《2020八年級(jí)語文下冊(cè) 27 岳陽樓記導(dǎo)學(xué)案人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020八年級(jí)語文下冊(cè) 27 岳陽樓記導(dǎo)學(xué)案人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020學(xué)年部編版初中語文精品資料 27 岳陽樓記 班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，朗讀、背誦全文。 2．學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 3．深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。? 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．積累詞匯，背誦全文。 2．把握文章思想，樹立正確的人生觀。? 資料鏈接 1．作家簡(jiǎn)介。 范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家。

2、他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。仕途中屢次被貶，但仍矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，有《范文正公集》傳世。? 2．背景資料。 《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。當(dāng)時(shí)膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，

3、因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。 第一課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)第一、二段 自主學(xué)習(xí) 1．讀準(zhǔn)字音 屬予作文 浩浩湯湯 朝暉夕陰 　 謫守 淫雨霏霏 　 薄暮冥冥 日星隱曜 嗟夫 檣傾楫摧 　 憂讒畏譏 　 一碧萬頃 皓月 岸芷汀

4、蘭 　　 心曠神怡 寵辱偕忘 噫 　 2．讀準(zhǔn)節(jié)奏 ① 陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空 （提示：讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓） ② 先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂 （提示：讀散句，按意義劃分，不要讀破句） 思考：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓？ 明確：刻／唐賢今人詩(shī)賦／于其上。 3．熟讀課文及一、二段注釋，準(zhǔn)備翻譯。 合作探究 1． 小組合作，口譯一、二段，并概括段意。 2． 第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？ 明確：在“政通

5、人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。 3． 第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 明確：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。 4． 第二段中“覽物之情，得無異乎？”在文中有何作用？ 明確：過渡 鞏固提升 熟讀背誦這兩段。

6、 課后反思 第二課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)三四兩段 自主學(xué)習(xí) 1. 朗讀全文 2．解釋詞義 越明年 政通人和 百?gòu)U具興 增其舊制 岳陽樓之大觀 巴陵勝狀 橫無際涯 朝暉夕陰 前人之述備矣 屬予作文 南極瀟湘 遷客騷人 3．熟讀三四兩段課文及注釋，準(zhǔn)備口譯。 合作探究 1

7、． 小組合作，輪流口譯，并概括段意。 2．三四兩段運(yùn)用的表達(dá)方式有： 寫景、抒情 3．作者用哪些話概括了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 明確：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。 鞏固提升 熟讀成誦。 課后反思 第三課時(shí) 課時(shí)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)五六兩段，把握思想。 自主學(xué)習(xí) 一、 理解性默寫 表明遷客騷人“悲”的具體內(nèi)涵的句子是：

8、 表明遷客騷人“喜”的具體內(nèi)涵的句子是： 表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的名句是： 表現(xiàn)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的名句是： 二、特殊詞（語）匯整合。 1．一詞多義。 ? 政通人和（和樂）?? 政通人和（順利） 予觀夫巴陵勝狀（看） 春和景明（和煦）?? 北通巫峽

9、（通向） 岳陽樓之大觀也（景象） ? 濁浪排空（天空） 一碧萬頃（一） 南極瀟湘（盡，直通） ?? 長(zhǎng)煙一空（消散） 長(zhǎng)煙一空（全） 感極而悲者矣（極點(diǎn)） ? 屬予作文以記之（來）? 而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候） ??不以物喜（因?yàn)椋? 或異二者之為（或許，也許） 2．通假字。 ? ⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。） ? ⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐

10、，囑托。） 3．詞類活用。 ??⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（守：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。） ? ⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（先：形容詞作狀語“在……之前”?！昂蟆庇梅ㄏ嗤＃? 4．古今異義。 ? ⑴ 氣象萬千 （氣象? 古義：景象。 今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。） ? ⑵ 微斯人 （微? 古義：沒有。 今義：細(xì)小。）? 5．特殊句式。 ? ⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句） ⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語后置） ? ⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置） ⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置） ? ⑸吾誰與

11、歸?（賓語前置） ? 6．流傳至今的成語有： 氣象萬千、心曠神怡、政通人和 合作探究 1． 小組合作，輪流口譯，并概括段意。 2．第五段運(yùn)用的表達(dá)方式有： 議論、抒情 3．“遷客騷人”“古仁人”的區(qū)別在哪里？ 明確：悲喜觀不同；遷客騷人“以物喜， 以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲” 4． 第五段的議論作用是什么？ 明確：揭示了古仁人之心的內(nèi)涵；抒發(fā)了作者的政治抱負(fù)；勉勵(lì)友人。點(diǎn)明中心。 鞏固提升 怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 明確：我國(guó)古代早有“與民同樂”的思想。孟子也倡導(dǎo)“樂以天下，憂以天下”的民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 課后反思