《《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) ? ????????????? 姓名 楊清萍?????????單位 吉林省蛟河九中????????????學(xué)科 歷史 ? 設(shè)計(jì)理念 在信息技術(shù)輔助下實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)。通過(guò)史料教學(xué)使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)全過(guò)程，初步掌握史論結(jié)合、論從史出的評(píng)價(jià)方法。借助信息技術(shù)展示、呈現(xiàn)資料，把文字的歷史變成動(dòng)態(tài)的歷史、增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。 教材分析 《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課是人教版初中歷史教材中非常重要和經(jīng)典的一課，上連接著美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，下聯(lián)系著第一次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)在世界政治經(jīng)濟(jì)生活的地位問(wèn)題。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)也是美國(guó)歷史重要的組成部分，這一課的學(xué)習(xí)可以更好的

2、幫助學(xué)生了解美國(guó)當(dāng)今社會(huì)中的一些社會(huì)現(xiàn)象。 學(xué)情分析 初中三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但他們?cè)趯?duì)問(wèn)題的思考上表現(xiàn)懶惰，評(píng)價(jià)人物、事件時(shí)，通常利用課本原文泛泛而談，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，這和教材內(nèi)容簡(jiǎn)練、學(xué)生所知甚少有關(guān)。所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握更多史實(shí)并加以理解、分析、運(yùn)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)方法。 教學(xué)目標(biāo) 1.????? 知識(shí)與能力： （1）結(jié)合史料了解《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容和作用，提高理解和分析問(wèn)題的能力。 （2）結(jié)合史料評(píng)價(jià)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)、理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用，初步掌握史論結(jié)合、

3、論從史出的評(píng)價(jià)方法。 2. 過(guò)程與方法： （1）史料搜集整理——問(wèn)題引領(lǐng)、史料感知 （2）史料分析探究——分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 （3）史料感受體驗(yàn)——提高能力、增進(jìn)素養(yǎng) （4）史料提煉升華——論從史出、生成情感 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）感受林肯人格魅力，學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志；評(píng)價(jià)林肯，生成熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。 （2）通過(guò)對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的史料進(jìn)行分析，了解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力性質(zhì)的基本觀點(diǎn)，初步形成歷史進(jìn)步意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 林肯、《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用 教學(xué)難點(diǎn) 南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾 教學(xué)策略與手段 教

4、學(xué)策略：信息技術(shù)輔助下的史料教學(xué)。通過(guò)史料搜集整理、史料分析探究、史料感受體驗(yàn)、史料提煉升華實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。 教??? 法：指導(dǎo)法，包括對(duì)學(xué)生搜集整理史料、分析探究史料的指導(dǎo)、線索串引、精講 學(xué)??? 法：搜集整理史料、閱讀、讀圖、表演、演示、列表、討論、活動(dòng)法、 課前準(zhǔn)備 課前完成史料搜集整理（新課第一個(gè)環(huán)節(jié)：史料搜集整理——問(wèn)題引領(lǐng)、感知教材） 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入： 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)者是誰(shuí)？華盛頓因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)而被譽(yù)為“美國(guó)之父”，而馬克思卻說(shuō)“在美國(guó)歷史上和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名！” 那么林肯對(duì)美國(guó)歷史有何貢獻(xiàn)，馬克思認(rèn)為他必將與華盛頓齊名？

5、 新課： 1.史料搜集整理——問(wèn)題引領(lǐng)、感知教材 史料搜集整理要求學(xué)生在課前完成。 （1）史料搜集 方法一?學(xué)生可根據(jù)以下問(wèn)題閱讀教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資料搜集。 A．美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程中采取了哪些手段和方式？你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)？ B．什么叫“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”？“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”是印第安人的血淚史還是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展史？ C．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的主要原因是什么？矛盾的焦點(diǎn)是什么？【教學(xué)難點(diǎn)】【知識(shí)與能力目標(biāo)（1）】 D. 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因是什么？為什么林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)會(huì)使南方奴隸主憤恨和恐慌呢？ E．從總體上看，戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)有利于哪一方？為什么戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方節(jié)節(jié)失利？ F．戰(zhàn)爭(zhēng)中有利于北方

6、的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？為什么它能扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？【教學(xué)重點(diǎn)】 H．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義有哪些？【教學(xué)重點(diǎn)】 方法二?學(xué)生可以根據(jù)以下關(guān)鍵詞進(jìn)行資料搜集。 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、廢奴運(yùn)動(dòng)、美國(guó)國(guó)旗、南北戰(zhàn)爭(zhēng)、《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》、葛底斯堡戰(zhàn)役、林肯、林肯小故事、林肯經(jīng)典語(yǔ)錄、《湯姆叔叔的小屋》、《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》等。 學(xué)生搜集的資料可以是文字資料、圖片資料、影像資料（要求學(xué)生提供電子文件、光盤(pán)、相關(guān)網(wǎng)站）等。史料的搜集提綱提前三天發(fā)給學(xué)生。 （2）史料整理 以小組為單位分類整理、選擇史料。學(xué)生搜集的資料可能很多，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，只能選擇對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有幫助的史料，并對(duì)史料進(jìn)行歸

7、納分類以方便下面教學(xué)環(huán)節(jié)的使用。 根據(jù)本課教學(xué)需要，要求學(xué)生進(jìn)行以下兩種分類。 A．按史料形式不同進(jìn)行分類如：文字資料、圖片資料、影視資料等。 B．按美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程把資料排序，并標(biāo)注序號(hào)。 2.史料探究分析——分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 充分利用多媒體呈現(xiàn)史料，以小組為單位分析解決以下問(wèn)題。 （1）美國(guó)國(guó)旗上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （2）用表格的形式說(shuō)明兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾所在?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 （3）《解放黑人奴隸宣言》的頒布對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)有何作用？【知識(shí)與能力目標(biāo)（1）】【教學(xué)重點(diǎn)】 （4）1894年，美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值躍居世界第一位。想一想，為什么美國(guó)能在建國(guó)100多年后就創(chuàng)造出這樣的奇跡？【教

8、學(xué)重點(diǎn)】【實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀（2）】 多媒體呈現(xiàn)相關(guān)文字、圖片、影視資料，如：美國(guó)國(guó)旗、《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張示意圖》、學(xué)生設(shè)計(jì)的兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾簡(jiǎn)表、1894年主要資本主義國(guó)家工業(yè)總產(chǎn)值、《解放黑人奴隸宣言》選段、《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》、《南北方實(shí)力對(duì)比圖》、《光榮戰(zhàn)役片段》等，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析、探討、參與演示、講解。 3.史料感受體驗(yàn)——提高能力、增進(jìn)素養(yǎng) （1）在林肯和南北戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)史料中，分別選擇一個(gè)故事性較強(qiáng)的史料進(jìn)行表演。【教學(xué)重點(diǎn)】【情感態(tài)度價(jià)值觀（1）（2）】 （2）朗讀《啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》 4.史料提煉升華——論從史出、生成情感 利用多媒體展現(xiàn)富有感染力的史料

9、，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從中獲取有效信息，對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【知識(shí)與能力目標(biāo)（2）】 感受林肯的人格魅力，學(xué)習(xí)他個(gè)人奮斗的精神和堅(jiān)忍不拔的意志；評(píng)價(jià)林肯，生成熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀（1）】 總結(jié)： 對(duì)學(xué)生搜集整理資料情況進(jìn)行總結(jié)，包括搜集的數(shù)量和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與情況進(jìn)行總結(jié)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)并指出不足。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 1.????? 史料教學(xué)需要學(xué)生課前搜集大量資料，搜集資料的過(guò)程也是學(xué)生感知教材、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。但是由于歷史學(xué)科的現(xiàn)狀，如果經(jīng)常進(jìn)行史料教學(xué)，讓學(xué)生課前查找資料是不現(xiàn)實(shí)的，所以只能偶爾為之，并且要在課前做好

10、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)工作。 2.????? 史料教學(xué)需要大量資料，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以做好資料的甄選十分重要，史料一定要具有典型性。搜集的史料雖然有很多不能使用，但是我認(rèn)為學(xué)生搜集整理資料的過(guò)程就是學(xué)習(xí)史實(shí)、參與教學(xué)的過(guò)程，所以學(xué)生所做的并非無(wú)用功。 3.????? 明確信息技術(shù)的輔助作用，借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)。史料教學(xué)需要在課堂上呈現(xiàn)很多史料，包括文字、圖片、影視資料等，這些史料如果都靠教師的講述不僅時(shí)間不允許，而且也達(dá)不到直觀、形象、生動(dòng)的效果，如果借助于信息技術(shù)不僅可以達(dá)到上述效果，而且還能大大增加課堂教學(xué)容量。但是信息技術(shù)在教學(xué)中只是手段，不能面面俱到不停的展示，讓學(xué)生被動(dòng)的觀看。還是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與史料的分析、探究和體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)。