《2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中選擇性必修上冊(cè)《老人與海（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí) -- 統(tǒng)編版高二選擇性必修上》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中選擇性必修上冊(cè)《老人與海（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí) -- 統(tǒng)編版高二選擇性必修上（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中選擇性必修上冊(cè)《老人與海（節(jié)選）》基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí) -- 統(tǒng)編版高二選擇性必修上 10老人與海（節(jié)選）（基礎(chǔ)練） 【基礎(chǔ)知識(shí).達(dá)標(biāo)練習(xí)】 閱讀下面的文字，完成下面小題。 《老人與海》塑造了一個(gè)經(jīng)典的硬漢形象，老人說(shuō)：“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗?！崩蠞O夫圣地亞哥象征著一種硬漢子精神的哲理化，一種壓倒命運(yùn)的力量，超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種永恒的、超時(shí)空的存在。（）。作者用馬林魚(yú)象征人生的理想，用鯊魚(yú)象征無(wú)法擺脫的悲刷命運(yùn)，用大海象征________的人類(lèi)社會(huì)；圣地亞哥則是人類(lèi)中的勇于與強(qiáng)大勢(shì)力搏

2、斗的“硬漢子”的代表，他那不幸的捕魚(yú)遭遇象征人類(lèi)總是與厄運(yùn)不斷抗?fàn)帯? 圣地亞哥雖然失敗了，但他在與鯊魚(yú)斗爭(zhēng)的過(guò)程中表現(xiàn)出了超常的毅力和勇氣，取得了一種不可被征服的精神上的勝利，他可以說(shuō)是一個(gè)頂天立地的大丈夫。老人沒(méi)有被任何困難壓倒，他盡自己最大的努力與生活中的磨難進(jìn)行______的斗爭(zhēng)。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求，前方的路______如何，需要我們親身去______、去探索，只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，你將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者！ 1．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） A．變幻莫測(cè)不屈不撓究竟體味 B．變化無(wú)常鍥而

3、不舍畢竟體味 C．變化無(wú)常不屈不撓究竟體驗(yàn) D．變幻莫測(cè)鍥而不舍畢竟體驗(yàn) 2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） A．作品中的形象具有很強(qiáng)的象征意蘊(yùn) B．作者運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義手法揭示形象內(nèi)涵 C．作品中的人物具有怎樣的象征意義 D．小說(shuō)中選取了很多典型的形象 3．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（） A．老漁夫圣地亞哥象征著哲理化的一種硬漢子精神，一種壓倒命運(yùn)的力量，超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種永恒的、超時(shí)空的存在。 B．老漁夫圣地亞哥

4、象征著一種哲理化的硬漢子精神，一種壓倒命運(yùn)的力量，超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種永恒的、超時(shí)空的存在。 C．老漁夫圣地亞哥象征著一種哲理化的硬漢子精神，一種永恒的、超時(shí)空的存在，超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種壓倒命運(yùn)的力量。 D．老漁夫圣地亞哥象征著哲理化的一種硬漢子精神，一種永恒的、超時(shí)空的存在，超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的一種壓倒命運(yùn)的力量。 4．下列各句中，不是復(fù)句的一句是（） A．用嘴說(shuō)出的話隨風(fēng)而散，用筆寫(xiě)出的話永不磨滅。 B．3D電視不僅可以為觀眾帶來(lái)全新的視聽(tīng)享受，還將拉動(dòng)內(nèi)

5、需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 C．只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。 D．海明威的《老人與?！?，塑造了一個(gè)悲劇英雄的形象。 5．閱讀下面對(duì)海明威《老人與?！返脑u(píng)價(jià)文字，然后用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段議論抒情的文字，可以不考慮詞序。（不少于50字） 這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎樣艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)帯ｋm然大馬林魚(yú)沒(méi)有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了

6、“一個(gè)人的能耐可以達(dá)到什么程度”，他是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。 代價(jià)命運(yùn)勇氣毅力智慧尊嚴(yán) 6．閱讀材料，完成文后小題。 全民抗疫期間，中小學(xué)本著“停課不停學(xué)”的原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。由于在網(wǎng)絡(luò)上師生問(wèn)答沒(méi)有在教室里方便，很多教師選擇提出問(wèn)題后，讓學(xué)生將答案發(fā)布在網(wǎng)課的“聊天區(qū)”。不少同學(xué)卻將“聊天區(qū)”當(dāng)作“彈幕區(qū)”，回答不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)格也過(guò)于隨意。有一次王老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《老人與?！分欣先伺c其他角色關(guān)系的理解”，有四個(gè)同學(xué)在聊天區(qū)留言： 同學(xué)A：老人與大馬林魚(yú)戰(zhàn)

7、斗到最后時(shí)，老人發(fā)現(xiàn)大馬林魚(yú)不是他的敵人，更是陪伴他的朋友。 同學(xué)B：大海可以看作是一個(gè)特殊的角色。老人與大海是一種相愛(ài)相殺的關(guān)系，一方面大海是老人生存的依賴(lài)，另一方面大海為老人帶來(lái)種種艱難的挑戰(zhàn)。 同學(xué)C：鯊魚(yú)跟老人才是真正的沖突關(guān)系，當(dāng)鯊魚(yú)吃掉大馬林魚(yú)最后一塊肉時(shí)，老人對(duì)它恨之入骨。 同學(xué)D：“小男孩”是所有村民中唯一能夠真正理解老人的人，而其他村民視而不見(jiàn)老人所付出的努力。 （1）請(qǐng)指出以上四位同學(xué)留言中語(yǔ)言表達(dá)既準(zhǔn)確，又得體的一句是 （2）請(qǐng)將其他三句進(jìn)行修改。 7．閱讀下

8、面《老人與?！分姓Z(yǔ)句，分析桑迪亞哥這一人物形象。 老人系緊帆腳索，卡住舵柄然后拿起綁上了刀子的船槳，盡量輕地舉起來(lái)，因?yàn)殡p手疼得不聽(tīng)使喚了。接著，他張開(kāi)手，輕輕地握住船槳，雙手松弛下來(lái)。他又緊緊地攥起手，讓它們?nèi)讨弁床晃窇?，一面看著鯊魚(yú)游過(guò)來(lái)?！独先伺c?！? 8．閱讀《老人與?！分械恼Z(yǔ)段，分析人物描寫(xiě)的方法和作用。 隨即飛快地游過(guò)來(lái)，半圓形的嘴張得大大的，朝著魚(yú)身上被咬過(guò)的地方咬了下去。它那褐色的頭頂以及腦袋和脊髓相連接的背部有一道清晰的紋路，老人把綁在船槳上的刀子朝那個(gè)交叉點(diǎn)刺進(jìn)去，又拔出來(lái)，再刺進(jìn)它那黃色的貓一樣的眼睛。

9、 鯊魚(yú)放開(kāi)了大魚(yú)，身子朝下溜，臨死還吞下了咬下來(lái)的魚(yú)肉?！独先伺c?！? 【參考答案】 1．C 【解析】本題主要考查正確使用詞語(yǔ)的能力。此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義詞語(yǔ)的分析辨別。辨析近義詞語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。 第一組，“變化無(wú)?！敝甘挛锝?jīng)常變化，沒(méi)有規(guī)律性，難以捉摸。強(qiáng)調(diào)事物的變化沒(méi)有規(guī)律

10、性?！白兓媚獪y(cè)”指事物變化多端，難以揣測(cè)。側(cè)重“變幻”，“變幻”指奇異地變化，這種神秘狀態(tài)一方面令人神往，另一方面又令人恐懼。根據(jù)語(yǔ)境，大海所象征的人類(lèi)社會(huì)應(yīng)該用“變化無(wú)?！?。 第二組，“不屈不撓”比喻在壓力面前不屈服?！板浂簧帷敝傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢，也形容有恒心，有毅力。上文“沒(méi)有被任何困難壓倒”說(shuō)明此處應(yīng)用“不屈不撓”。 第三組，“究竟”用在問(wèn)句里，表示追究。“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)事實(shí)或原因。后文有“如何”，應(yīng)用“究竟”。 第四組，“體驗(yàn)”指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩！绑w味”指仔細(xì)體會(huì)。此處語(yǔ)

11、境強(qiáng)調(diào)的是親身實(shí)踐，所以用“體驗(yàn)”。 故選C。 2．A 【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力?？忌鞔饡r(shí)應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境分析，按照話題一致的原則或時(shí)間順序、邏輯順序等排列。本題中，括號(hào)后的內(nèi)容“作者用馬林魚(yú)象征……用鯊魚(yú)象征……用大海象征……他那不幸的捕魚(yú)遭遇象征……”說(shuō)的是作品中形象的象征意蘊(yùn)，所以括號(hào)中的句子應(yīng)包含“形象的象征意蘊(yùn)”的意義。B項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是“現(xiàn)實(shí)主義”手法，不是形象的象征意蘊(yùn)。C項(xiàng)，“人物”一詞定位不準(zhǔn)確，后文的“馬林魚(yú)”“鯊魚(yú)”“大?！辈皇侨宋铩項(xiàng)，表述內(nèi)容和下文形象的象征意蘊(yùn)沒(méi)有關(guān)系，缺乏連貫性。 故選A。

12、 3．C 【解析】本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類(lèi)試題解答時(shí)，需要掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯(cuò)誤一般可以分為兩類(lèi)，凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯(cuò)誤。解題時(shí)先確定邏輯類(lèi)病句，再按照成分分析法排除語(yǔ)法類(lèi)病句，常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤類(lèi)病句有語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。本題，畫(huà)線句子“老漁夫圣地亞哥象征著一種硬漢子精神的哲理化，一種壓倒命運(yùn)的力量，超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑

13、或是失敗的一種永恒的、超時(shí)空的存在”存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①原句修飾詞“一種”修飾位置不當(dāng)，應(yīng)放在“哲理化”前面，改為“一種哲理化的硬漢子精神”，排除AD。②“超越了人生中的磨難、輝煌、成功抑或是失敗的”“一種壓倒命運(yùn)的力量”應(yīng)是對(duì)“一種永恒的、超時(shí)空的存在”內(nèi)容上的解釋?zhuān)詰?yīng)該先說(shuō)“一種永恒的、超時(shí)空的存在”，排除B。 故選C。 【點(diǎn)睛】 對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意

14、詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。 4．D 【解析】本題考查準(zhǔn)確辨別句式類(lèi)型的能力。 D項(xiàng)，只有一個(gè)謂語(yǔ)“塑造”，故本句是單句，不是復(fù)句。 故選D。 5．示例，熱愛(ài)生命需要我們珍惜生命，維護(hù)生命的尊嚴(yán)。在面對(duì)挫折、困難、疾病、不幸的時(shí)候，我們不能失去勇氣、信念，不能屈服于命運(yùn)，哪怕付出沉重的代價(jià)，也要以頑強(qiáng)的毅力、生存的智慧保持生命的活力，堅(jiān)守理想

15、，繼續(xù)追求。 【解析】本題考查學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)句子的能力。解答此題，首先要明確擴(kuò)寫(xiě)的要求，如本題“閱讀下面對(duì)海明威《老人與?！返脑u(píng)價(jià)文字，然后用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段議論抒情的文字，可以不考慮詞序”，然后分析這些詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境，明確這一語(yǔ)境表達(dá)的意思，再確定一個(gè)表達(dá)的主題，使用議論、抒情的方式進(jìn)行擬寫(xiě)。首先分析語(yǔ)段的意思，這個(gè)語(yǔ)段主要是展示《老人與?！返闹魅斯诿\(yùn)面前的不屈服，他借助自己的毅力、勇氣、智慧捍衛(wèi)了人的靈魂的尊嚴(yán)；然后分析“代價(jià)”“命運(yùn)”“勇氣”“毅力”“智慧”“尊嚴(yán)”這些詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，“命運(yùn)”是我們面臨的現(xiàn)狀，一般是坎坷的，而“代價(jià)”是面對(duì)這樣的命運(yùn)要付出的東西，“勇氣”

16、是面對(duì)這樣命運(yùn)所要具備的精神，“毅力”“智慧”是戰(zhàn)勝這樣命運(yùn)要具備的品質(zhì)，而“尊嚴(yán)”是最終維護(hù)的對(duì)象，明確了這些，就可以按照要求擬寫(xiě)。 6．（1）同學(xué)C （2）同學(xué)A，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是……更是……”用錯(cuò)，應(yīng)改為“不是……而是……”。 同學(xué)B，成語(yǔ)“相愛(ài)相殺”用錯(cuò)，可改為“相互影響”。 同學(xué)D，成語(yǔ)“視而不見(jiàn)”不能帶賓語(yǔ)，可以改成“對(duì)……視而不見(jiàn)”。 【解析】本題主要考查辨析并修改病句及語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答此題，要從病句、詞語(yǔ)以及語(yǔ)言的得體與否等角度綜合考慮。抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘

17、缺、是否搭配。語(yǔ)言要符合表達(dá)者身份和接受者的接受因素；語(yǔ)言表達(dá)能符合特定的場(chǎng)合、目的需要；語(yǔ)言表達(dá)有分寸感。 同學(xué)A，“不是他的敵人，更是陪伴他的朋友”錯(cuò)誤，抓住“敵人”“朋友”分析，此處需要用表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞，可以用“不是……而是……”。 同學(xué)B，“老人與大海是一種相愛(ài)相殺的關(guān)系”錯(cuò)誤。相愛(ài)相殺：指既相愛(ài)又相互傷害，很糾結(jié)的愛(ài)情。彼此很相愛(ài)渴望在一起，在一起又許多傷害。用來(lái)形容“老人與大海”的關(guān)系，不合語(yǔ)境。結(jié)合后面“一方面大海是老人生存的依賴(lài)，另一方面大海為老人帶來(lái)種種艱難的挑戰(zhàn)”分析，可以改為“相互影響”。 同學(xué)D，“其他村民視而不見(jiàn)老人所付出的努力”錯(cuò)

18、誤。視而不見(jiàn)：指不注意，不重視，睜著眼卻沒(méi)看見(jiàn)。后面不能加賓語(yǔ)，可以改成“對(duì)……視而不見(jiàn)”。 以上四位同學(xué)留言中語(yǔ)言表達(dá)既準(zhǔn)確，又得體的一句是同學(xué)C。 7．從老人一系列從容不迫的動(dòng)作可以看出他的沉著、冷靜。 【解析】本題考查賞析作品中的人物形象的能力。 從語(yǔ)段中塑造桑迪亞哥這一人物形象運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“系緊”“卡住”“拿起”“舉”“張開(kāi)”“握住”“松弛”“攥”“看著”等人一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，表現(xiàn)了老人要與鯊魚(yú)搏斗時(shí)的沉著、冷靜的樣子。 8．“刺”“拔”“再刺”，手有重傷，動(dòng)作卻如此利索麻利，表現(xiàn)了老人的勇敢剛毅。 【解析】本題考查分析人物描寫(xiě)的方法和作用的能力。 “老人把綁在船槳上的刀子朝那個(gè)交叉點(diǎn)刺進(jìn)去，又拔出來(lái)，再刺進(jìn)它那黃色的貓一樣的眼睛”中運(yùn)用一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，先是“刺”，接著是“拔”，然后“再刺”，老人跟鯊魚(yú)搏斗的動(dòng)作如此利索、麻利，絲毫不受手有重傷的影響，表現(xiàn)了老人在面對(duì)兇狠的鯊魚(yú)的勇敢、剛毅。