《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23 馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23 馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料 23﹡馬說(shuō) 班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．積累文言實(shí)詞、虛詞。 2．朗讀、背誦課文。 3．體會(huì)本文托物寓意的寫(xiě)法，理解作者的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解短文《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。 2．了解托物寓意的寫(xiě)法。 資料鏈接 1． 伯樂(lè)與千里馬的故事 相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；

2、渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。 2．作者簡(jiǎn)介 韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱(chēng)韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。 3．寫(xiě)作背景 韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專(zhuān)權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇，難以找到出路。通不過(guò)科舉考試就潦倒終身，

3、即使考上了還要受到種種限制，根本無(wú)法施展自己的抱負(fù)。韓愈自身就經(jīng)歷過(guò)這種遭遇，他曾三次上書(shū)宰相求重用，未被采納，后來(lái)又相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張封建幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。 ?4．文體簡(jiǎn)介? “說(shuō)”是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，“說(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫(xiě)法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常采用以小見(jiàn)大的辦法，借講寓言故事、狀寫(xiě)事物等來(lái)說(shuō)明事理，這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說(shuō)”從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”，如：《愛(ài)蓮

4、說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》、《師說(shuō)》就屬這一文體。 自主學(xué)習(xí) ?一、正確注音： 祗（??? ） ?駢（? ?? ） 食（ ）馬者 盡粟（??? ）一石（??? ） ?槽櫪（??? ） 二、理解字義 1．通假字 1）食：通“飼”，喂養(yǎng)??????? 2）??見(jiàn)：通“現(xiàn)” 3）材：通“才”????? ?4）邪：通“耶”，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎” ?2．古今異義 ?雖 ? 稱(chēng)? 等?

5、 安? 策 ?道 ?通? 臨? 是? 或 3．辨別文中虛詞的用法：?而??之???其???以???也 ? 而???????A轉(zhuǎn)接??可以譯為“卻，可是”????? B順接??可以不譯 ?之???????A結(jié)構(gòu)助詞“的”??????? ?B?代詞 ?C?不譯???? ?D動(dòng)詞，去，往? ? 其???????A代詞①代人或物?②他的?它的 ③?那種 ?B反問(wèn)語(yǔ)氣詞??難道????????C?推測(cè)語(yǔ)氣

6、詞??恐怕? ?以???????A介詞?因?yàn)??????????????B介詞??按照 三、翻譯句子?（結(jié)合課下注釋和資料） 1．不以千里稱(chēng)也 2．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 3．其真無(wú)馬耶？其真不知馬也 4．策

7、之不以其道，食之不能盡其材 合作探究 重點(diǎn)研讀，探究本文的思想內(nèi)容 本文是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實(shí)寫(xiě)照。閱讀思考，用原文回答。 1．千里馬的處境是怎樣的？ 2．千里馬都受到了哪些不公正的待遇？

8、 3．食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？ 4．千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？ 5．千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？

9、 6．本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。 鞏固提升 一、理解文章的深層寓意???? 伯樂(lè)、千里馬和食馬者各指什么？作者借伯樂(lè)和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？文章采用的是什么寫(xiě)法？ ? 明確：不是，“千里馬”比喻人才；“伯樂(lè)”比喻慧眼識(shí)才者；“食馬者”比喻愚妄無(wú)知的統(tǒng)治者。文章借千里馬難遇伯樂(lè)，最終被埋沒(méi)，揭露封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜之情。托物寓意。 二、拓展延伸 如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂(lè)”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言） 課后反思