開(kāi)始敷衍了事,學(xué)習(xí)效率很低. 3．寫(xiě)字姿勢(shì)不正確 回到家里孩子坐在自己的書(shū)桌上寫(xiě)作業(yè)時(shí),總是懶懶散散的爬在桌子上寫(xiě)字,大多數(shù)家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在學(xué)校端端正正坐了一天已經(jīng)很辛苦了，不想讓孩子更累了。就任孩子隨意坐，家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子把作業(yè)寫(xiě)完就好了，所以不對(duì)孩子錯(cuò)誤的坐

13、姿給予指導(dǎo)。在家里長(zhǎng)期是這個(gè)樣子。就會(huì)把這種不好的習(xí)慣從家里帶到教室，長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的這種習(xí)慣，很難改正過(guò)來(lái)。 4.課外閱讀量很小 當(dāng)今社會(huì)，電子科技已經(jīng)開(kāi)始全面普及，其年齡化越來(lái)越小，五六歲的小孩會(huì)玩各種各樣的電子產(chǎn)品。父母在家把大多數(shù)的時(shí)間奉獻(xiàn)給了手機(jī)，電腦。只要孩子作業(yè)寫(xiě)完了，他們就會(huì)把電子產(chǎn)品給孩子任期玩耍，只要不影響其休息。導(dǎo)致孩子在空余時(shí)間根本不會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，外界誘惑太大。所以，課外閱讀的書(shū)本越來(lái)越少了，知識(shí)面很狹窄，在寫(xiě)一些閱讀題和作文時(shí)根本沒(méi)有一點(diǎn)思路。導(dǎo)致孩子閱讀量小的主要是家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)。 （二）小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)存在的不良習(xí)慣的主要表現(xiàn) 由于各方面的原因，小學(xué)生在

14、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著不少問(wèn)題，一些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這通過(guò)查閱教學(xué)文獻(xiàn)調(diào)查。將這些問(wèn)題總結(jié)歸納到課前、課中和課后三個(gè)方面。[9] 1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題 良好的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生特別是小學(xué)生更容易接受老師的教學(xué)，可是由于小學(xué)生自身的特性，貪玩，讓其做到課前預(yù)習(xí)存在很大的困難。首先，小學(xué)生知識(shí)量比較小，學(xué)生自主的能力也比較差。其次是小學(xué)生自制能力較差，上課前不能及時(shí)把自己的學(xué)習(xí)用品及課堂用書(shū)所準(zhǔn)備好。最后，小學(xué)生愛(ài)追逐打鬧，課間時(shí)候跑來(lái)跑去。上課的鈴聲已經(jīng)響了，但是學(xué)生的情緒和身體難以短時(shí)間平復(fù)。所以一上課并不能集中注意力去聽(tīng)課。 2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題 在課堂上，小學(xué)

15、生和初中生區(qū)別比較大，不如中學(xué)生那樣注意力時(shí)間長(zhǎng)。很容易受到教室環(huán)境的影響甚至周別學(xué)生的影響，所以小學(xué)生上課時(shí)間較短。在有效的教學(xué)時(shí)間里老師上課時(shí)候愛(ài)在下面做一些小動(dòng)作、左顧右盼和同學(xué)玩耍，使聽(tīng)課的效率嚴(yán)重下降。 課堂上，由于學(xué)習(xí)能力，接受能力，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也不相同，甚至存在著很大的差距。一些領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生，非常配合老師的提問(wèn)，課堂表現(xiàn)也比較好。有些同學(xué)，雖然知道問(wèn)題的答案，但是對(duì)于自己不夠自信，是否舉手猶豫不決。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，也知道答案，但是由于膽小，不敢舉手回答問(wèn)題。相反，一些同學(xué)是由于不會(huì)從而不舉手，這都需要老師對(duì)學(xué)生的了解來(lái)判斷。 現(xiàn)在的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)小組討論。目前很

16、多學(xué)生沉迷于電子科技，缺乏與人交流討論的經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠強(qiáng)，不愿意和同學(xué)交流討論問(wèn)題，很少與其他學(xué)生互相交換意見(jiàn)。 3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題 放學(xué)后學(xué)生不能獨(dú)立的完成作業(yè)，在做作業(yè)時(shí)候，必須有父母督促并且陪伴，幫他們讀題目，叮囑他們要坐姿端正，字跡不能潦草。小學(xué)生沒(méi)有檢查自己作業(yè)的習(xí)慣，他們都是寫(xiě)完以后讓父母幫忙檢查，很少有學(xué)生完成作業(yè)以后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行檢查，大多情況得家長(zhǎng)督促他們檢查作業(yè)，但是并不起什么作用，最后還得父母幫助檢查。 現(xiàn)在的小學(xué)生都沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)的小學(xué)生回到家先看會(huì)電視，最后都得家長(zhǎng)提醒才肯離開(kāi)電視機(jī)去學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和學(xué)

17、習(xí)比起來(lái)，他們更喜歡做其他的一些事情，只要可以不學(xué)習(xí)，干什么都愿意。 三、家庭教育因素下小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因 （一）不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞? 家庭教育方式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的影響。家庭教育方式是豐富多彩的。但是，不管這些方式是什么樣的，都可以總結(jié)為父母對(duì)孩子的“愛(ài)”和“管”。生活中常見(jiàn)的不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞街饕幸韵聨追N[10] 1.暴力型家庭教育方式 從目前家庭教育現(xiàn)狀來(lái)看，一些家長(zhǎng)信封棍棒教育或者因工作不順心，把氣撒到孩子頭上，甚至打罵子女。家長(zhǎng)堅(jiān)信孩子得聽(tīng)從他們的指揮，強(qiáng)制要求孩子服從他們的意愿，不管孩子內(nèi)心的想法，這種直接粗暴的方式會(huì)影響孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，給孩子

18、的心靈造成一定的影響。在孩子學(xué)習(xí)生活中，父母依靠暴力的方法督促孩子學(xué)習(xí)，孩子如不能按時(shí)完成，便施于暴力，孩子因害怕父母，而去完成任務(wù)。但是，當(dāng)在沒(méi)有父母的督促下，自己不能養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.溺愛(ài)型家庭教育方式 溺愛(ài)型父母對(duì)孩子的要求很寬松。對(duì)孩子提出的條件和要求無(wú)條件的全部滿(mǎn)足。即使孩子做錯(cuò)了事情也一味縱容。當(dāng)孩子做錯(cuò)的事情并不會(huì)去批評(píng)只是言語(yǔ)上說(shuō)說(shuō)讓孩子改正錯(cuò)誤，沒(méi)有什么具體的措施。孩子在日常學(xué)習(xí)生活中亦是如此。寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候一會(huì)去喝水一會(huì)去衛(wèi)生間，故意拖延時(shí)間不想學(xué)習(xí)，父母對(duì)孩子的這種行為并沒(méi)有采取管制，反倒覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)很辛苦就應(yīng)該時(shí)不時(shí)放松一下。沒(méi)有給孩子培養(yǎng)出一個(gè)良

19、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致孩子在日常的學(xué)習(xí)，課后作業(yè)的完成都不能專(zhuān)心致志。 3.放任型家庭教育方式 父母對(duì)孩子的基本心理和需求并不了解，不理解子女，任孩子自由成長(zhǎng)。認(rèn)為孩子現(xiàn)在還小任其發(fā)展長(zhǎng)大自然就好了。這種現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在工作任務(wù)量大的父母，因?yàn)樗麄儠r(shí)間精力有限。只想著給孩子一個(gè)豐富的物質(zhì)條件，卻忽視了對(duì)孩子的學(xué)習(xí)。將日常的全部精力全部放在了工作上，忽略了孩子的教育，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有關(guān)心。導(dǎo)致孩子的情緒不穩(wěn)定，在學(xué)校不接受老師的管制。小學(xué)生年級(jí)還小，自我約束能力差，貪玩，加上父母對(duì)其放任不管，孩子沉迷于玩耍。 4.矛盾型家庭教育方式 現(xiàn)實(shí)生活中，不同的家庭成員對(duì)子女教育影響不一致。主要表

20、現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是家庭中不同的人對(duì)孩子有不同的要求。一般來(lái)說(shuō)，年齡大點(diǎn)的長(zhǎng)輩有厚實(shí)的生活經(jīng)歷，有良好的傳統(tǒng)道德風(fēng)尚。且有充裕的時(shí)間，比較疼愛(ài)孫輩。但老人對(duì)孫輩比較溺愛(ài)且老人思想傳統(tǒng)，用老方法來(lái)教育孩子。二是夫妻雙方教育孩子時(shí)，一個(gè)非常嚴(yán)厲，一個(gè)非常寬容。這種教育方式令孩子思想，容易造成孩子認(rèn)識(shí)模糊。所以在學(xué)習(xí)生活中，和爺爺奶奶生活時(shí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，和父母在一起時(shí)又是另一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教育方式不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 若過(guò)分溺愛(ài)，孩子則會(huì)驕縱、自我，不利于孩子養(yǎng)成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若過(guò)分嚴(yán)厲，孩子則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，有可能會(huì)使孩子誤入歧途，更不適合孩子的成長(zhǎng)。家庭教育方式選擇的正確與否與

21、孩子的教育成果緊密關(guān)聯(lián)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真選擇適合孩子的教育方式，積極正確的引導(dǎo)孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。 （二）沒(méi)有良好的家庭教育環(huán)境 家庭教育壞境是指家庭的生活氛圍，它包括家庭的語(yǔ)言環(huán)境，人際環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭壞境是家庭教育的重要因素之一。[11] 1.家庭語(yǔ)言環(huán)境 父母是孩子的啟蒙老師，除了學(xué)校以外，孩子呆的最長(zhǎng)時(shí)間的地方就是家里。父母在家說(shuō)的話(huà)語(yǔ)對(duì)孩子有很大的影響，孩子在小的時(shí)候，很容易模仿父母的言語(yǔ)。平常的生活中，如果父母和孩子的交流很少的話(huà)，非常不利于培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂上老師提問(wèn)的時(shí)候孩子也不敢主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。父母如果和孩子的交流僅僅是命令要求孩子服從

22、時(shí)，孩子會(huì)很抗拒和別人的交流，變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，本來(lái)就已經(jīng)很是缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力，再加上父母不好的言語(yǔ)態(tài)度。培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力更是難上加難。 2.家庭人際環(huán)境 家庭人際環(huán)境是指家庭成員之間的關(guān)系, 尤其是父母間的關(guān)系。如果家庭成員之間互相不友好, 即使家里有非常貴重的家具,奢華的布置也不能說(shuō)是一個(gè)幸福的家庭, 也就不能說(shuō)擁有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。從我身別的家庭來(lái)看，父母關(guān)系和諧的家庭孩子非常懂禮貌且性格比較好。父母關(guān)系不好的家庭，孩子的性格孤僻，不太喜歡與人溝通打交道。根據(jù)他們家庭成員之間關(guān)系發(fā)現(xiàn),這種情況是由不當(dāng)?shù)募彝ト穗H關(guān)系造成的。在這樣的家庭環(huán)境

23、中,父母把不好的情緒給了孩子，讓孩子的身體和心理都得不到良好的發(fā)展。某大學(xué)對(duì)數(shù)名獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家庭和睦,父母性格熱情開(kāi)朗。這些事例表明,父母之間的關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。 3.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境 家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是指孩子在家中寫(xiě)作業(yè)讀書(shū)的環(huán)境場(chǎng)所，家庭條件不好的家庭不能為孩子提供單獨(dú)的，明亮的房間來(lái)學(xué)習(xí)。以至于孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，易受到外界的干擾。使孩子不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)候，在家里進(jìn)行一些娛樂(lè)項(xiàng)目。小學(xué)生自身年紀(jì)本來(lái)就小小，在加上其約束力差，還有這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子也會(huì)變得不喜歡學(xué)習(xí)，而是癡迷于這些娛樂(lè)項(xiàng)目。成天在家里看電視，玩手機(jī)的家長(zhǎng)，不僅不陪同孩

24、子一起學(xué)習(xí)，相反還影響孩子學(xué)習(xí)，沒(méi)有在孩子面前樹(shù)立一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，反而養(yǎng)成孩子的壞習(xí)慣。[8]使得孩子在學(xué)習(xí)時(shí)候很容易分心。 （三）家長(zhǎng)同學(xué)校配合不當(dāng) 1. 老師與家長(zhǎng)交流溝通頻率低 只有積極地交流才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可是目前老師和家長(zhǎng)的交流頻率普遍較低。其原因主要是，老師和家長(zhǎng)觀(guān)念不同，沒(méi)有建立良好的關(guān)系。老師應(yīng)該做到對(duì)所有的學(xué)生持一樣的態(tài)度，關(guān)注所有的學(xué)生，避免降低家長(zhǎng)主動(dòng)交流的意愿?；蚴菍?duì)與家長(zhǎng)的看法，老師不愿意接納，認(rèn)為他們的意見(jiàn)是對(duì)自己工作的不信任，給工作帶來(lái)了不必要的麻煩。家長(zhǎng)作為另一重要力量也應(yīng)樹(shù)立一個(gè)正確的態(tài)度，家庭和學(xué)校的教育力量是互相補(bǔ)充的，所以家長(zhǎng)不應(yīng)放棄與老師交流，對(duì)

25、學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不應(yīng)漠不關(guān)心，但目前家長(zhǎng)缺乏這種正確認(rèn)知。如果老師和家長(zhǎng)不能改變觀(guān)念，那么合作是很難開(kāi)展的。老師和家長(zhǎng)交流頻率低還有一個(gè)重要原因，雙方的時(shí)間和精力不足。當(dāng)前由于學(xué)校面臨老師資源緊缺的狀況，學(xué)校班級(jí)的人數(shù)較多，而老師更是一人管理多個(gè)班級(jí)。管理班級(jí)就要耗費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力，再加之學(xué)校的績(jī)效考評(píng)的主要依據(jù)是學(xué)生的成績(jī)，在這種情況下老師把提高學(xué)生的成績(jī)當(dāng)成重中之重，幾乎剩下的所有精力都被投入到了學(xué)生的成績(jī)當(dāng)中，對(duì)于與家長(zhǎng)的溝通自然而然有所疏忽。而家長(zhǎng)也由于忙于生計(jì)，工作的壓力也很大，和老師工作的時(shí)間沒(méi)有較大差別，也很少愿意去找老師進(jìn)行交流。家校合作應(yīng)該是雙向積極的，在這樣的情況下交

26、流的少，合作的效果不好也是不足為奇的了。 2.家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容單一，重智輕德 家校合作的方式有很多，我國(guó)家校合作的方式也在向多樣化的趨勢(shì)發(fā)展，但是目前為止我國(guó)的家校合作還是比較傳統(tǒng)，最常見(jiàn)的方式有家長(zhǎng)會(huì)[12]，這種方式雖然比較方便，但是其中也存在著一定的弊端。家長(zhǎng)會(huì)一般在期中考完試后舉行，班主任組織，由學(xué)生帶話(huà)或者老師在微信通知。舉行時(shí)多是以老師的講解為主，且所講的多是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)的主要目的演變成為了家長(zhǎng)的夸耀會(huì)或者‘批斗會(huì)’，所以很多家長(zhǎng)不想來(lái)參加這樣的會(huì)議，這樣下來(lái)即使很多家長(zhǎng)有建設(shè)性的意見(jiàn)也會(huì)因?yàn)樽约液⒆拥某煽?jī)而怯于發(fā)言。并且由于每次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，開(kāi)完會(huì)后老師和家長(zhǎng)都很疲累不

27、堪，家長(zhǎng)在會(huì)后即使想和老師進(jìn)行交流，也會(huì)因?yàn)樽陨淼膭诶?，或不愿意再增加老師的勞累而放棄與老師交流。21世紀(jì)我有許多家庭里的孩子是獨(dú)生子女，家里所有人都很寵愛(ài)孩子，所以孩子身上有許多不良的習(xí)慣，如；依賴(lài)性較強(qiáng)，抗壓能力較弱、不懂吃苦耐勞、甚至存在攀比心理、沉溺于電子游戲等。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該有統(tǒng)一的教育目標(biāo)，真正的教育也應(yīng)該是培養(yǎng)合格的接班人。好的家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)該是思想的交流碰撞，應(yīng)該是涉及全面的。但目前我國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)存在‘重智輕德’的現(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)的關(guān)注主要放在分?jǐn)?shù)上面對(duì)其他方面的忽視也是情理之中的事了。 四、通過(guò)改善家庭教育促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策 (一)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念 許多家

28、長(zhǎng)在孩子教育問(wèn)題上存在著一些不正確的思想，他們覺(jué)得孩子的教育應(yīng)該由老師來(lái)負(fù)責(zé)。這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)，雖然學(xué)生有很多時(shí)間是在學(xué)習(xí)中度過(guò)，但是和家里比起來(lái)，學(xué)生在家里呆的時(shí)間更久，和父母的關(guān)系也比老師親近很多。日常生活中，父母的無(wú)意識(shí)的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的影響。 1.讓孩子樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念 如今社會(huì)的家長(zhǎng)，都把孩子當(dāng)做心肝寶貝，別說(shuō)幫忙家務(wù)活，就連孩子自己能做的事情都是父母幫忙來(lái)做。孩子很少動(dòng)手做家里這些繁瑣的小事。但是為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，應(yīng)該讓他們自己的事情自己做。語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，在學(xué)校的時(shí)候，大多數(shù)的上課時(shí)間都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)。所以

29、，在家里，家長(zhǎng)就應(yīng)多給孩子一些表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。例如，晚上在臨睡覺(jué)前，讓孩子想一想今天學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)校里發(fā)生了哪些有趣的事情，讓孩子講出來(lái)，父母做一個(gè)很好的聆聽(tīng)者。這樣不僅讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力提升，還可以讓孩子回顧復(fù)習(xí)今天的知識(shí)。最后要鍛煉孩子的實(shí)踐操作能力，父母應(yīng)陪孩子玩一些開(kāi)發(fā)孩子動(dòng)手能力的益智性玩具，讓孩子多動(dòng)手，多思考，開(kāi)發(fā)了孩子的靈活思維。在玩的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。[13] 2.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要抓早 學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)時(shí)期就形成的，所以就要從小就應(yīng)該重視。孩子的年齡小，好多習(xí)慣沒(méi)有形成，這時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)孩子的良好的習(xí)慣。這樣更容易讓好的學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固。與此同

30、時(shí)，孩子的不良習(xí)慣也應(yīng)該早早的改正。比如，孩子剛從幼兒園升到小學(xué)時(shí)，保留著幼兒園的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以上課期間老師也不會(huì)嚴(yán)格管教學(xué)生，上課時(shí)坐姿隨意，老師講話(huà)時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，喜歡和旁邊的同學(xué)打鬧嬉戲。這些不良習(xí)慣應(yīng)該盡早的改正，讓他們知道課堂應(yīng)該遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講。讓他們改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣。否則時(shí)間越久，這些習(xí)慣愈加難以更正。但是在改正的過(guò)程中家長(zhǎng)們不應(yīng)該急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)。慢慢的在孩子日常生活中滲透，家長(zhǎng)陪同孩子一起來(lái)改掉壞的習(xí)慣。 3.通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)鞏固孩子良好行為習(xí)慣 每個(gè)小孩都很喜歡受到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子那些好的習(xí)慣給予夸獎(jiǎng)。這樣孩子會(huì)

31、很開(kāi)心并且內(nèi)心很愿意去保持這一良好的習(xí)慣。在日常的生活中，當(dāng)孩子遇到不明白的問(wèn)題向父母請(qǐng)教的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定要認(rèn)真對(duì)孩子不明白的問(wèn)題進(jìn)行耐心的解釋?zhuān)?duì)孩子這種主動(dòng)問(wèn)題的習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)。這樣孩子內(nèi)心就會(huì)感覺(jué)到，只要是受到表?yè)P(yáng)的行為就是好的，以后的日子中，就會(huì)繼續(xù)保持下去。長(zhǎng)期這樣子的方式，孩子會(huì)自愿養(yǎng)成一些好的習(xí)慣并保持下去。 （二）創(chuàng)建和諧家庭教育環(huán)境 家庭氛圍對(duì)孩子的人格形成有重要的影響。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹(shù)立好的示范作用。良好的家庭氛圍中，孩子會(huì)表現(xiàn)出一些良好的習(xí)慣。相反，充滿(mǎn)陋習(xí)的家庭氛圍，孩子會(huì)被家里的不良風(fēng)氣所影響，形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1.優(yōu)化家庭語(yǔ)言環(huán)境 小學(xué)

32、生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己，然而現(xiàn)在的小孩不太注意自己的說(shuō)話(huà)用語(yǔ)。在生活中，說(shuō)話(huà)很隨便。除學(xué)校外，孩子在家里呆的時(shí)間最久。一個(gè)好的家庭氛圍對(duì)孩子言語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)有很重要的作用，父母應(yīng)該以身作則，在和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候應(yīng)該使用文明用語(yǔ)，說(shuō)話(huà)時(shí)目光一定要注視著孩子。每逢周末的時(shí)候，讓孩子站在前面，父母當(dāng)觀(guān)眾，孩子講一講這個(gè)周在學(xué)校發(fā)生的事情。時(shí)常進(jìn)行這樣的鍛煉，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的進(jìn)步。[13]這對(duì)培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力也有重要的作用。 2.優(yōu)化家庭人際關(guān)系 家庭人際關(guān)系中夫妻關(guān)系對(duì)孩子有著重要的影響，良好的夫妻關(guān)系對(duì)孩子教育時(shí)形成合力的必要前提。只有夫妻關(guān)系和諧穩(wěn)定才能

33、建立起良好的親子關(guān)系。健全的夫妻，雙方之間互相理解和包容。關(guān)于孩子的教育方法，也能做到觀(guān)點(diǎn)統(tǒng)一，共同實(shí)施有力的措施來(lái)幫助孩子進(jìn)步。在這種氛圍環(huán)境下，孩子也會(huì)感恩父母，尊重理解父母，會(huì)聽(tīng)從父母的管教與建議，做讓父母開(kāi)心的事。在這種充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于孩子的身心發(fā)展。 3.營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍 對(duì)于那些有條件的家庭來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子安心學(xué)習(xí)。房間只要是干凈、整齊，明亮、舒適就可以了，不要在房間放玩具和電子設(shè)備，以免孩子在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中。條件不允許的情況下，給孩子找一個(gè)安靜的角落，放上適合的桌椅，讓孩子有一個(gè)安靜并且有歸屬感的地方學(xué)習(xí)，并能讓孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不受

34、外界的干擾。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該也去陪孩子讀書(shū)，而不是去看電視，否則外界的誘惑太大，很難讓孩子全身心投入到學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，如果家長(zhǎng)能在空余時(shí)間去閱讀一些書(shū)籍。無(wú)意識(shí)中，孩子也會(huì)喜歡上閱讀，并且加入父母的行列和他們一起讀書(shū)。 （三）積極配合老師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)子女進(jìn)行教育 1.家長(zhǎng)應(yīng)同學(xué)校相互合作 一個(gè)老師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，老師并沒(méi)有那么多精力去挨個(gè)和家長(zhǎng)討論孩子的教育問(wèn)題。這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與老師交流孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并向老師說(shuō)一說(shuō)孩子在家學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雙方共同努力，尋找適合孩子的最好學(xué)習(xí)方法。除了積極配合學(xué)校老師以外，應(yīng)重視學(xué)校舉行的家長(zhǎng)會(huì)。[14]家

35、長(zhǎng)會(huì)這種溝通方式，不會(huì)受制于家庭經(jīng)濟(jì)條件，在家長(zhǎng)中也得到普遍認(rèn)可，這種交流方式一學(xué)期舉行一次，所以家長(zhǎng)要把握住這種交流機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)期間，不應(yīng)該只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要與老師溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的社會(huì)微信、QQ是目前人們運(yùn)用最為廣泛的交流軟件，利用其便捷性等特點(diǎn)成為家校合作的新的交流平臺(tái)，通過(guò)多樣化的應(yīng)用使這個(gè)平臺(tái)不僅可以方便交流，老師與家長(zhǎng)相互了解，相互幫助，形成和諧融洽的氛圍，建立友好的家校關(guān)系。班級(jí)中還可以建立專(zhuān)屬與本班的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)可以由家長(zhǎng)委員管理，班主任可以在平臺(tái)發(fā)一些需要老師和家長(zhǎng)共同決策的事情，家長(zhǎng)在平臺(tái)各抒己見(jiàn)，最后由家長(zhǎng)委員對(duì)這些意見(jiàn)整理匯總后與班主任教

36、交流，達(dá)成一致意見(jiàn)。其次還可以舉行校園開(kāi)放日，可以讓家長(zhǎng)加深對(duì)學(xué)生、老師、學(xué)校的認(rèn)識(shí)，也可以對(duì)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題有所發(fā)現(xiàn)，針對(duì)問(wèn)題提出自己的策略。學(xué)?？梢栽诮梃b策略的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新，如此循環(huán)往復(fù)，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越積極參與學(xué)校的事物，敢于并樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)，家長(zhǎng)同學(xué)校配合也會(huì)越來(lái)越好。在舉行校園開(kāi)放日前可以與家長(zhǎng)委員會(huì)的成員確立開(kāi)放時(shí)間，開(kāi)放的方式。在活動(dòng)中可以展示學(xué)生的各種作品，學(xué)生也可以進(jìn)行演講或表演，舉辦有意義的親子活動(dòng)，而且可以展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，鼓勵(lì)家長(zhǎng)就學(xué)校工作踴躍發(fā)言。在校園中派遣專(zhuān)人就學(xué)校的特色進(jìn)行講解，或是解答家長(zhǎng)的疑惑。筆者認(rèn)為這種活動(dòng)一般可以選擇在周

37、末舉行，這樣老師及家長(zhǎng)等都有一定的時(shí)間，且活動(dòng)要豐富多彩，避免家長(zhǎng)失去對(duì)活動(dòng)的興趣。 2.家長(zhǎng)同社會(huì)方面配合協(xié)作 電子產(chǎn)品的發(fā)展有著雙面性，一定程度它給人們帶來(lái)了好的用處，但是一定程度也帶來(lái)了消極影響。人們可以在電子產(chǎn)品上如手機(jī)和電腦上搜集大量資料，雖然這種搜集方式比較便捷。但是其中含有大量的不良信息，且學(xué)生依賴(lài)這種方式，也不利于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子合理利用這種查閱方式，也不利于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子合理利用這種查閱方式。目前，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生都太過(guò)于依賴(lài)手機(jī)，沉迷于電子游戲，對(duì)于學(xué)習(xí)有所疏忽。小學(xué)時(shí)期，孩子愛(ài)模仿家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該做好榜樣，遠(yuǎn)離那些電子產(chǎn)品，多陪著

38、孩子一起讀書(shū)，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。 社會(huì)是一個(gè)大熔爐，其也有美好的一面，也有黑暗的地方，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生明辨是非，抵制社會(huì)中的不良誘惑，形成一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好，多去圖書(shū)館借閱書(shū)籍提高自己，以便于更好的融入社會(huì)。 結(jié) 語(yǔ) 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子一生獲益，小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，在這特殊時(shí)期來(lái)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。 在本論文的研究過(guò)程中，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，得出了相關(guān)結(jié)論。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭教育密不可分。寫(xiě)出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題及不良表現(xiàn)，分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并對(duì)此提出了一定的解決策略。鑒于

39、我本身能力有限，本論文研究的深度和廣度還有待提高。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣受家庭教育的影響，所以分別從家庭教育觀(guān)念、家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育這三個(gè)方面提出一定的策略。希望家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待，和學(xué)校教育共同努力，促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 參考文獻(xiàn) [1] 徐漢林著：《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的》[M].第6頁(yè),海豚出版社,2005 [2] 劉曉著.《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考》[J].江西教育,2003, (5) [3] 孫云曉、張梅玲著：《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》[M]．2004年 [4] 趙忠心著：《家庭教育學(xué)》[M]，人民教育出版社2001年版，第5頁(yè). [5] 繆建東著：《家庭教育

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