《湘少版小學(xué)英語四年級上冊Unit7 Whose is this（Period 2）教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湘少版小學(xué)英語四年級上冊Unit7 Whose is this（Period 2）教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 湘少版小學(xué)英語四年級上冊 Unit7 Whose is this?（Period 2） 教學(xué)設(shè)計 湘少版小學(xué)英語四年級上冊 Unit7 Whose is this? Period 2(Part E Let’s read and write. ) （一）學(xué)情分析 I.六要素語篇分析 【教材分析】 本節(jié)課是湘少版小學(xué)英語四年級上冊第7單元第2課時的一篇閱讀文章。全文介紹了凱特的四只寵物以及它們的穿衣風(fēng)格。本節(jié)課重點突破詞匯wear和strange的用法點，學(xué)會用英文介紹他人的著裝及特點。通過主題情境，讓學(xué)

2、生明白合理著裝的原則和重要性。 【主題語境】 凱特的寵物及穿著打扮。 【語篇類型】 閱讀故事。 【語言能力】 1.95%的學(xué)生能聽懂、會說、認讀E部分語篇詞匯wear, dress，pet, strange，clothes，funny。 2.98%的學(xué)生能熟練掌握并靈活運用 “Sb wears…/ Sb likes… clothes/ Sb looks…”來描述他人的著裝及風(fēng)格。 【學(xué)習(xí)能力】 1.學(xué)生能在語境中詢問并告知物品的所有者。 2.學(xué)生能綜合運用本單元的單詞和重點句型閱讀短文并理解短文，制作英語繪本。 【思維品質(zhì)】 1.能根據(jù)語篇內(nèi)容總結(jié)出思維導(dǎo)圖。

3、2.學(xué)生能初步掌握閱讀策略（視覺瀏覽、精讀）。 【文化意識】 98%的學(xué)生能了解不同場合有著不同服飾要求。【學(xué)習(xí)策略】 1. 交際策略。 2. 情感策略。 (二)教學(xué)目標 1.95%的學(xué)生能聽懂、會說、認讀E部分語篇詞匯wear, dress，pet, strange，clothes，funny。 2. 98%的學(xué)生能熟練掌握并靈活運用 “Sb wears…/ Sb likes… clothes/ Sb looks…”來描述他人的著裝及風(fēng)格。 3.學(xué)生能在語境中詢問并告知物品的所有者。 4.學(xué)生能綜合運用本單元的單詞和重點句型閱讀短文并理解短文，制作英語繪本。 5.

4、能根據(jù)語篇內(nèi)容總結(jié)出思維導(dǎo)圖。 6.學(xué)生能初步掌握閱讀策略（視覺瀏覽、精讀）。 7.98%的學(xué)生能了解不同場合有著不同服飾要求。 （三）教學(xué)過程 1. Pre-reading and writing : （1）Presenting Objectives 目標呈現(xiàn) 【活動概述和流程】明確本節(jié)課的教學(xué)目標 【設(shè)計意圖】目標是教學(xué)活動的指南，是檢驗學(xué)生本節(jié)課是否掌握相應(yīng)語言知識，達到相應(yīng)語言能力水平的重要依據(jù)。 （2）Warming up激活背景 【活動概述】聽一首關(guān)于服裝的英語歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)服裝的詞匯；自由問答，利用卡片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“Whose is this? It’s s

5、b’s sth.”句型，詢問服裝的所有者。 【活動流程】 1.聽一聽，說一說；2.自由問答。 【設(shè)計意圖】激活有關(guān)服裝及所有者的背景知識。操練句型“Whose is this? It’s sb’s sth.” （3）Lead-in設(shè)置情境，導(dǎo)入話題 【活動概述】介紹新朋友凱特和她的寵物狗Dick。 【活動流程】 設(shè)置情境，話題導(dǎo)入。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生迅速進入語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2.While-reading and writing： (1)Reading for information 意義； 【活動概述】呈現(xiàn)語篇圖片，聽讀文本引導(dǎo)學(xué)生讀圖輔助獲取語篇大概信息。 【

6、活動流程】 1.聽音回答。2.以提問和練習(xí)的形式啟發(fā)學(xué)生觀察圖片并思考 “How many pets(寵物) does Kate have?”, “Who are they?”。 【設(shè)計意圖】了解文章主要人物，初步感知文章。 (2 )Reading for knowledge 知識； 【活動概述】再讀文本，找到寵物們穿的服裝及其特點。 【活動流程】 1.教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本分析Harry的穿衣特點；2.小組合作，閱讀文本并分析其它寵物的著裝和特點；3.帶有感情地朗讀語篇。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句獲得語篇中人物、事件相關(guān)信息。體會文本中寵物的著裝和風(fēng)格。 3．Pos

7、t-reading and writing： A1. Retell the story. 【活動概述】復(fù)述故事，梳理文本內(nèi)容。 【活動流程】1.教授技巧。2.制作思維導(dǎo)圖。3.復(fù)述故事。 【設(shè)計意圖】回顧并梳理文本內(nèi)容。 A2. Let’s know more. 【活動概述】了解合理著裝的TPO原則。 【活動流程】學(xué)習(xí)TPO原則內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】學(xué)生能了解不同場合有著不同服飾要求。 A3.Homework 1. Read the story.(朗讀故事 ) 2. Retell the story.（復(fù)述故事） 3. Rewrite the story .（改寫故事） Boarder design 教學(xué)反思： 第4頁 共5頁