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1、滲透德育助力物理教學三維目標的有效目標 “德育”是中學教育教學的一個重點,德育不僅僅是班主任的事,對于各門學科而言都應該注重學科教學與德育的有機結合,這即是對于初中物理教學如何滲透德育呢?是教育教學的主要內容,只有把德育寓于教育中,才能對學生進行更好地思想道德教育,才能激發(fā)學生的學習積極性與主動性,從而使學生在初中物理學習過程中潛移默化地受到情感的渲染和浸潤,寓德育于物理教學是新課程素質教育的要求,那么如何滲透呢? 筆者認為在初中物理教學中實施德育滲透,必須從改變學生的世界觀與情感角度出發(fā),促進物理方法論的形成與科學素養(yǎng)的發(fā)展.從物理學科的特點來看,作為一門基礎自然科

2、學,初中物理教學注重理論推導、實驗探究,能促進學生智力和思維的發(fā)展,學生的探索能力和創(chuàng)新能力也在物理基礎知識的學習過程中得到發(fā)展,但是智力和能力的發(fā)展并不是初中物理教學的全部,當今世界需要學生有團結合作的意識,要有集體主義觀念、集體榮譽感和愛國主義情感,每個物理概念和規(guī)律的得到都是物理學家奮斗、思考、探究、創(chuàng)新的結果,其過程中充滿著物理學家的執(zhí)著和堅持,這種品質應該在物理教學中進行滲透,能夠有效培養(yǎng)學生對知識執(zhí)著追求的品質,遇事不畏困難、勤奮愛學,學生的物理學習才會更具持久性和穩(wěn)定性.本文就初中物理教學如何實施德育滲透進行探討,望能有助于三維教學目標的有效達成. 1 明確德育目標

3、 沒有明確的目標,教育、教學的有效性就無從談起,對于初中物理實施德育滲透也是如此,那么要明確哪些德育目標呢? 1.1 注重科學態(tài)度滲透 科學態(tài)度是初中物理實施德育滲透的核心,具體在教學過程中要注重物理學史的挖掘和應用,給學生穿插介紹各個物理原理、定律被物理學家發(fā)現和證實的過程,引導學生像科學家一樣探索,幫助學生養(yǎng)成積極探索的科學態(tài)度,在學習過程中培養(yǎng)嚴謹求知、用于創(chuàng)新的科學品質. 例如,在和學生一起學“歐姆定律”時,筆者先給學生介紹歐姆花了十年的時間艱辛地探索得到“歐姆定律”的過程,幫助學生有效記憶規(guī)律,再配合課后安排相關文章給學生進行閱讀,這對于學

4、生的情感是一種積極的鼓勵,要求學生以小論文的形式表達自己的感想,學生不僅僅牢固的掌握了歐姆定律,還養(yǎng)成了積極向上和勤學善思的優(yōu)良品質和情感. 1.2 重注德育滲透 滲透德育的目的在于通過德育滲透,激發(fā)學生的民族自豪感,同時增進其建設祖國的自信心,因此,對于在物理教學時,與知識內容相關的國內物理學家做出的貢獻要主動向學生介紹,宣揚我國科技的發(fā)展,深化學生內心對祖國崇高的熱愛之情.[JP] 例如,在和學生學習磁現象時,和學生回顧我國的四大發(fā)明之一(指南針),從磁石到指南針,以及指南針對世界的影響,培養(yǎng)他們的民族責任感、自豪感和自尊心,古人尚且如此,我們作為后人應

5、該努力學習,助力中華之崛起,學生的愛國熱情被有效激發(fā),物理學習變得更有意義. 1.3 注重辯證法滲透 物理學屬于自然哲學,“辯證唯物主義”是科學發(fā)展的重要推力,亦是哲學的最高成果.我們在設置德育滲透目標時,必須將辯證法滲透作為一個目標,在實施初中物理教學時,我們應重視分析教材中知識內容的思想性和科學性,借助于辯證唯物主義觀點對物理現象進行闡述,抓住主要矛盾忽視次要矛盾建立模型歸納出物理規(guī)律,實踐證明哲學與物理的有機結合,將傳統(tǒng)的灌輸式物理教學提升為思想方法、物理觀點的教學,打破原有單一的以知識為目標初中物理教學模式,過程與方法、情感態(tài)度價值觀均獲得有效的發(fā)展,在學生認知

6、發(fā)展的同時,促進其正確世界觀的形成. 2 把握德育滲透的原則 從當前初中物理的教材來看,物理知識和規(guī)律中蘊藏著豐富的德育元素和思想教育因素,這些元素的挖掘能夠帶動學生物理學科知識的發(fā)展,促進智力、知識發(fā)展的同時,學生在品德、思想等諸多方面的素質都能夠得到發(fā)展. 2.1 最優(yōu)化原則 在初中物理教學中,優(yōu)化教學是基本要求,如何優(yōu)化初中物理教學呢? (1)有意原則,指物理教材與德育目標的同步性、一致性和相關性,要求教師在教學過程中,要充分理解并掌握教材,實行對德育目標的控制. (2)有機原則,指選擇好德育與物理教學最佳的結合點,

7、找準某一訓練點和知識的突破口,這樣教師就不僅僅是單純的教書匠,而是育人的工程師. (3)有度原則,指在初中物理的教學中,德育滲透的分寸要適當,能夠做到恰到好處,對物理事實的教學做到不偏不倚、不縮小也不擴大. (4)有序原則,指在物理教學過程中,對學生進行的思想品德的教育必須符合認識規(guī)律,要做到循序漸進的教學,從學生的年齡特點和對知識的理解水平出發(fā). (4)有效原則,指在物理教學中,要從素質教育的整體出發(fā),對德育進行系統(tǒng)籌劃,使之成為最優(yōu)組合,能夠充分發(fā)揮教學的整體功能. 2.2 關注物理學困生的情感 在德育內容上,傳統(tǒng)的德育課程及其內容過于呆板和教條化,我們應立足于學生的生活,從學生的個性發(fā)展和原有生活經驗出發(fā),構建具有生活氣息的德育內容,在不知不覺中實現有效的牽引,潤心無痕,學校要站在整體的角度,為不同層次的學生思考不同的德育發(fā)展要求,有些時候打動人心的往往是真實的、與學生近距離的小事,這些生活化的事件往往能夠觸及學生的心靈,撥動其內在的情感撞針,得到學生的認同,深化學生的情感,調動起正向的情感因素,幫助學生樹立正確的人生觀,在內在因素的帶動下,學生自主關注自己的心理,用正確的道德觀來支配自己的行為,使書面化的、成文性的德育內容.