《部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第15課 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第15課 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后.docx（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 炭教材分析 這篇課文通過三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學(xué)家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問,反復(fù)實(shí)踐探索，進(jìn)而找到真理的。課文觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。按照提出觀點(diǎn)一—印證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的思路展開，寫法很有代表性。 選編本文的目的是了解文中三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，體會(huì)課文在事例的選取和用事例證明觀點(diǎn)的特點(diǎn)，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得科學(xué)的內(nèi)涵之一就是不怕困難，堅(jiān)持探索。 炭教學(xué)目標(biāo) 1. 會(huì)寫“域、慣”等生字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。 2. 能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。 3. 能概

2、括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的;能了解每個(gè)事例的表達(dá)順序。 4. 能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。 炭教學(xué)建議 1. 圍繞課題理解課文表達(dá)的觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第2自然段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確課文的觀點(diǎn)。 2. 細(xì)讀文中的三個(gè)具體事例，了解每個(gè)事例介紹的順序，這樣的順序與課文主要觀點(diǎn)的表達(dá)方式有什么相似之處。 3. 總結(jié)事例，進(jìn)一步明確事例與觀點(diǎn)的關(guān)系。 4. 總結(jié)課文的寫法，教師引導(dǎo)學(xué)生確立自己想要說的觀點(diǎn)，然后圍繞觀點(diǎn)初步選取事例,寫完后進(jìn)行交流評(píng)議。 5. 本課要求會(huì)寫的字中要注意對(duì)個(gè)別難寫字的指導(dǎo)。“搜”由“投“'叟”兩個(gè)部件組成,首先要強(qiáng)調(diào)

3、寫準(zhǔn)確,可進(jìn)行書空練習(xí)?！拔骸币龅阶笥业葘挘笙路降摹芭弊肿⒁獗茏?，右半部分的“鬼”字，不要漏寫了里面的“4”。 “域”左窄右寬，左半部分的“土"寫得略小,而右半部分的“或”寫得略大，斜鉤上面的一筆不能忘。"圃”字是全包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意外面的“口”大小適中,里面的“甫”字幾個(gè)短橫之間要均勻。“蕊”字筆畫較多，書寫時(shí)，三個(gè)“心”組合要緊湊，特別要注意點(diǎn)的位置。 國(guó)教學(xué)準(zhǔn)備 1. 制作有生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件） 2. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的預(yù)習(xí)作業(yè)。 R課時(shí)安排 2課時(shí)（第一課時(shí)教學(xué)范例） 口J課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫“域、慣”

4、等生字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。 2. 能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的。 3. 能了解每個(gè)事例的表達(dá)順序。 教學(xué)過程 一談話激趣，導(dǎo)入新課 1. 師:很多同學(xué)都特別崇拜科學(xué)家，你能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？ 可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談崇拜他的原因。 2. 師:你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（善于觀察，勤于思考，刻苦勤奮，鍥而不舍的精神。） 3. 師:是呀，科學(xué)家們的成就主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪猩朴谟^察，勤于思考。在不斷地質(zhì)疑與實(shí)踐中獲取科學(xué)成就，就像人們常說的真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后，這也是我們今天所要學(xué)習(xí)課文的標(biāo)題。(教師板書課題:

5、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)，今天我們就來深入地研究一下這篇課文，體會(huì)這句話的含義。 用分享科學(xué)家成功的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 方法二 1. 師:同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們積累了哪些名言？ 2. 師:你能說一說交流的這些名言都闡述了什么道理嗎？ 3. 教師忌結(jié):這些名言都闡明了真實(shí)的道理，我們把它們稱之為真理。今天,老師再送同學(xué)們一條真理,那就是一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。 4. 教師板書課題，學(xué)生齊讀并思考:讀了課題后，你有什么問題嗎？ 學(xué)生背誦積累的名言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的思維，再針對(duì)課題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。

6、 二初讀課文，整體感知 1. 學(xué)生自由讀課文,注意讀通句子，讀準(zhǔn)字音。 2. 教師課件出示本課詞語(yǔ)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 真理領(lǐng)域建樹司空見慣疑問敏感提取明顯無(wú)獨(dú)有偶無(wú)聊不可思議吻合偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著靈感機(jī)遇 (1) 學(xué)生讀詞語(yǔ)。 (2) 學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)在全班交流。 國(guó) 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)可用聯(lián)系上下文，查字典找近義詞、反義詞、造句的方式。 3. 教師課件出示本課要求要寫的字。 慣、鹽、濺、魏、蚯、蚓、版、階、搜、域、圃、芨 (1)學(xué)生以小組為單位，討論字的書寫及占格。 (2)教師動(dòng)畫演示生字的書寫筆順及占格，學(xué)生練習(xí)。(教師要提醒學(xué)

7、生邊看邊對(duì)比自己的書寫，糾正不合適的寫法。)國(guó) 提醒學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)要有理有據(jù)，語(yǔ)言表述清晰。 出示本課生字的動(dòng)畫書寫筆順。 4. 用自己的語(yǔ)言說一說這篇課文主要寫了什么？ 預(yù)設(shè):課文主要寫了三個(gè)事例，證明只要善于觀察，不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解生字詞的含義，整體把握課文的主要內(nèi)容，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 三再讀課文，理清條理 1. 學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫了什么？給課文劃分段落。 2. 作者通過這篇課文要證明一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 3. 課本用哪三個(gè)事例來證明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后？用自

8、己的話歸納并完成表格。 人物司空見慣的現(xiàn)象？！ 波義耳魏格納 ■設(shè)計(jì)意圖, 阿瑟林斯基通過表格梳理文章的脈絡(luò)，明確課文用來證明真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后的三個(gè)事例，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成《完全解讀》小冊(cè)子中的課后作業(yè)內(nèi)容。 2. 書寫本課生字。 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，在本節(jié)課中，同學(xué)們通過自學(xué)掃清了這篇課文的文字障礙，而且還通過小組合作學(xué)習(xí)的方式找出了文中列舉的事例。同學(xué)們?cè)谡?jié)課中的表現(xiàn)都非常好，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一直能保持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。 02課時(shí)目標(biāo) 1. 能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)

9、之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。 2. 能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。 教學(xué)過程一導(dǎo)入 師:同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道作者是通過三個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)的。今天這節(jié)課我們就來仔細(xì)讀一讀這三個(gè)事例，學(xué)習(xí)這篇課文是怎樣有序地組織具體事例來證明觀點(diǎn)的。 國(guó) 可讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，品讀體會(huì)并說說其表達(dá)效果。 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)生快速地融入課堂的教學(xué)中。 二品讀感悟，小組討論 1. 學(xué)生默讀課文第2自然段，思考：句子中的“?”和“!”各指什么？ 預(yù)設(shè):指的是發(fā)現(xiàn)問題不斷追問。指的

10、是解決了問題,發(fā)現(xiàn)了真理。 2. 作者不用文字，而是用符號(hào)來代替，這樣寫有什么好處？ 學(xué)生快速讀課文，在全班交流，教師巡回指導(dǎo)。 3. 學(xué)生默讀第3至5自然段，說一說:這三個(gè)事例中的問號(hào)和感嘆號(hào)分別指什么？由“?”號(hào)變成“!”的過程是怎樣的？ 4. 文中的哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了科學(xué)家們不斷探索的精神？ 5. 在列舉三個(gè)事例時(shí)作者是按發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的層次來寫的，那么從全文來看，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？ 6. 教師歸納這篇課文如何用具體事例證明觀點(diǎn)。 用具體事例證明觀點(diǎn)的方法： 這篇課文分為三部分，先開門見山地提出觀點(diǎn)，再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，最后總結(jié)全文，

11、ms? ms? 重申觀點(diǎn)，這是議論文的基本形式,尤其是用三個(gè)具體典型的事例來證明觀點(diǎn)的寫作方法。既清楚明了，又有學(xué)習(xí)的借鑒價(jià)值。 通過理清全文的層次，點(diǎn)出全文的寫法，順理成章，使學(xué)生了解議論文的論證方法。 三再讀課文，感悟?qū)懛? 1. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃惺苋?課題與講述的三個(gè)故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個(gè)事例后，你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？ 2. 出示寫法借鑒，明確寫作方法。 可引導(dǎo)學(xué)生在同桌之間討論交流，做好巡視點(diǎn)撥。 寫法借鑒： 用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法,即通過列舉充分且有代表性的事例來說明觀點(diǎn)、說明道理。 3. 你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例證明一

12、個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后” (1) 學(xué)生自由地選擇自己喜歡的觀點(diǎn)。 (2) 思考:要想證明這個(gè)觀點(diǎn),需要選取哪些事例？ (3) 學(xué)生自己動(dòng)筆，按所學(xué)方法寫作。 4. 全班交流所寫內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在選取的事例中加上合適的過渡語(yǔ)，使幾個(gè)事例的串聯(lián)更加自如。 讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例證明觀點(diǎn)的方法運(yùn)用到寫作中，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。 四復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1. 完成教材課后習(xí)題。(答案內(nèi)容可參考《完全解讀》教材習(xí)題答案小冊(cè)子) 2. 完成《全科王同步課時(shí)練習(xí)》本課時(shí)習(xí)題。

13、 同學(xué)們，這篇課文主要是用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決問題,鍥而不舍地追根求源，就能在生活中發(fā)現(xiàn)真理。老師希望同學(xué)們都能見微知著,善于發(fā)現(xiàn)并不斷探索發(fā)現(xiàn)生活中的真理。 板書設(shè)計(jì)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 '波義耳'善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理 '善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理 觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后魏格納、阿瑟林斯基 論證發(fā)現(xiàn)問題(?)反復(fù)試驗(yàn)得出結(jié)論(!以教學(xué)反思 這篇課文是小學(xué)階段接觸到的第一篇議論文，該如何完成議論文的教學(xué)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我做了以下兩點(diǎn)嘗試： 一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 這篇課文主要是通過三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事例，向我們展示科學(xué)家是如何

14、不斷發(fā)問，反復(fù)實(shí)踐探索,進(jìn)而找到真理的。這節(jié)課的主要任務(wù)是了解作者的觀點(diǎn)以及是怎樣有序地組織事例進(jìn)行論證的。所以本節(jié)課的教學(xué),我圍繞學(xué)生課前質(zhì)疑的問題“為什么說真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”來展開教學(xué)。教學(xué)中采用表格，運(yùn)用“教一扶一放"的方法幫助學(xué)生整理思路，讓學(xué)生明白科學(xué)家是從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究，最后才能得出真理的,從而證明了真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。 二、理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課外拓展延伸。 在弄清了本課中三個(gè)事例論證的順序,明確文章的寫法之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小練筆，將學(xué)到的方法用到實(shí)踐當(dāng)中。 經(jīng)過以上兩點(diǎn)嘗試，這節(jié)課的教學(xué)致果還是很好的，如果能對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行更及時(shí)正確的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更好。 教學(xué)參考資料 石蕊試紙 常用的試紙,是檢驗(yàn)溶液的酸堿性的一種方式。一般將小紙條放在石蕊溶液中浸潰再經(jīng)烘干而成。有紅色、藍(lán)色兩種。在堿性溶液中紅色的變藍(lán)色，在酸性溶液中藍(lán)色的變紅色。常用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化工生產(chǎn)中。