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《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性,就需要飼養(yǎng)蝸牛,給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線,指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地,觀察蝸牛在 “家”中的生活情況,觀察蝸牛吃食物,發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過(guò)以上活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求,體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和親近小動(dòng)物的情感。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解,自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛,需要準(zhǔn)備什么,有些什么要求,蝸牛怎么生活,這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的腦海
2、里迅速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的,需要在教師的幫助下,通過(guò)正向遷移、集體梳理,串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。
材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)一定要取得家長(zhǎng)的支持,教師可以通過(guò)家長(zhǎng)信等形式把要求傳遞給家長(zhǎng),尋求家長(zhǎng)的配合和協(xié)助??梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)博客等平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過(guò)程,引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。
2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物,靠齒舌吃食物。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。
2.觀察蝸牛的生活習(xí)性,特別是它是如何
3、進(jìn)食的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。
2.體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。
【器材準(zhǔn)備】
學(xué)生:幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師:蝸牛、微視頻、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1.出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。
2.蝸牛的家是什么樣的呢?
教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。
3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。
說(shuō)一說(shuō):在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求,如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中,蝸牛的排泄
4、物是否需要處理,如何防止蝸牛爬出去等。
4.問(wèn)題研討。
(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學(xué)生回答問(wèn)題。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣,哪些地方需要改進(jìn)?
(3)想一想,要讓蝸牛好好地生活下去,蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的?
5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。
(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。
(2)有它們愛(ài)吃的食物。
(3)要保持潮濕。
(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。
6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。
二、探索
1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的,放入菜葉等食物,觀察蝸牛是
5、怎樣進(jìn)食的。
2.提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察,如果蝸牛距離菜葉有一段距離,還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。
3.給學(xué)生一段時(shí)間,他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn),例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作,菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。
4.小組活動(dòng),把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。
三、研討
1.蝸牛生活需要什么?
2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
給動(dòng)物建個(gè)“家”
蝸牛的“家”(班級(jí)記錄單)
日期:
能讓蝸牛四處爬
有吃的東西
要保持潮濕
防止它爬出來(lái)
……
【活動(dòng)手冊(cè)使用】
本課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容是“想一想并畫(huà)一個(gè)蝸牛
6、的‘家’”和拓展活動(dòng)“引誘并觀察螞蟻”。
用簡(jiǎn)圖畫(huà)一個(gè)蝸牛的“家”的活動(dòng),這是設(shè)計(jì)方案的一種形式,適合一年級(jí)的學(xué)生。可以在學(xué)生充分討論,整合眾多學(xué)生想法,完成班級(jí)記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前,先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己之前尋訪過(guò)的蝸牛、觀察過(guò)的蝸牛,思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境,然后全班達(dá)成初步共識(shí),為后續(xù)動(dòng)手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡(jiǎn)圖記錄的能力水平,視情況而定。
拓展活動(dòng)是用蔗糖引誘螞蟻,觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”,這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征,會(huì)活動(dòng)、需要食物、需要棲息場(chǎng)所、需要適宜的生活環(huán)境等,同樣指向?qū)ι锏睦斫?。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛,那么課堂中觀察螞蟻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這需要教師對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。
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