《人教版高中語(yǔ)文必修1教案： 第二單元第4課燭之武退秦師 教案系列一》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中語(yǔ)文必修1教案： 第二單元第4課燭之武退秦師 教案系列一（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、... 課題名稱 燭之武退秦師 三維目標(biāo) 1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)： 貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。 歸納若、夫、微、之四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)，積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。 2．弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 3．準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。 4．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。 重點(diǎn)目標(biāo) 目標(biāo)1 難點(diǎn)目標(biāo) 目標(biāo)2 導(dǎo)入示標(biāo) 目標(biāo)三導(dǎo) 第一課時(shí) 一．?導(dǎo)入新課? 假如有人在辦喜事，你只知道在那里張燈結(jié)彩，人們忙忙碌碌，而有一幅對(duì)聯(lián)的橫批是“秦晉之好”。你能判斷是辦

2、什么喜事么？? 二．?簡(jiǎn)介背景?　 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。 晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大

3、軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。 三、學(xué)做思一：熟讀課文 1、默讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音。?? 汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜縋(zhuī)而出?? 逢(páng)孫?? 亡鄭以陪(beì)鄰　　共(gōng)其乏困　　闕(jué)秦?? 秦伯說(shuō)(yuè)　 2、聽(tīng)錄音，注意準(zhǔn)節(jié)奏。? 3、齊讀課文、注意語(yǔ)氣要連貫。? 四、學(xué)法指津

4、 學(xué)習(xí)這篇課文，可用五個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。 讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。 解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋，必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。 辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。 理：梳理課文。根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。 1．本文記敘的主要人物和事件是什么？ 2．主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場(chǎng)”的？ 3．燭之武為什么能臨危受

5、命？ 4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？ 5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？ 賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題： 燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？ 點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步： 第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。 第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。 第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

6、 第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。 　　這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。這說(shuō)明作者在描寫人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。 誦：朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言

7、文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。 五、課文研讀 （一）第一段。1、基礎(chǔ)知識(shí)。（1）給下面加點(diǎn)字注音。 　 且貳于楚也。( ) 秦軍汜( )南 （2）解釋下面加點(diǎn)詞。 ①以其無(wú)禮于晉因?yàn)椤＃? ）（ ） ②且貳于楚也（ ） ③晉軍函陵（ ） （3）“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？ 答： 2、課文分析。 　 　這一

8、段寫秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，從情節(jié)發(fā)展上看，從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是： ①這次圍鄭，晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。 ②兩國(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起，也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。 第二課時(shí) 一、學(xué)做思一：課文研讀第二、三、四段。 （一）第二段。 1、 基礎(chǔ)知識(shí)。 （1）給下面加點(diǎn)字注音：佚之狐言于鄭伯曰（ ） （2）解釋下面加點(diǎn)詞。 ①豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（ ）②若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君（ ） ③若毒之乎（ ） ④辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣

9、，無(wú)能為也已?！保? ）（ ）（ ） （3）翻譯下面句子。 臣之壯也，猶不如人。（ ） 2、課文分析。 　 這段寫燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！?請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫得波瀾起伏，曲折生動(dòng)的。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字） 　 秦晉大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，說(shuō)服秦軍，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，感動(dòng)了燭之武，他終于以國(guó)家利益為重，答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。 （二）第三段。

10、 1、基礎(chǔ)知識(shí)。 （1）給下面加點(diǎn)字注音。 夜縋而出（zhuì） （2）解釋下面加點(diǎn)詞。 ①夫晉，何厭之有（ ）②遂子孫荷擔(dān)者三夫（ ）③微夫人之力不及此（ ） ④然鄭亡，子亦有不利焉（ ）⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（ ）⑥焉用亡鄭以陪鄰（ ） ⑦若不闕秦，將焉取之（ ）⑧若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，供其乏困（ ） （3）說(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。 ①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。 ②若不闕秦，將焉取之。 ③既東封鄭，又欲肆其西封。 2、課文分析。 （1）燭之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”? 燭之武采用

11、了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始，燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感，愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完，這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。 （2）燭之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么？請(qǐng)予以概括。（不超過(guò)20個(gè)字） 亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。 （3）除上述理由之外，燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么？請(qǐng)予以歸納。 ①保全鄭國(guó)有利于秦，”行李之往來(lái)，共其乏困”。 ②晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義，過(guò)河拆橋。 （四）第四段。１、基礎(chǔ)知識(shí)。 （1）解釋下面加點(diǎn)詞。 ①晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉（ ）②以亂易整，不武。（ ） ③因人之力而敝之，不仁（ ）④失其所

12、與，不知（ ）（ ）⑤吾其還也（ ） 2、課文分析。 　　晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍？ 　　晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 二、學(xué)做思二：掌握重要的實(shí)詞：?? 1、貳? ?①“二”的大寫。?? (例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳?隱公元年》)?? ②副職　　(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)?? ③不專一　　(例：貳則疑惑?！盾髯?解蔽》)?? ④離心，背叛?? (例：夫諸侯之賄，聚于公室，則

13、諸侯貳?！蹲髠鳌??? ⑤再，重復(fù)?！?例：不遷怒，不貳過(guò)?！墩撜Z(yǔ)?雍也》)?? ⑥從屬二主　　以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。?? 2、鄙? ①邊遠(yuǎn)的地方　　(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)?? ②庸俗，鄙陋。?? (例：《左傳?莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！??? ③看不起，輕視。?? (例：《左傳?昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！??? 3、許 ?①準(zhǔn)許?！?同現(xiàn)代漢語(yǔ))?? ②答應(yīng)，聽(tīng)從?！?例：“許之?！?、“許君焦、暇……”)?? ③贊同?！?例《愚公移山》：“雜然相許?！??? ④約數(shù)　　(例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭?！??? ⑤表處所

14、?? (例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！??? 4、闕? ?①què　古代宮殿前兩邊的高建筑物。?? ②què　城樓?? ③què　皇宮，引申為朝廷?? ④quē　通“缺”?? ⑤jué　挖掘，引申為侵損，削減。?? 5、微? ?①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)?? ②衰敗　　國(guó)勢(shì)衰微。?? ③卑賤?? (例：《史記?曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)?? ④幽微，精妙?！∥⒀源罅x(成語(yǔ))?? ⑤隱蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))?? ⑥如果沒(méi)有?！?例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)?? 6、敝?? ①壞，破舊。 (例：方苞《左忠毅公

15、逸事》：“使史更敝衣草屨?！??? ②謙詞敝人??③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝?！??? ④損害，衰敗?！∫蛉酥σ员种?。(本文)?? “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。?? 三、學(xué)做思三：掌握重要的虛詞?? 1、以? ?①以其無(wú)禮于晉　　　　　(因?yàn)?，連詞)?? ②敢以煩執(zhí)事　　　　　　(拿，用，介詞)?? ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)　　　　　　(表順承，連詞)?? ④焉用亡鄭以陪鄰？　　　(表順承，連詞)?? ⑤若舍鄭以為東道主　　　(把，介詞)?? 2、而? ?①今急而求子　　　　　　(才，連詞，表順承)?? ②夜縋而出　　　　　　　(表修飾，連詞)?? ③若亡鄭

16、而有利于君　　　(表順承，連詞)?? ④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉?！　　?表轉(zhuǎn)折，連詞)?? 3、焉 ?①子亦有不利焉?！　　　　?語(yǔ)氣詞，表陳述)?? ②焉用亡鄭以陪鄰？　　　　(疑問(wèn)副詞，為什么)?? ③若不闕秦，將焉取之　　　(疑問(wèn)副詞，怎么能)?? ④且焉置土石　　　　　　　(疑問(wèn)代詞，哪里)?? ⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉　　　(代詞，之)?? ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉　　　　　(兼詞，于此)?? “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。?? 四、本文的詞類活用?? ①晉軍函陵　　(名詞作動(dòng)詞)?? ②若亡鄭而有益于君?！?使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)?? ③鄰之厚，君之薄也　(“厚”“薄”都是

17、形容詞活用作名詞)?? ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)??(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容 用作名詞，遠(yuǎn)地)?? ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉　　(“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)?? ⑥既東封鄭，又欲肆其西封。??(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)?? 五、本文的通假字?? ①焉用亡鄭以陪鄰？　(陪，通“倍”)?? ②共其乏困　(共，通“供”)??③何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)?? ④秦伯說(shuō)　　(說(shuō)，通“悅”)??⑤失其所與，不知　　(知，通“智”)?? （二）、特殊句式 1、倒裝句 （1）以其無(wú)禮于晉 （2）且貳于楚 （3）佚之

18、狐言于鄭伯 2、省略句 （1）（ ）辭曰：“臣之壯也……” （2）（ ）許君焦、瑕 （3）夜縋（ ）而出 （4）晉軍（ ）函陵，秦軍（ ）汜南 作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng)，然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備，給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是： 起因--發(fā)展--高潮--結(jié)局--尾聲 故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫；其他情節(jié)均為略寫，而且，用“略”，更凸現(xiàn)了“詳”。 第三課時(shí) 一、?檢查學(xué)生字詞情況，點(diǎn)名回答問(wèn)題。? 二、學(xué)做思一：?學(xué)生

19、結(jié)合提問(wèn)討論：?? 1、?本文主要人物是誰(shuí)？?? 2、?本文主要事件是什么？?? 以上兩問(wèn)可從題目進(jìn)行分析? 3、?主要人物在什么情況下出場(chǎng)？?? 在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師? 4、?燭之武為什么能臨危授命？? 鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，曉之以理。燭之武腹有良謀，成竹在胸。?? 5、?燭之武為什么能說(shuō)退秦兵？? 燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。?? 6、?晉軍為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？?? 晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不

20、發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）??? 7、?燭之武怎樣一步一步說(shuō)服秦穆公？? 第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。??? 第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。??? 第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。??? 第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。??? 第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。? 三、?學(xué)做思二：分析課文中的人物形象? 燭之武：??1、志士? 燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話得到了充分的肯定?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”，一個(gè)“退”字，盡顯燭之武的才華

21、。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無(wú)能為也已”來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。?? 2、勇士：兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的“勇士”性格。?? 3、辯士：燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。他先論說(shuō)滅亡鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益，只是增加了鄰國(guó)（晉國(guó)）。然后承諾，保存鄭國(guó)將會(huì)對(duì)秦國(guó)大有好處，“行李之往來(lái)，共其乏困”，這是鄭國(guó)請(qǐng)求秦國(guó)退兵所施予秦國(guó)的小小恩惠，既

22、可使對(duì)方感興趣，以權(quán)衡利弊，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。一番利誘之后，燭之武就從秦晉的歷史關(guān)系入手，揭示出晉文公過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)，公開(kāi)挑撥秦晉兩國(guó)關(guān)系；并且用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來(lái)的危險(xiǎn)，這就使秦伯認(rèn)識(shí)到晉是敵而非友，并最終和鄭國(guó)結(jié)盟。這樣一來(lái)，“攻守之勢(shì)易矣”。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益，卻成功說(shuō)退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象?！稗q士”形象是燭之武形象的核心。?? 所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。? 鄭君?：善于納諫　　 　當(dāng)佚之狐薦燭之武“使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”時(shí)，

23、他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時(shí)、果斷。、勇于自責(zé)??！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也?！睂⑦^(guò)錯(cuò)攬到了自己身上。? 精于言辭?：“然鄭亡，子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來(lái)看問(wèn)題，這同燭之武后來(lái)站在秦伯場(chǎng)勸其退師的說(shuō)辭可謂有同工異曲之妙。? ?佚之狐?：是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)”。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯，從而挽救了鄭國(guó)覆亡的命運(yùn)，是一個(gè)胸藏韜略、臨危不懼、遇事冷靜、能謀善斷、高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士；他對(duì)天下形勢(shì)洞若觀火，“國(guó)危矣,若使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍，師必退”。寥寥數(shù)語(yǔ)，足見(jiàn)其不同凡響。? 四、課外閱讀 課文《燭之武退秦師》選自

24、《左傳?僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳?僖公二十二年》，閱讀后，回答問(wèn)題。 宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列，楚人未既濟(jì)，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之?！惫唬骸安豢??！奔葷?jì)而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績(jī)，公傷股，門官殲焉。 解釋下列句中列出的字在文中的意思： （1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓 及—— 于—— （2）楚人未既濟(jì) 既—— 濟(jì)—— （3）及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊 及—— 請(qǐng)—— （4）又以告 以—— 告—— （5）既陳而后擊之 既—— 陳—— 板書設(shè)計(jì)： 燭之武：??志士、?勇士、辯士 鄭君?：善于納諫、精于言辭 佚之狐：胸藏韜略、臨危不懼、遇事冷靜、能謀善斷、高瞻遠(yuǎn)矚 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 反思總結(jié) 課后練習(xí) ...